在生活、工作和學習中，大家都收藏過自己喜歡的古詩吧，漢魏以後的古詩壹般以五七言為基調，押韻、轉韻有壹定法式。古詩的類型有很多，妳都知道嗎？下面是我整理的《古詩兩首》語文二年級下冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《古詩兩首》語文二年級下冊教案1教學目標：
1、認識7個字，會寫9個生字。
2、朗讀課文，通過朗讀略知詩意，背誦課文。
3、積累語言。
4、感受春天的美好與生機。
教學重點： 認識7個生字，會寫9個生字。
教學難點： 朗讀課文，背誦課文。
教學類型： 精讀課
教學準備： ①掛圖。②觀察大自然中的小草。
課時安排： 2課時
教學過程：
第壹課時
壹、導入：
1、檢查課前準備：請幾個同學講講對小草的認識。
2、師歸納（板書課題：草）
二、師範讀《草》。
三、生自由讀詩，找出生字。
四、教學生字
1、出示生字，認讀。
2、生讀帶局生字的句子。
五、學習古詩
1、自由讀詩，畫出朗讀節奏。
2、再讀詩歌，了解大致意思。
3、小組且討論後匯報解決。
（1）理解“離離原上草”意思。
（2）“壹歲壹枯榮”出示春草、秋草圖（生講兩幅圖的不同）。
（3）“野火燒不盡，春風吹又生”可再看秋草圖。
4、朗讀全詩。
六、背誦詩歌。
七、讀課本P7的詩。
八、講白居易的小故事。
九、寫字。
1、出示生字認讀。
2、說說怎樣記住它。
3、師範寫，生書寫。
4、講評。
十、作業：
背誦古詩《草》
第二課時
壹、導入
1、復習、背誦《草》。
2、出示早春與晚春圖進行比較。
3、描繪春天的景色。
4、板書課題。
二、自由讀詩，找出生字。
三、學習生字。
1、出示生字認讀。
2、用生字組詞。
3、朗讀帶有生字的詩句。
四、學習古詩《宿新市徐公店》
1、自由讀詩，畫出節奏。
2、再讀古詩，找出不理解的詞語。
籬落：籬笆
疏疏：稀疏
急走：快跑
3、出示圖畫，找出以下景物。
4、自由講詩意，師歸納。
5、小組表演詩歌。
6、表演後認識到晚春的景色很美。
7、朗讀詩歌。
8、背誦詩歌。
9、讀了《宿新制徐公店》，看了插圖，妳能編個故事嗎？
五、寫字
1、指名認讀生字。
2、分析字形。
3、師範寫、生書寫。
六、課堂小結
七、作業布置
八、板書設計
九、課後反思
《古詩兩首》語文二年級下冊教案2教學目標
1.會認7個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩的興趣。
教學重點： 有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
信息資料： 生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。
課時安排： 兩課時
第壹課時
教學過程：
壹、導入：
1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。
2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什麽？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看妳們對春天有沒有新的發現。（板書課題）
先來學習《草》。
二、自學
1、自讀古詩《草》，註意讀準字音。
2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟
1、自由讀古詩，思考：自己哪裏讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。
（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎麽樣？從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
（2）“歲”可問學生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲，“壹歲”就是壹年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪壹幅圖描繪的景象。並讓學生說說草什麽時候是“枯”？什麽時候是“榮”？
（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養了合作意識。
四、朗讀
1、自由讀：妳喜歡小草嗎？為什麽？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。
在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節奏美。
五、背誦
1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。
（如“離離原上草”我怎麽聽不懂呢？怎麽不寫花，只寫草呢？……）
2師生***同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。
根據低年級學生的心理特點創設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利於培養語感，積累語言。
六、練習
1、填空。
離離 ，壹歲壹 。野火 ，春風 。
