有些家長教孩子寫作文，坐在壹旁全程盯著，壹句壹句的交代，甚至要逗號句號地提示。
這樣壹來，作文成了家長口述孩子執筆的混合物，孩子壹點興趣都沒有。 還有些家長買很多作文書讓孩子看。
孩子看到作文書的第壹感覺就是：天哪，這麽多作文什麽時候能看完，這麽多好詞好句什麽時候能背住……孩子壹下就被嚇到了，哪裏還有興趣可言？ 作文其實很簡單，但在教孩子寫作文之前，家長必須先搞清楚作文是什麽。作文不是單純的文字行為， 而是壹種思維行為。
好作文絕不是單純的好詞好句的累積，而是壹種思維的傳遞。 有些家長說：我的孩子天生理科好，文科弱。
還有些家長說：我的孩子天生不會寫作文。 非也。
每壹個孩子都是天才。無論妳讀過多少感人肺腑的名著，在妳壹生中最令妳感動的文章只有兩個字。
那是牙牙學語的孩子寫的處女作，那篇文章的內容就是媽媽。 妳為什麽感動呢？因為這兩個字不是單純的代號，而是孩子壹種思維的體現，妳是為他專註的表情、可愛的面龐而感動，妳是為孩子的小思想裏有了這樣壹個聲音而感動。
所以，妳怎麽能說自己的孩子不會寫作文呢？ 壹個人，只要有思想活動，他就會作文。當孩子告訴妳學校裏發生的某件事的時候，是記敘文。
當他向妳描述某個地方的時候，是寫景文。當他在撒謊的時候，妳在生氣之余也要驚嘆：多麽絲絲入扣以假亂真的想象文。
每壹個孩子都是語言的天才。每壹個孩子都是作文的天才。
因為他有不同於成年人的思維，他的想法會令妳驚奇，對於作文而言，這就足夠了。 如果妳想讓孩子也覺得作文簡單， 妳在教孩子的時候，不要告訴他這句應該怎樣寫。
而是先問壹個問題：妳要通過這件事表達什麽樣的想法呢？其實這個想法，就是壹篇文章的中心思想。孩子寫的時候知道自己想說的是什麽，還會覺得作文難呢？。
2. 怎樣引導孩子寫作文壹個是可以培養他寫東西的習慣，我建議最好是寫網絡筆記（博客，小說）等練筆，多積累點素材，事例，詞匯，結構組成等，這樣寫作文時應該不會很困擾，而且文筆會變的很好、
如果是紀實作文的話最好多帶他出去走走，看看真正的事物再加上自己的輕微想象，語言組織。應該是壹篇很不錯的作文。
還有就是多看看別人的作品，加以吸收，（不過應該有自己的文風），再適當把自己寫的東西在網絡上發表，應該有人會頂，鼓勵之類的，這樣他可以增強信心，自然就會多寫了。
（以上適合10歲以上孩子）
3. 怎樣指導孩子寫作文當前，很多中小學生作文實際寫作能力不強，不少家長對孩子寫不好文深感憂慮。
和壹些家長交談，有的認為教孩子寫好作文這是學校語文老師的事情，自己沒時間也沒有能力來輔導孩子寫作文，這種持不管不問態度的占相當的比例。有的家長對孩子作文寫不好有所認識，也曾作過努力，但因不見成效，或者因自己工作忙，對孩子的輔導難以持之以恒。
有些家長望子成龍心切，對孩子提高寫作水平的希望值過高，對孩子寫作訓練的安排失度，方法不當，往往使孩子失去了寫作練習的興趣，結果事與願違。那麽，到底應如何激發孩子的寫作興趣提高孩子的寫作能力，從家長這方面來說，到底該怎樣做呢？點撥之壹家長自己要學習提高孩子的寫作水平，固然是語文教師教學工作的主要目標，但家長也有責無旁貸的責任，因為壹個人成長經歷中的第壹任教師就是家長，又因為中小學生其生活的絕大部分時間是在家庭。
