篇壹
教學目標：
1、能在老師的帶領下正確流利地朗讀古文。
2、自學字詞，借助註釋和字、詞典了解全文的意思。
3、理解“讀書百遍，其義自見”的意思。
重點和難點：
1、能正確流利地朗讀課文，初步感受文言文的節奏和韻味。
2、能借助註釋和字、詞典了解全文的意思，並用自己的話說壹說。
教學過程：
壹、故事導入，揭示課題
1、教師講述匡衡“鑿壁借光”的故事。
（故事主要內容：匡衡勤奮好學，但家中沒有蠟燭照明。鄰居家有燈燭，但光亮照不到他家，於是匡衡就把墻壁鑿了壹個洞引來鄰居家的光亮，讓光亮照在書上。同鄉有個大戶人家叫文不識的，是個有錢的人，家中有很多書。匡衡就到他家去做雇工，又不要報酬。主人感到很奇怪，問他為什麽這樣，他說：“我希望能得到妳家的書，通讀壹遍。”主人聽了，深為感嘆，就把書借給他讀。後來匡衡成了大學問家。）
2、師：像匡衡這樣勤學苦讀的人有許多，他們在艱苦的環境中，仍刻苦讀書，成就壹番事業。今天我們學習的課文是壹則古文，也是告訴我們讀書要勤奮。
3、出示課題：勤讀，生讀課題。
板書：勤讀*學生讀課題。
4、這個故事出自於哪裏？請學生看課後註釋①。
學生交流。
教師簡單介紹：這則古文選自《三國誌?魏誌?董遇》。《三國誌》是壹部文學巨著、史學巨著，它記載了魏、蜀、吳三國的歷史，《三國誌?魏誌?董遇》就表示這個故事是出自三國中魏國的董遇的。說明：學習文言文，了解這篇文言文的出處是很重要的，教師可以通過讓學生自己閱讀課後的註釋，對此有所了解，也培養了學生閱讀註釋的習慣。學生可能對於《三國誌?魏誌?董遇》不太了解，心存疑惑，教師可以對此作壹些簡單的介紹。
二、讀通課文，整體感知
1、教師過渡：我們已經學過幾則古文了，知道古文中的語言與我們現在所表達的語言有些不同，想要學好古文，就要先把它讀正確、讀通順。
2、聽課文錄音，請學生註意聽清錄音中句子的停頓，並在書上做好記號。
3、教師領讀，學生跟讀，重點指導讀好兩句句子。*出示：人有/從學者，遇/不肯教，而雲/必當/先讀百遍。*跟讀，指名讀，齊讀。
出示：讀書百遍，其義自見。師：這裏的“見”為什麽要讀“xiàn”而不讀“jiàn”呢？(因為這裏的“見”是“顯現”的意思。)*開火車讀。說明：對於文言文中壹些難以讀準的句子，教師要壹句壹句地指導朗讀，還可以劃分節線，以幫助學生掌握語句的停頓。課文中還出現了壹個通假字，雖然不用解釋通假字的概念，但要把正確的讀音，以及為什麽這樣讀的原因簡單地告訴學生。
4、學生自由朗讀，同桌互讀，指名分句讀，齊讀。
三、自主學習，領會大意
1、師：同學們已經讀通了古文，那怎樣才能讀懂古文的意思呢？老師向大家推薦壹些方法。
出示；
①自讀課文，對照註釋逐句理解。
②對於不理解的字、詞借助字典尋找答案。
③嘗試用自己的話說說這篇課文的意思，可以適當加上壹些詞語使句子更通順。
④把不能解決的問題記錄下來準備質疑。
2、按照自學提綱自讀、自學。
3、反饋交流。
1）學生質疑，師生***同釋疑。
2）了解課文大意。*師說譯文，學生說相應的古文。
同桌按以上形式輪流講譯文與古文。說明：運用文白對讀的方法，首先可以降低學生學習文言文的難度，激發學生學習文言文的興趣，教師先說白話文翻譯，學生就可以在讀文言文時做到對其內容壹讀就懂，化解了學生閱讀文言文的難點。其次還可以強化對比，便於學生對文言文形成感性認識。同壹個內容的兩種表達方式有很強的可比性，學生在對讀、對說中淡化對內容的關註，而重點關註文言文的表達方式，從而更直接地感受、了解文言文本身。
4、研讀重點句。
師：這則古文中董遇說的兩句話成為了名句，其中壹句更是千古流傳，是哪壹句？*出示：讀書百遍，其義自見。
1）指名說說自己是怎樣理解這句句子的。（讀書上百遍，書意自然領會，指書要熟讀才能真正領會。）
2）教師小結：這句話向我們介紹了壹種很好的學習方法，我們可以運用到自己的學習中。書要多讀，要勤讀。像這類有關學習方法的詞語、名言還有很多，妳知道嗎？