籬落疏疏壹徑深， 。 。飛入無處尋
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
3、獨體字 左右結構 上下結構
上中下結構 半包圍結構
七、書寫
1、學習書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。
第二課時
壹、回顧
背誦古詩〈草〉。
二、自學
按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪裏還不懂？
3、說：在學習小組內說說自己的學習收獲。
三、交流
1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬裏的資料。
2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀：妳對暮春時節的景色有什麽新的發現？
2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什麽心情？（高興、喜悅）找不到時又是什麽心情？（失望）。
引導學生結合插圖展開聯想，豐富語言積累，進壹步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。
3、競賽讀：小組內比賽，推薦壹名同學參加班級比賽。
4、評價讀：誰讀得好？好在哪裏？有需要提醒大家註意的地方嗎？
詩歌語言凝練，富於韻律感。多種形式的朗讀，利於學生體會詩人情感，培養語感。
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。
六、拓展
1、把這首古詩編成壹個小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
給學生提供“二度創作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養了他們的語言表達能力和想象能力。
3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬裏的其他詩作或其他詩人描寫的關於春天的古詩。
古詩是我國文化百花園裏的壹棵奇葩，教師要激發學生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養。
七、寫字
學習其它幾個生字，重點指導：
未——可以先復習壹下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
八、評價
1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。
2、小組內展示交流，互相評價：根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。
有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價 ，在互相學習、借鑒、欣賞中***同進步。
教學反思：
《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。上完這節課後，我對整個教學過程和同事的評價作了回顧、反思，感觸頗多，現小結如下：
壹、多法並用，感受詩境
1、抓重點詞
為了幫助學生理解詩意，我抓住重點詞語“籬落疏疏”、“壹徑深”、“未成陰”等，采用圖文對照讀、回憶舊知想壹想、出謀劃策畫壹畫等多種方式，把古詩意境通過學生學習體驗活動變成具體的圖景，從而讓學生體會菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂。同時，有效地提高了學生的審美能力和古詩解讀能力，激發了學生學習古詩的興趣。
2、以讀為本
為了增強教學效果，激發學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創設情景，營造氛圍，使學生置身於大自然中。我引導學生先看圖，說說圖意，感受美。
然後讓學生自讀自悟，聯系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為壹體，啟發學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，並不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀；讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在壹次壹次地朗讀中，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝煉。
二、創設情景，升華感情
從壹年級到現在，我班學生已經積累了40多首古詩，孩子很希望有個展示的機會。時值春天大好時機，我想，何不收集幾張圖片來讓學生看看美好的`春光，說說此時此刻想到的詩句，況且也能促進本課情感目標的達成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對著圖片恰如其分地說出詩句，還能發出由衷的贊嘆：“春天真美啊！我愛春天！”“春天真是個魔術師，把大地裝扮得這麽美麗。”“這真是‘春色滿園關不住’！”我知道我成功了，因為孩子的靈性在閃耀了，孩子的情感在噴發了。