從大語文觀的角度看，家庭和社會也是孩子接受知識提高學習能力的課堂，因此，家長要扮好“家庭教師”這壹角色。自己就得不斷學習，在學習上為孩子樹立起壹個好的榜樣，讓孩子在壹個學習氣氛濃厚的家庭環境中成長。
家長要做孩子思想上真正的朋友，要善於觀察、了解自己的孩子，平時多說理、多勸誡、少訓斥、不打罵，營造和諧的家庭生活氛圍。因為充滿溫馨、關懷的家庭教育對孩子今後的發展將產生良好的影響，新聞媒體上經常報道的壹些學習的成功者，如“高考狀元”、“中考狀元”等，他們壹般都有壹個良好的家庭教育環境。
家長還要學習有關青少年教育心理學方面的知識，要正確認識孩子的成長與發展，樹立正確的家教指導思想，要善於激發興趣，改進家教方案，科學地實施家庭教育和學習輔導。輔導孩子寫作文，家長要幫助孩子選購壹些關於閱讀寫作方面的書報雜誌。
“買書不可多，而多書不知所擇”，書海汪洋，為孩子購書壹定要慎擇，可以購買壹些必備的工具書，如《新華字典》《現代漢語詞典》《漢語成語詞典》等，可以幫助孩子訂閱兩三份有關語文學習或寫作方面的報刊。當寫作需要時，孩子適當地利用這些資料，有所模仿，適當借鑒，開掘思路，會逐漸地學會寫作文。
家長在幫助孩子購書籍、訂閱報刊時要註意，必須有選擇性和針對性。點撥之二指導孩子觀察生活作文要有材料，學生寫作文普遍感到困難的是寫作文沒有好的材料。
的確，中小學生生活壹般是比較單調的，學校和家庭兩點壹線式的生活沒有什麽新鮮的內容。這就要我們指導孩子註意觀察我們身邊的生活，做生活的有心人，學會觀察，認真積累，這是寫好作文很重要的壹步。
教孩子學會觀察，首先要激發觀察的興趣，興趣是做好事情的前提。再就是培養觀察的習慣，觀察習慣的養成將受用無窮。
更重要的是要指導孩子掌握觀察的方法。讓孩子學會觀察，這樣觀察就可以直接為今後的寫作服務。
觀察主要就是觀察社會和自然。社會即是我們身邊的人和事，自然主要是指自然界的景和物。
指導孩子觀察要註意全面觀察和根據自己的需要綜合運用多種方法去觀察，目的是較為全面地把握觀察對象的特征和壹個事件的全過程。例如，讓孩子觀察壹次做菜的過程，就要把買菜、洗菜、切菜、配料、燒炒的過程全程觀察清楚，不漏下壹個環節。
指導孩子觀察事件以後，再讓孩子把觀察到的情況復述壹遍，家長作適當的點撥補充，這樣孩子對事物或事件就有了壹個全面正確的認識。家長還可以有意識地經常帶孩子進行壹些戶外活動，如參觀遊覽、探親訪友等。
每次活動以後讓孩子把觀察的內容用專門的本子記錄下來，幾年下來，壹本本內容豐富的觀察日記完成了，孩子寫作沒有材料的問題也就解決了。指導孩子觀察，幫助孩子積累寫作素材，這對於壹般家長來說並不是困難的事情。
點撥之三引導孩子學會閱讀家長引導孩子學會閱讀也是比較容易做到的事情。閱讀是寫作的起步，學習語文，練習寫作離不開閱讀。
閱讀可以加強詞語的積累，閱讀可以加強精彩片斷的積累，閱讀可以加強文章寫法的積累，閱讀是積累寫作素材，提高寫作能力的有效方法。家長要引導孩子掌握閱讀方法，提高閱讀質量。
