《三月桃花水》巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭 方法 ，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。下面就是我給大家帶來的小學 四年級語文 《三月桃花水教案》優選教學設計教案，希望能幫助到大家!
小學四年級語文《三月桃花水教案》優選教學設計教案壹
教學目標：
1、認識本課生字五個，會寫11個。
2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養學生比較閱讀的能力，接受 文化 熏陶，提高思維水平。
3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞 造句 的妙處。
4、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
教具準備：
準備壹段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言註入美的元素。
教學重點：
重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閱讀的能力。
教學難點：
難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
教學過程：
壹、創設情境
1、教師談話導入：同學們，昨天，我們還沈浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮裏，今天，三月桃花水猶如壹首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。(板書課題)
2、學生齊讀課題。
(如果沒有相關的音像資料，教師可以以生動的語言描述創設情境導入，初次提示學生要與《春潮》對比閱讀。教師在設計導語、 總結 語時語言應力求優美，從與 文章 意境相符。)
二、初讀課文，自學字詞，整體感知
1、自己讀課文，註意讀準字音。
2、(出示生詞)先自己讀，再指名讀。(出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和)
3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪幾個詞語。(四年級應該註重培養學生自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。)
4、默讀課文，讀完後想壹想：三月桃花水給妳留下了什麽印象?(檢查學生讀書的收獲，引導學生讀文章壹定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡 水聲如音樂)
(學生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學生進行歸納整理，也就是在培養學生的概括能力。如：學生可能籠統的說――三月桃花水很美，教師要引導學生找出課文中的 句子 讀壹讀，再問問他：“這幾句寫的是水的( )美。”)
三、精讀悟情
師：看來，兩讀課文之後，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是妳們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈壹圈、畫壹畫有關的語句。(學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批註。)
“水聲如音樂”――
1、學生交流畫出的語句。(1、3、4段)
2、(重點指導朗讀第4段)請大家先想壹想這壹段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。(發現讀得好的，讓他 說說 自己為什麽讀的好――如;把自己當做沈睡了壹冬的河流，醒來後心情愉悅;再如：學生結合“呵，河流醒來了!”壹句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情?)
4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。
5、這樣動聽的流水聲，妳想用壹個什麽句子來誇誇它?(仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。)
“水清如明鏡”――
1、學生交流畫出的語句。(2、5、6段)
2、(重點指導學習第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙?怎麽能說明“水清如明鏡”呢?(倒影)
3、讓我們也做壹次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。
4、想不想看壹看水中美景?請大家閉上眼睛，看妳能看到些什麽。指壹名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。
5、說壹說妳仿佛看到了什麽?可以結合讀書所得說，也可以繼續展開想象說，教師及時評價――這是省略號裏藏的話。
[語文課程標準指出：“在發展語言的同時，發展思維能力，激發 想象力 和創造潛能”這就要求我們在進行語文教學時，不能僅僅滿足於學生認字、讀書就行了，還要根據教材內容的不同，通過創設情境挖掘出教材之外的東西，發展學生的思維。即閱讀教學中還應註意創造思維的培養。挖掘出教材中隱藏著的情感、態度、價值觀、創造性思維等容易忽視的問題。]
四、總結全文
1、三月桃花水，聲如音樂 ，清如明鏡，怎能不叫人沈醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒，妳還有不懂的地方嗎?(可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”)
3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。(全班配樂朗讀全文。)
小學四年級語文《三月桃花水教案》優選教學設計教案二
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文， 體會寫景中抒發的思想感情， 背誦喜歡的段落;
2、繼續學習針對課文的層次結構用“是什麽”、“怎麽樣”、“為什麽”提問，學習旁註心得筆記。
教學重點：
重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閱讀的能力。
教學難點：
難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
課前準備：
準備壹段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言註入美的元素。
教學過程：
壹、談話導入、預習檢測
1、師：學習了春潮，我們感受到了春潮的勢不可擋，不可抗拒的力量。今天我們走進《三月桃花水》，感受春天的另壹幅畫面。
(農歷三月江河水漲，此時正是桃花盛開的時節，所以被人們稱桃花水或桃花汛。 )
2、預習檢測，整體感知
(1)、指名朗讀課文，學生相互評價。
(2)、開火車讀詞語，檢查生字掌握情況。註意;琴弦、應和 的讀音
(3)、在學習《春潮》時，我們學習了壹把金鑰匙，嘗試用“是什麽”“怎麽樣”“為什麽”提問，我們壹起回顧下(出示)。為了更好地把握課文的條理，用這樣的方法，我們對《三月桃花水》可以提出哪些疑問呢?
出示問題：①這篇課文寫的是什麽?
②三月桃花水是怎樣的?
③作者筆下的三月桃花水為什麽這樣美?
二、深入文本，課內探究
1、出示課件：快速瀏覽課文，找出和下面兩句話相對應的段落，讀壹讀。
是什麽聲音，像壹串小鈴鐺，輕輕地走過村邊?
是什麽光芒，像壹匹明潔的絲綢，映照著藍天?
2、指名匯報，隨機指導在第3、4自然段旁邊寫“聲音”，在5、6自然段旁邊寫“光芒”， 在7、8、9自然段旁邊寫“贊美”
3、展示交流，品讀感悟
(1)水聲如音樂
默讀課文3、4、自然段，完成填空
是_________的聲音， 像壹串小鈴鐺輕輕地走過村邊。
三月的桃花水，是春天的豎琴。是可以換成那個詞?
