課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人餵海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；後壹部分則通過老人死後，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。
選編這篇課文的目的在於：讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何壹分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。
本課教學的重點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
課文的題目很吸引人，讓人產生壹種迫不及待想讀下去的願望。讀著課文，壹只聰明可愛、動作靈活的小松鼠躍然紙上。
文章寫的是壹只松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的壹些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什麽的叼到大櫃頂上；我們采來的壹籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了壹個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪裏，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然壹而再、再而三地做著荒唐事，可在作者壹家人的眼裏，這只跑進家來的松鼠是那麽可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。
選編這篇課文，目的是讓學生在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
2．詞句解析。
（1）對句子的解析。
①它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過壹樣東西。
這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中，我們看到的是作者對小松鼠的這些行為並沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱贊。
②有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？
松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的夥伴。對於松鼠的喜好，小作者已了然於心。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。
③爸爸哈哈大笑，說：“我怎麽沒想到這壹點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！”
讀著爸爸的這句話，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢於言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己壹直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還誇獎它“不甘落後”。
④有壹天，它幹脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林裏去了吧？我們心裏空落落的。
松鼠不見了，作者壹家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者壹家人的心裏是“空落落”的，他們多麽舍不得這只可愛的松鼠啊。
（2）對詞語的理解。
櫥櫃：放置餐具的櫃子。
儲備：儲存起來準備必要時用。課文指松鼠把糧食儲存起來準備過冬時吃。
哭笑不得：形容處境尷尬，不知如何是好。
躥：向上或向前跳。
墊窩：文中指松鼠把手套、頭巾等鋪在自己的窩裏。
二、教學目標
1．讀讀記記“儲備、幹脆、失蹤、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。
這是壹篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最後壹頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最後在埋葬著戰友們的“百象冢”旁刨開壹個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
課文以時間為序，扣住四個感人的片段：“英雄垂暮”（第1～4自然段）、“重披戰甲”（第5～11自然段）、“憑吊戰場”（第12～16自然段）、“莊嚴歸去”（第17～23自然段），把嘎羧生命裏最後的輝煌與莊嚴記敘下來。尤其是對嘎羧動作、神態的描寫細致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。如，嘎羧再次見到象鞍時的舉止、神情，在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫，在“百象冢”旁默默掘墓的情景，都會給讀者留下深刻的印象。
文章語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動物尚且有此高尚情懷，我們人類是否應該從中感悟些什麽，學習些什麽？
本課學習應引導學生閱讀要有壹定的速度，在把握課文主要內容、理清條理的基礎上，練習用自己的話復述課文；並通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；難點是通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。
11*《金色的腳印》
教案
教學內容：九年義務教育六年制小學語文課本第十冊第三組課文的第四篇課文。
教學目標：
(1)通過教學使學生知道本課故事是按什麽順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麽。
(2)通過閱讀及細節描寫的欣賞讓學生體會狐貍壹家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
(3)認識本課6個生字，能有感情的朗讀課文。
教學重點：了解故事的內容和意義。
教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學方法：討論交流、自主探究、讀寫結合
教學用具：幻燈片
教學用時：壹課時
教學過程：
壹、激趣導入，引出課題
1．出示狐貍圖片，啟發談話：同學們，我們在壹年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。後來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在妳的心目中，狐貍是壹種什麽樣的動物？（請三、四名學生說。可以談對狐貍的印象，也可以讓學生講有關狐貍的故事。）
談話後小結：看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學壹篇關於狐貍的故事的文章，學了以後，也許妳會給狐貍“平反”了。
2．板書課題：11*金色的腳印。
3．質疑課題。如“為什麽課題要以《金色的腳印》為題？”等有價值的問題，老師要加以肯定。
二、出示目標，初讀課文，理清脈絡。
1． 幻燈出示學習目標：
(1)認識本課6個生字。
(2)能有感情地朗讀課文。
(3)體會狐貍壹家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
(4)知道本課故事是按什麽順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麽。
師快速讀學習目標，讓學生懂得本節課的學習目標。
2．輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？正太郎做了哪些事？C當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎麽做的？
3、讓學生自由讀書後討論，在學生討論後匯報，幻燈認讀生字，引導學生完成以下板書：
小狐貍
餵奶 要回
咬木樁 放歸樹林
餵食
老狐貍 正太郎
搭救
4、讓學生根據板書簡要說說課文講了壹件什麽事？起因、經過、結果怎樣？這樣能使學生對整篇課文有壹個整體把握。
三、自主探究，討論交流
1．過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記住：提出壹個問題比解決壹個問題更重要。除了這些問題，妳還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。）
2．教師歸納梳理學生問題，進行四人分組討論：A老狐貍為什麽要冒著生命危險去救小狐貍？B正太郎為什麽能和狐貍建立親密關系，並能得到狐貍的救助？C課文為什麽以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給妳感受最深，有何感受？妳能把相關句子讀好嗎？
3．討論後各小組選壹個代表在全班交流。教師相機指導。
4．教師小結：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類壹樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的***同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！
四、解決質疑，體會文章思想。
1、齊讀課文最後壹個自然段，說說妳有什麽感受？(為狐貍壹家的團聚而感到高興，也為正太郎的做法感到欣慰)
2、指導朗讀，讀出故事結局的那種圓滿蘊味，讀出團聚後的那種愉悅。多讓幾個學生讀。
3、交流解決質疑：課文為什麽要以“金色的腳印”為題？讓同桌交流意見，然後班上交流。( “金色的腳印”表面意思就是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。另外壹層意思就是“金色”壹般用來形容那些十分珍貴、有意義紀念的東西，文中的結局就是最美好、最有意義的壹件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事；小狐貍壹家雖是動物，但是它們也像人壹樣，它們的生命也同樣珍貴，這腳印中，飽含人類美好的思想，這金色的腳印中，體現著狐貍壹家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。動物再怎麽狡猾也有其“親情”。人和動物是可以在地球上和諧***處的。
五、讀寫結合，升華主題
1．啟發談話：是的，能夠回到屬於自己的家是多麽幸福的事。請看看這幸福的壹家。（出示圖片）
2．看到如此幸福的壹家，妳會想到什麽？請以《相親相愛的狐貍壹家》為題，續寫這個故事。