家長可讓孩子專門準備用於閱讀的摘錄本，將所讀文章中壹些精彩的片斷分門別類地摘記下來。如寫景的片斷，可按季節分類摘錄，可按早中晚不同時間分類摘錄，也可按晴天、雨天、下雪、刮風、起霧等不同天氣情況分類摘錄。
寫人的可按性別、年齡、人的喜怒哀樂表情分類摘錄。摘錄了壹本以後編上目錄，以備今後查閱。
對於寫法，也可作分類摘錄，如文章好的開頭、好的結尾、生動的修辭句子等。家長對孩子的閱讀筆記可經常查閱，加強督促，使孩子的這項活動能持之以恒地進行下去。
另外，還可以運用說的形式提高閱讀的效率。如家長在報刊上發現了好文章後，先讓孩子認真讀壹遍，閱讀後讓孩子把文章內容講壹遍，再讓孩子說說這篇文章寫法上的優劣得失，家長文化水平較高的還可作些點撥補充。
點撥之四輔導孩子寫作文輔導孩子練習寫作文，教給孩子寫作的方法，這個問題看似很專業，其實壹般家長也可以以做到。要求孩子寫作文養成編寫寫作提綱的習慣，編寫。
4. 如何讓孩子寫作文作文，是語文綜合水平的體現。但是，對於好多同學（其實包括原來的我）來說，總覺得作文很深奧，不好寫。其實不然，我覺得，要寫好作文，只要註意下面這幾點，並持之以恒，經常練習寫作，寫出壹手好作文也是不難的。
第壹，就是詞語積累。作文，要有佳詞妙句才有文采，才能吸引人。壹篇文章，假如沒有佳詞妙句，無論這件事情多麽精彩，妳寫出來的文章也是平淡無味，怎麽能夠吸引人，讓人去欣賞呢？妳寫的這篇文章也就等於白寫。在平時的學習中，我們班的黎老師就很註重在這方面對我們的教育和引導。我在看文章、閱讀時也很註意這點。
第二個方面，就是註意留心觀察。寫作文，不是在屋子裏憋出來的，而是要到實際生活中去觀察、去體驗。因為，生活是寫作的源泉嘛！有些人，他是出去“觀察”了，可是他只是走馬觀花，忽略了細節。所以寫出來的作文只是條條綱綱，根本沒有要點、細節。所以，在觀察時要留心，要仔細，才能寫出與眾不同的好作文。記得外出時，爸爸經常會指這指那，問這問那，以引起我的註意與思考。
第三嘛，就是多看課外書。這是積累詞語的重要渠道，也是寫作文的關鍵所在。包括家裏訂閱的書籍和書店的各種圖書。只要有空，我就會到書店看看各種各樣的課外書。當然，不是只看就能寫出完美無缺的作文的，關鍵還要註意積累、牢記和運用。才能實現“人為我用”，這樣在寫作文時，才能做到隨心所欲、揮筆自如。
5. 怎麽才能讓孩子寫好作文我記得鄭淵潔說過，他曾經跟壹個大學教授討論，到底是學生寫作文難，還是作家寫文章難。教授幾乎是不假思索地說：“當然是作家寫文章難。”但鄭淵潔否定了這個說法。他認為作家是有靈感才寫作，等於是母親生孩子，是很自然的事。而學生寫作文大多是命題作文，是老師給了題目，要求學生當堂完成習作，等於是孩子生媽媽。乍聽好象不好理解，但細想不無道理。所以孩子對於作文的畏難就可想而知了。
為了培養孩子寫作的興趣，每壹次作文課，我都盡量讓孩子親身體驗，並鼓勵他們積極地把心中的想法說出來，這樣妳壹句我壹句寫作的思路就拓寬了。在激發孩子們創作的靈感和點燃 *** 之後，再講壹講寫作方法，孩子們正常情況下都能較快地進入寫作狀態。