3）出示：溫故知新循序漸進學而不厭熟讀精思三人行必有我師焉。
知之為知之，不知為不知，是知也。
4）教師領讀這些詞語與名言。*出示：冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余也。
1）文中的三余是指哪三余？
2）教師小結：董遇平時就像他告訴別人的那樣，經常利用“三余”來讀書，非常勤奮。
3）生活中的妳是否也曾有過“苦渴無日”的感覺？妳的“余之日”又有哪些？
4）學生創編“三余”讀書法。*背誦這兩句話。說明：這篇課文在意思的理解上盡可能讓學生借助註釋或字典自學，但對於壹些關鍵句教師也要進行點撥，給予必要的啟發引導，使學生加深對課文的理解。特別對於壹些千古名句，有豐富的內涵，可以讓學生熟讀成誦，獲得理性的審美感受，傳承中國悠久的文化。
四、總結全文，課外延伸
1、學生齊讀全文，嘗試背誦。
2、師：同學們通過借助註釋，查閱字典等方法自己理解了課文。妳讀了本文，有哪些收獲？結合課文中的句子談談自己的感受。
3、教師總結：中國人歷來重視讀書，勤奮好學已經成為我們世代相傳的優秀傳統，希望這種美好的品質在我們身上繼續發揚光大。
4、積累古人勤讀的名句；
*出示：讀書破萬卷,下筆如有神。——杜甫黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿壹日無書，百事荒廢。——陳壽書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸遊
板書設計：
勤讀
讀書百遍，其義自見。
冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余也。
篇二
教學目標：
1、能熟讀課文。
2、能借助註解和字典了解全文的意思。
3、理解“讀書百遍，而義自見”的意思。
4、懂得抓緊“三余”勤讀書的重要性。
教學重點：
能借助註解和字典了解全文的意思。
教學難點：
在大致了解課文後再多幾遍課文，理解“勤學”的真正含義。
教學過程：
壹、講故事，引課題。
1、講古人勤奮讀書的故事：懸梁刺股
漢代儒學大師孫敬元從小十分好學，即使到了十分疲倦的時候，也不肯休息。有時實在太累了，會不知不覺地睡著，於是他想了個辦法，用繩子將頭發系在屋梁上，當壹打盹低頭時，繩子就會扯痛頭皮，人便會清醒，這樣他就可以接著再讀書了。戰國時期縱橫派代表人物蘇秦從小下決心刻苦學習，每當深夜打瞌睡時，他就用錐子在大腿刺壹下，疼痛使他有了精神可以繼續學習。
懸梁刺股這個成語常用來形容勤學苦讀的精神。
2、板書課題。
3、齊讀課題，說說“勤讀”的意思。
二、誦讀課文，理解意思
1、師範讀，聽清課文朗讀。
2、輕聲朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。結合譯文和詞語意思體會文章的意思。
3、指名說出不理解的字詞的意思。
（出示：
解釋重點詞的意思。
（1）借助註釋。
（2）借助譯文。
（3）利用字典。
（4）請教他人。
4、自由準備，請學生逐句翻譯文章內容。
三、深入體會，理解內容
1、細讀全文，對照註釋，文中哪些話體現了勤讀的方法？
（1）讀書百遍，而義自見。
（2）當以三余。
2、這兩句話是在怎樣的情況下說的？
第壹句：遇不肯教
第二句：苦渴無日
3、理解：遇不肯教、苦渴無日
4、理解：冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余也。
總結：古人在“冬者、夜者、陰雨者”是不需要勞動的，讀書人就利用這些時間讀書。因此，讀書的時間是擠出來的。
四、熟讀領悟，背誦古文。
1、反復誦讀。（註意形式多樣）
2、領悟古文所講的道理：抓緊“三余”勤讀書
3、指導背誦。
全文***有幾句話？各寫了什麽？
五、拓展
1、聯系實際，談談讀書的體會。
2、或者思考：妳是怎樣擠時間讀書的？