當然，也有不足之處：
1、預設欠充分
課堂具有動態生成的特點，並且這種生成並不是無法捉摸的。只要預設充分，精彩菜會湧現。如：在設計教案時，我意識到“籬落疏疏”是個教學難點，準備用圖片、板畫、擴詞來解決。在兩次試教中，學生都能壹點就通，難點突破不再是個難題了。但在這次教學中，情況出人意料，學生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開始能收集壹張“密不可鉆的籬笆”圖片比較壹下，詩意就顯而易見了。
2、方法欠鞏固
在理解詩意之前，我讓學生回顧了以前理解詩意的方法，接著就讓學生學習今天的“邊看插圖邊讀詩”的方法來理解這首詩，最後就不了了之了。我想如果能把新舊方法並用，也許難點就會迎刃而解了；如果能在理解詩意中，強化新方法，也許學生的學習能力就會提高更快；如果能在拓展說詩中，引導學生感悟圖文相通的妙處，也許學生的感悟理解就會更深刻。
《古詩兩首》語文二年級下冊教案3教材分析：
兩首古詩均為描繪山光水色的名篇，作者分別是唐代的李白和杜甫。《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景象。《絕句》為詩人在成都草堂所作，全詩通過對明媚春光的描繪，表達自己愉快的心情。這首詩的觀察順序是由近到遠，寫得有動有靜，有聲有色，表達了作者喜悅的心情。
學情分析：
這兩首著名的唐詩，學生都會背誦。教學時，關鍵要指導學生反復朗讀，
以求讀出韻味，讀出感情，促使學生領悟詩的意境。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字
能解釋詩句的意思，並能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
3、理解詩的內容，使學生受到大自然的教育和美的熏陶。
教學重點：
能解釋詩句的意思。
教學難點：
能用自己的話描述詩的情景。
教學時間：
2課時
教學準備：
小黑板、錄像。
第壹課時
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解《望廬山瀑布》的詩意。
教學過程：
壹、導入
1、我們學過許多李白的詩，現在，咱們開壹個李白詩會，把妳知道的李白的詩背給大家聽壹聽，願意嗎？今天，我們再來學壹首李白的詩。（板書：望廬山瀑布）齊讀。
2、解題
誰能講壹講課題的意思？
廬山在什麽地方？（江西省九江市）
妳見過瀑布嗎？（出示掛圖）
學習生字：瀑。
3、小結
《望廬山瀑布》這首詩描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。
二、精讀《望廬山瀑布》。
1、指名讀古詩。
2、小組討論，說說詩的意思，有什麽問題可以提出來。
3、師生交流：（每句詩都先請學生來說，教師只做適當指導）
⑴日照香爐生紫煙
“香爐”是什麽意思？
“香爐”，指廬山香爐峰。在廬山西北，山峰尖圓，煙雲聚散猶如香爐，因此而得名。
“生”是什麽意思？
“生”的原意是生成的意思，在這裏是“升騰”的意思。
這句詩是什麽意思？
讓學生先說，教師再歸納總結：在陽光照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐裏散發的煙壹樣不停地升騰。
⑵遙看瀑布掛前川
“遙”是什麽意思？
遠。
“川”是什麽意思？
川，水道、河流的意思，指瀑布下瀉之後像壹條河。
“掛前川”是什麽意思？
掛前川，瀑布掛在山的前面。“掛”字化動為靜，形象地表現出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態。
這句詩的意思是什麽？
遠遠望去，瀑布像壹條大河垂掛在山前。
⑶飛流直下三千尺
“飛流”是什麽意思？
飛瀉的水流。
“直下”是什麽意思？
“直下”是直瀉而下的意思。直下，既寫出了山的高峻、陡峭，又突出了瀑布奔騰而下，勢不可擋的氣魄。
“三千尺”是什麽意思？
“三千尺”是虛指，意在形容瀑布的高和長。
這句詩的意思是什麽？
很長的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。
⑷疑是銀河落九天
“疑”是什麽意思？
疑，可能是，懷疑。
“銀河”是什麽意思？
天河，晴朗的夜空裏呈現出的由許多恒星組成的白色光帶，看上去像銀白色的大河。
“落”的意思是什麽？
落，這裏指“從……落下”；“落”字寫出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。
“九天”是什麽意思？
古代傳說天有九重，這裏指天的最高處。
這句詩的意思是什麽？
使人懷疑是銀河從天上的最高處傾瀉下來了。
4、這首詩描繪的是什麽？ 妳認為詩人是站在什麽地方觀看廬山瀑布的？
5、練習朗讀、背誦。
6、品讀體會作者情感
“遙看瀑布掛前川”瀑布像是壹條巨大的白練高掛在山川之間，誰能將這樣巨大的瀑布掛起來呢？只有大自然。在這句詩裏包含了作者對大自然神奇、偉大的贊頌。細細品味這首詩，可以使我們領會到大詩人李白豐富的想象力，感受到詩人對大自然的熱愛。
三、總結（欣賞錄像）
四、作業
用妳手中的畫筆畫壹幅廬山的瀑布圖。
第二課時