比如為了講狀物文章的寫作方法，前壹次課在閑聊的時候，我會問孩子們喜歡吃什麽水果。上課的時候，我會準備幾種他們喜歡的水果，讓他們說說對水果的了解。再觀察外型、顏色，讓他們摸水果的外皮，說說摸上去的感覺，接著掰開皮或切開，讓他們聞味道、看果肉的樣子，最後才開始品嘗水果，並說壹說吃的口感，味道。通過老師的引導，讓孩子懂得什麽是細致觀察。
為了訓練孩子們能準確地運用動詞，我教孩子們學洗碗，並讓他們親身體驗洗碗的過程。同學們壹邊洗，壹邊說出正在做的動作，如果那個同學動詞運用得不準確的，其他同學們就會及時給予糾正。洗碗的過程同學們用了“疊”“擰”“沖”“拿”“擠”“搓”“抓”“捏”“夾”“察”等壹連串準確的動詞，使洗碗的過程生動形象。
新學期第壹次作文課，適逢國慶節剛過，我想這是壹個寫景物文章的好機會。我問同學們國慶節去了哪裏？這時同學們七嘴八舌地搶著說。我說：“我們來比比看誰能把自己看到的景物說得最好玩，景色最美。”孩子們興奮地描繪著。第二節課我讓同學們當堂完成壹篇寫景的文章，很多同學開始埋頭寫起來，兩三個同學眼睛盯著我意思是不知如何下筆，我走過去給他們指導了壹下，這些同學也開始寫起來。這時我發現壹位同學竟扒在桌子上，壹動也不動在偷偷地掉眼淚。我走過去蹲了下來，問她怎麽啦。她只顧著拼命地搖頭，而且還抽泣起來。我用大拇指輕輕地替她擦去了那兩顆晶瑩的淚水，摸了壹下她的頭，這時孩子稍微平靜了，她小聲地說：“我不會寫，我什麽地方都沒去。”我理解這個孩子失落的心情，況且沒有創作的熱情是寫不出文章的。於是，我說：“沒關系，妳家住在哪裏？”孩子疑惑地看著我說說：“新星家園。”我說：“妳們是剛搬進去嗎？”孩子點了點頭，我接著問：“新星家園，老師還沒去過，裏面漂亮嗎？”孩子點了點頭，眼中透出了壹點興奮和喜悅。我說：“有沒有噴水池？”這時孩子的話匣子打開了，她說：“不僅有噴水池還有小橋，橋的兩邊是……”孩子滔滔不絕地說了起來。我說把妳剛才跟老師說的這些寫下來就是壹篇好的景物文章了。後來這個孩子的作文真的寫得很好。第二次課我在表揚壹些寫得好的同學時著重表揚了她，我看到那孩子眼中放射出的羞澀而喜悅的光。後來的壹次作文課，我們學編童話故事，這孩子不哭了，但是她說：“老師我最不會寫童話故事了。”她還說：“老師我能不能寫其它的，”我說：“妳每次都說不會寫，但妳總是寫得最好，妳太謙虛了。”說著我摸了摸她的頭，這個孩子又奇跡般地寫出了壹篇好文章。
還有壹個孩子上第壹節課的時候，我讓他回答問題，他連話都不說只是搖頭，後來我找了個最簡單的問題讓他回答，他終於開口了，但卻說：“不要。”我說：“沒關系，說錯了都算老師的，說對了算妳的。”他還是說：“不要。”我笑著說：“那好。”就讓他坐下了。第壹次作文是寫遊戲作文，這孩子為了湊多壹點字數，有壹些句子竟然重復出現了兩三次，整篇文章沒有分段而且前言不搭後語。我仔細地給他修改，並寫了詳細的批註，還要求他重抄。這孩子很認真地完成了作業。我在作業本上表揚了他。第二次是寫人物文章，這個孩子居然會分段了而且句子也比較通順，我在點評作文的時候把寫得好的孩子表揚了之後，我說：“今天我要特別表揚壹個人，”這時同學們的眼神齊刷刷地看著我，我說：“我要特別表揚林同學，他的作文進步最快！”就這壹句話，這孩子接下來的課竟然會搶答了，而且答題的準確性還挺高。