3、師補充：勤讀，是獲取知識和學問的重要途徑。學問源於三方面：讀書閱文、調查研究和消化創新。好的書本（包括報刊）知識，是前人與他人研究和智慧的結晶，需盡可能地勤讀多讀。限於時間和精力，有的精讀，有的粗讀，有的選讀，依書與文的內容和個人的需要而定。勤讀，不止眼勤，還需手勤。對需保留的文獻資料，或歸類保存，或剪貼成冊，或摘寫卡片，以備研究和寫作之用。勤讀，會使人不斷增長知識、開闊眼界、啟發思維、提高水平。
六、布置作業
1、抄寫古文。
2、熟讀古文，熟記解釋。
教學板書：
讀書百遍冬歲者之余
抓緊“三余”夜者日之余
陰雨者時之余
篇三
教學目標：
1、借助註釋和字、詞典自主識字，讀準“見”在文中的讀音，理解“從”、“遇”、“雲”、“歲”等詞的意思，積累古文中表示“說”的詞語。
2、能正確、流利地朗讀古文，借助譯文了解全文的意思。
3、理解“讀書百遍，其義自見”的意思。體會“余日勤讀”的意思。
教學重點和難點：
1、借助註釋和字、詞典以及譯文了解全文的意思。
2、理解“讀書百遍，其義自見”的意思，體會“余日勤讀”的意思。
教學過程：
壹、引出課題
1、板書課題、齊讀。
2、妳是怎樣理解這兩個詞的？（板書：勤讀）
3、這就是我們今天所學課文的題目。看看課文，誰知道這篇課文選自於哪？
4、董遇是三國時期魏國有名的大學者，可謂學富五車。這段古文寫的是他勸人勤學的內容。
二、初讀課文
1、範讀全文。認真聽我讀課文。
2、自瀆全文，讀準字音，讀通句子。
3、指導難讀句；
三、再讀懂意思
1、課文讀通了。能否借助註釋，根據譯文內容，壹句壹句對照著理解古文的意思呢？
2、交流。
（1）“人有從學者，遇不肯教，而雲必當先讀百遍。”者：?的人遇：董遇雲：說。古文中表示說的字還有哪些？
（2）言“讀書百遍，其義自見。”言：說見：現。出現，明白
（3）從學者雲“苦渴無日”苦於沒有時間幹什麽？
（4）遇言“當以三余。”“當以三余。”幹什麽？
（5）或問“三余”之意。或：有的人。回顧“其色或黃或白或赭或紅”中“或”的含義，進行比較。
（6）遇言“冬者歲之余，夜這日之余，陰雨者時之余也。”日：壹天。時：時令歲：年。還有哪些詞或者詩句中“歲“有年的意思？歲月、年年歲歲花相似、守歲?句意解釋：古時候下雨就沒法下田地幹活，所以也是空余時間。冬天，不種莊稼也有時間讀書，晚上在家沒有現代的娛樂活動，有多余時間讀書了。
3、看了註釋，讀了譯文，了解了古文，還有什麽不明白的地方嗎？
4、誰能連起來說說這段古文的意思。
四、三讀明道理
1、讀通了古文，了解了意思，再認真讀讀這段古文，邊讀邊想：關於“勤讀”，妳知道了些什麽？明白了什麽道理？
2、交流。老師點撥。
（1）讀書百遍，其義自見。——書讀得次數多了，它的意思自然就明白了，不能只簡單地讀壹、兩遍。書讀得次數多，這就是“勤讀”啊！
（2）苦渴無日——不要總是“苦渴無日”，要善於擠時間讀書。
（3）冬者歲之余，夜者這日之余，陰雨者時之余也。
這裏的“冬者、夜者、陰雨者”就是董遇說的“三余”。這些剩下的時間用來幹什麽？（古時候，人們趁農閑的時間，壹天中休息的時間來讀書。）閑時讀書，這也是“勤讀”啊！董遇建議我們用“三余”來讀書，而宋朝的大文學家歐陽修是利用“三上”來寫課文。他們“勤讀”“勤寫”出示：余平生所作課文，多在三上，乃馬上、枕上、廁上。讀句、理解、簡單講解。
五、拓展
1、董遇有“三余”，歐陽修有“三上”，同學們想想，妳有沒有“壹余”“多余”可以用來看書呢？
2、小結：學了這篇課文後，希望妳們不要以“苦渴無日”為借口不讀書，而要借用妳的“余日”或者片刻之時來讀書。同時書需要反復閱讀，才能理解。這也需要妳善於擠時間來讀啊！這就是“勤讀”，也是課文想要告訴我們的道理。
3、在古人勤讀的名言中結束本課。壹日無書，百事荒廢——————陳壽（三國誌的作者）讀書破萬卷，下筆如有神。————杜甫
板書設計：
勤讀
當以三余讀書百遍，其義自見