三月的桃花水，是春天的豎琴。能演奏出各種悅耳的聲音，妳聽到了什麽聲音?
劃出描寫聲音的詞語 有節奏的鼓點、水波聲、鳴響、低語、叮咚、鈴聲、水浪
小結：這些可愛的聲音像壹串小鈴鐺，輕輕地走過了村邊，讓我們再來讀壹讀。(配樂生讀3、4自然段)
(2) 水清如明鏡
三月桃花水，是春天的明鏡，映照著藍天，妳從這面明鏡中看到了什麽?
引讀：它看見?它看見?它看見?它看見?
三月桃花水僅僅只是看見這些嗎?從哪裏看出來?(有?號)
小練筆：(自己完成)
出示填空：是啊!三月桃花水它看見?;它看見?;
它看見?;它看見?
過渡：我把看見的美麗景色制成了圖片，大家可以欣賞壹下?
把剛才的小練筆在小組內交流交流，互相修改壹下。
小結：所以說，(出示)三月的桃花水，是壹面鏡子，映照出 的春天畫卷。
4、對比閱讀，感受風格的不同
1、師：“三月桃花水，我們感受到了江南春天的詩情畫意，處處洋溢著陰柔之美。女生配樂朗讀三月桃花水第3----6自然段。(生談感受)
2、孩子們，還記得氣勢磅礴的二月《春潮》嗎?讓我們壹起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。(男生讀)
三、總結課文 課堂檢測
1、總結：孩子們三月桃花水像豎琴，像明鏡，更像壹把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。因此，作者贊美
(引讀)：比金子還貴啊，三月桃花水!
比銀子還亮啊，三月桃花水!
啊，地上草如茵，兩岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沈醉。
啊!掬壹捧，品壹口，讓這三月的桃花水盛滿我們心靈的酒杯。
2、聯系上文，思考：為什麽說三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮?課文結尾表達了作者怎樣的感受?
因為桃花水與農業生產息息相關，所以比金子還貴;因為它純凈美麗，所以比銀子還亮。
三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉。掬壹捧，品壹口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心裏，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。
四、拓展延伸
思考
讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，妳的感受有什麽不同? 《三月桃花水》
語調舒緩，如輕柔的小夜曲，表現出秀麗陰柔之美。
《春潮》
語調急促，如大江東去，勢不可擋，表現出雄健的陽剛之氣。
板書設計：
是春天的豎琴
三月桃花水
是春天的明鏡
小學四年級語文《三月桃花水教案》優選教學設計教案三
教學目標：
1、 運用摘錄筆記自學生字詞。
鈴鐺、絲綢、絢麗、流淌、琴弦、敲打、節奏、應和、纖細、催促、開犁、沈醉、裊裊炊煙、綠草如茵。
2、 有感情地朗讀課文，體會課文如詩如畫的意境。
3、 與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。
4、 體會文中多種修辭(比喻、擬人、排比、對偶)，體會文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。
教學重點：
與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。
教學難點：
體會文中多種修辭(比喻、擬人、排比、對偶)，體會文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。
教學方法 ：
以讀為主，對比感受對於此文的學習會比較有效。
切入舉偶
1、 上壹節課，我們壹起感受了《春潮》的宏大氣勢。本節課，我們再去領略別具風姿的《三月桃花水》。
妳如何理解文章的題目?
學生各抒己見。
其實，“三月桃花水”即春水，文章讓這個名字更加富有詩意，更加優美、寧靜。壹彎小溪潺潺流過，叮咚作響，那份寧靜與優美會時刻縈繞在妳我心間。
2、 老師範讀(配樂)
學生聽過談感受。(神奇、千變萬化?)
(通過範讀課文，讓學生領略那如豎琴般婉轉、如明鏡般奪目的三月桃花水，創設如詩如畫的課堂意境。)
對話平臺
壹、自學
1、 學生自讀，讀正確、流利。
2、 匯報讀文。
提示：其中“纖、和、種、盛、呵”為多音字。
形近字：裹、衷 瓣、辨
3、 隨堂檢測。
二、交流
1、 文章寫得很美，妳們讀夠了嗎?
沒讀夠，那是自然的。讓我們選擇妳最喜歡的部分讀壹讀。
2、 匯報讀。
學生匯報自己喜歡讀得段落，喜歡相同段落的同學賽壹賽、評壹評，看誰讀得好。讀到壹定數量時，要讓學生談壹談為什麽喜歡這壹部分。
(學生可從內容上、情感上、表達手法上、表達效果上?來談。)
3、 教師相機引導。
A、 對於文章結構的把握，完成書後思考題2.
壹方面寫聲，三月桃花水是春天的豎琴;
二方面寫色，三月桃花水是春天的明鏡。
三方面是對全文的總結，贊揚了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沈醉。
B、增強對文章語言美的把握，體會文章中帶有修辭手法的句子。
如：呵，河流醒來了!用擬人化的寫法把被束縛壹冬的河流寫活了，壹個“呵”字也寫出了作者驚奇、興奮的心情。
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4、 賽讀，積累感悟。
三、延伸
對比讀《春潮》和《三月桃花水》。
體會兩篇文章截然不同的意境。
四、小結
在用詞方面，《春潮》用“沖開、山崩地裂?”寫出了勢不可擋的陽剛之氣;《三月桃花水》則用“流淌、回旋、裊裊?”寫出了秀麗、清柔舒緩的陰柔之美。