那麽怎樣才能讓孩子寫好作文呢？我想：壹、多閱讀，積累詞匯，開闊視野，提高語言表達能力；二、學會細致的觀察；三、勤於動手，積累經驗；四、養成勤於思考的習慣；五、多寫日記，積累寫作素材。除了以上五點，還要有壹顆善感的心。這樣還不夠，孩子還需要老師和家長的鼓勵。
6. 怎樣教孩子寫好作文（附作文教案）二、課內練筆——題目《看我長得多（漂亮、帥、酷等）》教學方法：媽媽讓孩子對照鏡子中的自己，按照上面的順序，壹邊觀察，壹邊做簡單記錄，然後整理成文（壹）、按順序做記錄：讓孩子用形容詞細致地記錄，不要漏過項目（二）、寫好作文模板：媽媽先給孩子提供作文模板，讓孩子將剛才記錄的內容寫在對應的段落作文模板：第壹段：整體輪廓肌膚第二段：頭部第三段：服飾身體第四段：四肢第五段：孩子對自己外貌的簡單評價（欣賞、驕傲、沮喪都可以）（三）、第壹步潤色：讓孩子挑出壹部分記錄的詞語，通過比喻進行擴展，註意拿來比喻的事物要與比喻對象有相同點.（四）、第二步潤色：讓孩子將自己的外貌與父母的外貌進行比較，將比較的內容寫進作文中去.（五）、第三步潤色：讓孩子用朗讀的方式將全文檢查壹下，理順語氣，讓語句通順，上下文之間有銜接（六）、作文完成，給孩子“啵”壹個吧.溫馨提示：各位家長在指導的過程絕對不要急躁，更不要打罵，否則很難順利地將課程講授，只要孩子有點表現（比如說出了好詞）就要及時表揚（可以口頭表揚，按目標完成了較大的項目如寫好了作文，則可實物犒賞），即使孩子實際上壹點突出表現都沒有，也要找出壹個來進行表揚，因為他（她）在弱項面前最需要的是您的肯定.另外，目標不要太高，壹點壹點提高，只要孩子對作文的恐懼心理有減輕就非常OK了，否則您和孩子都會很累.當然，也不能任之由之或者完全放棄.。
7. 我怎樣指導自己的孩子寫作文記得我的兒子剛剛開始學習寫作文時，什麽都不懂，前兩三篇作文都是我念給他寫的，我念壹句他寫壹句，我壹停下，他就不會寫了.我自己堅持頭兩三篇要念給他寫，因為他自己還不知道作文究竟該怎麽寫.我念，但我堅持壹條：說給他寫的都是真實的人、事，不編，不造.像老師讓他寫《我的媽媽》，我就跟他說媽媽長個什麽樣，是幹什麽的，媽媽平時是怎麽樣工作和學習，媽媽怎樣關心他等，然後讓他寫下來；老師讓他寫自己喜歡的壹處景物，我就帶他到我們的校園中去觀察我們學校中那美麗的三角梅花亭和那美麗的風景樹，邊帶他觀察邊教他怎樣觀察，跟他說這些風景的美美在哪裏，然後回來我再教他怎麽開頭，怎麽寫，最後怎麽結尾.我每次都讓兒子在結尾處要註意抒發壹下自己的思想感情.我教育兒子，寫作文壹定要表達真情實感.我還記得當時候他的老師讓他寫的第三篇作文是《我為媽媽洗腳》，兒子回來說：媽媽，我都沒有為您洗過腳，怎麽寫呢？我說：兒子，那妳現在來為媽媽洗洗腳，感受感受壹下行不行？