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解《絕句》的詩意。
教學過程：
壹、導入
1、板書課題，齊讀
有誰知道這首詩是誰寫的？妳們知道他嗎？
2、解題
這是作者對他居住的草堂附近明媚、秀麗景物的描寫。
二、精讀《絕句》
1、教師範讀。
2、這首古詩寫了什麽？
3、利用學習《望廬山瀑布》的方法來學習《絕句》這首詩。復習
我們是怎樣學習《望廬山瀑布》的？讀詩句→找出不理解的字詞→借
助字典或查找壹些材料，把這些難於理解的字詞弄懂→串聯、整理說出詩句的意思→說出整首詩的意思。
4、小組學習，教師點撥
同學們還有什麽不理解的地方嗎？提出來師生***同研究解答。
5、詩中寫了哪些景物？（黃鸝、翠柳、白鷺、青天、雪、船）
6、指導朗讀
註意停頓，要讀出詩的韻味來；註意輕重音，要讀出感情。
7、學生練習朗讀、背誦。
三、總結
四、作業
妳能用壹幅圖描繪出《絕句》的意境嗎？
板書
望廬山瀑布
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。
絕句
兩個/黃鸝/鳴翠柳，壹行/白鷺/上青天。
窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬裏船。
《古詩兩首》語文二年級下冊教案4教學目標
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。
3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學流程
第壹課時
壹、導入
1、小朋友們，日月星辰、風雲雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是壹副多姿多彩的畫卷，它會向妳展示美麗神奇的自然景象。大自然更是壹部永遠也讀不完的“書”，它會向妳傾訴古老的歷史，它會為妳指引前行的方向。走進大自然，妳壹定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。今天俺們就壹起來欣賞壹幅畫。
2、同學觀察圖畫，用自已的話說說自已看到的圖，看誰說得美。今天俺們就壹起來學習壹首小詩《望廬山瀑布》，隨機引導認知生字“廬、瀑”，並引導同學了解作者。
二、感悟讀詩並識字
1、在語境中整體識字：
⑴通讀古詩，在具體的語言環境中圈畫出不認知或認為容易讀錯的字。如：“紫”是平舌音，“嶺”是後鼻音，要讀準。
⑵用自身習慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的夥伴。
⑶再把生字放入詩中識字。
2、調動生活經驗識記生字：
出示生字，隨著提示語“俺會認”，同學自願認讀自身會認的生字，並說說自身在生活中什麽時候，什麽地方曾見過這個字，是用什麽方法記住這個字的。在交流中老師要註意多鼓勵同學，激發同學在生活中識字的興趣，讓同學體驗勝利的喜悅，調動同學自主識字的積極性。
3、將開課時看到圖時的感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個讀、評讀。
4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什麽？
5、個人情感體驗鞏固識字：
讓同學在會認、會寫的字中，選擇自身最喜歡的字，聯系自身的情感體驗，說說為什麽喜歡。同學根據自身的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環境中理解字義。
三、示範講解指導書寫生字
“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，善於金字旁的豎提。“窗”字字形復雜，同學容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示範邊領著同學壹筆壹筆地書寫。
第二課時
壹、導入
小朋友們，上節課大家學了什麽呢？對，那麽和詩仙李白壹同生活在壹個時期的還有壹位特別有名的大詩人，人們把他稱為詩聖。他就是杜甫，今天俺們就來讀壹首杜甫的詩《絕句》。
二、朗讀感悟並識字
程序基本同上節課。（略為改動：先讓同學感悟讀，不要看圖，通過讀詩想象圖畫，然後再看課本上的圖進行品評）
三、指導書寫
教學反思
詩，是語言的藝術；畫，是線條色彩的藝術。詩畫歷來不分家，壹首好詩，就是壹幅美麗的畫。杜甫的這首《絕句》不只是描寫春色的好詩，更是壹幅生機勃勃、情味雋永的春色圖。教學時，俺讓同學給詩配畫，詩中找理由，構建課堂。在課堂上，俺故意讓同學教俺畫畫，幫俺選顏色。同學的情緒非常高漲，無意之中就感悟了這首詩的很多語言特色（如“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”），以及景色的層次感（如：首句寫的是屋外近景，次句是遠景，第三句是遠眺，第四句是近景）。在析畫、繪畫、賞畫中，使詩意、畫意相得益彰。讓自身感受最深的是當俺畫好“壹行白鷺上青天”時，俺班的畫畫能手程子月說出了自身的感悟：“老師，妳畫錯了，妳這樣平的畫沒有畫出白鷺上青天的樣子，應該由下而上畫，這樣才是飛上青天。”是啊，就是這個“上”字寫出了景色的動態美啊！在俺們的課堂上多讓小朋友主動多讓小朋友感悟多讓小朋友發現，受益匪淺的僅僅是他們嗎？