興趣是學習最好的老師。在小學語文教學中，教師必須堅持新課程標準的要求，堅持以學生為本，不斷地創新，以激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性以及學習興趣，最終提高教師的教學效率。語文課堂是壹門寓教於樂的學科，在教學的過程中，教師可以采取以下措施不斷提高學生的學習興趣：首先，教師應積極的借助壹定的實物、影像或者是生動的動畫等，讓學生從內心深處感受語文的生動、形象以及魅力，久而久之，學生就會愛上語文，從而輕松的學習；其次，學生應明確語文預習的目的，它既有利於學生知識間的相互遷移，也有利於激發學生的學習興趣；最後，教師應讓學生體驗到成功的歡樂，在語文學習中，應不斷的鼓勵學生，對於那些犯錯的學生，也要及時地給予引導和幫助。
2.明確要求，實現有的放矢的教學
在教學前，教師應把學生要預習的課文列出來，然後讓學生能夠根據所列的課文去預習。眾所周知，不同年級對教材的要求不同，就預習而言，它對學生所提出來的要求也不盡相同，這就要求教師要做到差別對待，對於不同的年級、不同的學生教師可以讓他們完成不同的預習目標，簡單的說，預習就是壹個由淺入深、由易到難的過程。首先，教師應讓學生整體的閱讀壹下課文，在閱讀之後，要能夠通曉文章的主要內容；其次，教師在學生閱讀後，可以提出自己的問題，如讓學生解釋文中的壹個詞或者是壹句話，重點聯系各詞典或者是上下文的內容展開解釋；再次，教師可以預先為學生畫出文中需要重點體會的詞，然後分析這樣詞可能體現的作者的思想感情；最後，教師應幫助學生了解文章的中心句，要不斷的提出問題讓學生去思考，最終讓學生擁有掌握中心思想的能力。
3.教給學生壹定的閱讀方法，培養學生的預習能力
教師要想教給學生壹定的閱讀方法，有各種各樣的手段，具體又分為以下幾種：（1）在小學語文學習中，學生遇到的最大預習問題就是不認識字，為此，教師必須教會學生查字典、理解字、詞義或者是區別形近字；（2）詞句的意義是學生學習中最大的問題的之壹，為此，教師可以讓學生著重劃出重點詞、總結句或者自己不懂的詞，然後將學生分成不同的小組進行討論，最終結合教師的引導得到正確答案；（3）教師應教會學生批註。對於教師要求理解的字、詞、句等，學生可在其旁邊或者底部加上批註；