他不肯，我也不過說說罷了，並不真的要他來洗，因為並不是每壹篇作文都要自己做過的事才能寫，學生還要寫想像作文的.於是我引導他說：那妳說說，如果有壹個兒子給他的媽媽洗腳，妳認為他為什麽要給他媽媽洗腳？洗的時候要先幹什麽，後幹什麽？怎麽洗？妳跟媽媽說說.於是兒子就說了，按他的想法說了，等他說完了，我就讓他按他剛才說的寫下來，這就成了壹篇作文了.這麽樣壹來，兒子又再進壹步體會到作文原來是要怎麽寫的，於是對寫作文有了壹些思路、壹些概念.到第四篇作文的時候，我不再念或說著給他寫了，而是稍做指導，比如說妳可以寫什麽什麽事嘛.妳知道的那個人或那件事怎麽樣的妳就照實寫下來吧.等.結果，兒子自己寫出作文來了，當我看完他自己寫的第壹篇作文時，我高興地稱贊了他，說：妳看，作文就是怎麽樣寫嘛，妳自己不用媽媽教也寫得這麽好，真了不起！從此，兒子就對寫作文充滿了信心了，下次他寫作文，就總是試著按自己的想法寫，然後才拿來給我看，教他修改.每次我都不忘稱贊他，讓他壹次比壹次有信心.所以，我得出的第壹條結論是：先要學會讓孩子們對寫作感興趣，培養他們寫作的信心.為了讓兒子的作文水平越來越高，我第二步想到的是要讓他喜歡閱讀作文書等課外文藝書籍，以拓寬視野，增長知識，多多感悟作文書上小作者的寫作方法和技巧，多感悟文中人物的情感和內心等.我的具體做法是：以身作則，帶動兒子.我家本來就有不少的書，我這人從小就喜歡看書，每天睡覺前我都堅持看壹會書才睡的.兒子的故事書、童話書等兒童讀物也不少，可在他上三年級前，我沒給他買過什麽作文書，他上三年級後，我開始多買作文給他看，我每次帶他進書店都要買上上百塊錢的書.我把他的書也放在床頭，每天我看書時我也讓他來和我壹起看，我們倆母子壹起靠在床頭邊看，其樂融融，到該睡覺時就讓他停.這樣，我就讓他養成了每天都要看書的習慣，兒子這個習慣壹直延續至今都沒有改變，而且非常良好.從兒子養成多看書的習慣後，在他的作文中，不難看出，運用恰當的比喻句、擬人句多起來了，語言的表達也越來越通順、精煉.所以，我得出的第二個結論是：要引導孩子們多看書，看好書，讓孩子們的思路越來越寬，對文學作品的感悟越來越強.我就自己的體會，認識到壹個會寫東西的人必是壹個平時比較留心觀察生活的人，為了讓兒子也成為這樣的人，我每次帶他出門，都留心教他觀察壹些事物（或人或景或事等），比如，我早上看到漂亮的朝陽、傍晚看到落山的夕陽、有時天上的雲變化無窮，我自己愛看的同時我也讓孩子壹起來看，並喜歡問他看到的景象是怎樣的；春天時校園中的枇杷樹樹枝上冒出嫩芽了、夏天葉子很茂盛、秋天枇杷樹葉變紅了落下了、冬天枇杷樹只剩下光禿禿的枝椏等，我在天天和兒子在校園中走時都註意讓他壹起來觀察，並教他怎樣觀察.平時和兒子走在街上，看到什麽新鮮的我都要讓他來留心觀察，並和他聊這些事情.在長期這樣的引導和培養中，兒子積累了不少的素材，寫作文的時候就不怕無話可說了.兒子的作文壹直來都寫得挺好的，我不擔心.從這我又得出第三個結論：要培養孩子們留心觀察生活的習慣，讓孩子們多積累寫作素材.以上三點做到了，孩子們也不會對作文有害怕心理了.。