“精彩極了”和“糟糕透了”
記得七八歲的時候，我寫了第壹首詩。母親壹念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是妳寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟著我，不住地贊揚。我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。
“媽媽，爸爸什麽時候回來？”我紅著臉問道。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。“他晚上七點鐘回來。”母親摸摸我的腦袋，笑著說。
整個下午我都懷著壹種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認認真真謄了壹遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了壹圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。
七點．七點壹刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。我敬仰我的父親。他是壹家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他壹定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。
快到八點鐘的時候，父親終於回來了。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。
“這是什麽？”他伸手拿起了我的詩。
“親愛的，發生了壹件美妙的事。巴迪寫了壹首詩，精彩極了……”母親上前說道。
“對不起，我自己會判斷的。”父親開始讀詩。
我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。
“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。
我的眼睛溼潤了，頭也沈重得擡不起來。
“親愛的，我真不懂妳這是什麽意思！”母親嚷道，“這不是在妳的公司裏。巴迪還是個孩子，這是他寫的第壹首詩。他需要鼓勵。”
“我不明白，”父親並不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多麽？哪條法律規定巴迪壹定要成為詩人？”
我再也受不了了。我沖飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳裏，父母還在為那首詩爭吵著。
幾年後，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是壹首糟糕的詩。不過母親還是壹如既往地鼓勵我，因此我壹直在寫作。有壹次我鼓起勇氣給父親看壹篇我寫的短篇小說。“寫得不怎麽樣，但還不是毫無希望。”根據父親的批語，我學著進行修改，那時我還不滿12歲。
精彩極了和糟糕透了這篇課文含義深的句子《精彩極了和糟糕透了》中
1．我越來越體會到我當初是多麽幸運。
析：這句話是作者在成年之後說的，從這句話中我們可以感受到作者為兒時寫了壹首小詩而感到幸運。“我”當初幸運的是既有母親的熱情鼓勵，又有父親的善意警告來伴隨著“我”的創作生涯，慈祥的母愛和嚴厲的父愛是靈感和創作的源泉。因為有了這首小詩，作者才經受住了表揚與批評的考驗，最終成為壹名作家。同時作者也為有這樣的父母而感到幸運與自豪。
2．我從心底裏知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有壹個***同的出發點——那就是愛。
析：這句話中的“精彩極了”是媽媽對作者的鼓勵，“糟糕透了”是爸爸對作者的鞭策。雖然父母對作者的評價是截然不同的，但父母有壹個***同的出發點——那就是對作者的愛。從這句話中我們也可以看出作者對父母的理解。
3．這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音壹直交織在我的耳際。
析：“兩種聲音”指的是“精彩極了”和“糟糕透了”。“交織在我的耳際”是指兩種聲音常同時在我耳邊響起，，暗示作者常以父母的評價告誡自己，把握方向。
精彩極了和糟糕透了這篇課文可以分成幾部分？3部分
在精彩極了糟糕透了這篇課文裏。糟糕透了這篇課文裏如果我被糟糕透了這股風刮到我會怎麽樣。這篇文章是國際知名的作家和編劇家巴德舒爾伯格寫的，其實就是說父母兩方面的愛的表現形式不壹樣 母親壹直用“精彩極了”來鼓勵我進而表現她的愛 而父親壹直用“糟糕透了”來促進我不要知足，要保持上進心。這兩者的鼓勵相生相息，都是必不可少的，沒有了母親的鼓勵，作者會自暴自棄，沒有了父親的諷刺，作者會知足不求上進。
所以，如果作者被父親的“糟糕透了”這股風刮倒，那麽他就會自暴自棄，失去信心和上進心，認為自己做什麽都做不好，這會影響他以後的發展，也就不會有以後的“國際知名的作家和編劇家巴德舒爾伯格”了。
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在《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文中,“精彩極了”是誰說的話?“精彩極了”是作者的母親說的，母親想鼓勵他不要放棄
“糟糕透了”是作者的父親說的，父親想告訴他不能驕傲
父母二人對兒子的創作看法不同
極端在《精彩極了和糟糕透了》這篇課文是什麽意思
精彩極了”和“糟糕透了”
⑴記得七八歲的時候，我寫了第壹首詩。母親壹念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，真是妳寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。
⑵整個下午，我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了壹遍，還用彩色筆在它的周圍描上了壹圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整放在餐桌上。
⑶七點。七點壹刻。七點半。父親還沒有回來。我簡直急不可耐了。他是壹家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。快到八點鐘時，父親終於推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。
⑷“這是什麽？”他伸手拿起了我的詩。
⑸“親愛的，發生了件奇妙的事。巴迪寫了壹首詩，精彩極了……”母親上前說道。
⑹“對不起，我自己會判斷。”父親開始讀詩。
⑺我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。
⑻“我看糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
⑼我的眼睛溼潤了，頭也沈重得擡不起來。
⑽“親愛的，我真不懂妳是什麽意思！”母親嚷著，“這不是在妳的公司裏。巴迪還是個孩子，這是他寫的第壹首詩，他需要鼓勵。”
⑾“我不明白，”父親並不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多麽？”
⑿我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳裏，父母還在為那首詩爭吵著。
⒀幾年後，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的。那的確是壹首相當糟糕的詩。不過母親還是壹如既往地鼓勵。因此我還壹直在寫作著。有壹次我鼓起勇氣給父親看了壹篇我新寫的短篇小說。“寫得不怎麽樣，但還不是毫無希望。”根據父親的批語，我學著進行修改，那時我還未滿12周歲。
⒁現在我已經有了很多作品，出版、發行了壹部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多麽幸運。因為我有個慈愛的母親，她常常對我說：“巴迪，這是妳寫的嗎？精彩極了。”我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”
⒂ 這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音壹直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
精彩極了和糟糕透了寫了件什麽事文通過記敘“我”在七八歲時寫了第壹首詩,受到了母親的贊揚和父親的批評，經過多年的努力“我”取得了寫作的成功，同時也懂得了當時母親的贊揚與父親的批評同出於他們對“我”的愛，說明了我們的成長既離不開贊揚與鼓勵，更離不開批評與教育，我們應正確地認識與對待它們才能不斷前進，同時也告訴了我們父母對孩子的愛的表現形式是多樣的，我們應正確地認識它們。 父親對自己的嚴格和母親的慈祥,兩個截然不同的詞,卻都是父母對兒子的愛。
與精彩極了和糟糕透了這篇課文比較像的作文五百字天色已晚，四周寂靜，遠處黑壓壓壹片。壹個女學生哼著歌曲，忐忑地騎著腳踏車，只聽到顫抖的歌聲和孤獨的車鈴。“大爺，這麽晚了還不回家呀！”女孩的心終於放松下來，在黑暗中出現了光亮，是那個賣餛飩的大爺。女孩繼續走向漆黑，但身後卻射出了壹束光，是大爺的燈，轉身看到，他把燈擡高，向前照去，為女孩照亮了前方的的路。燈光是那麽耀眼，又是那麽溫暖。“謝謝，大爺。”寒風的凜冽與天色的昏沈已遠去，留在身邊的只有那強烈又柔和的光，還有那餛飩的熱氣，還有的就是女孩感激與大爺慈祥的笑容。這是壹則公益廣告。雖然只是廣告，但濃濃的情意卻感動了無數觀眾，那熱烈又溫馨的光，點亮了我心靈的燈；老大爺那無私的愛，讓我的熱血沸騰。生活中的我們，隨著物質生活的越來越豐富，心靈深處的情感已被沖淡，心靈之燈也黯然無光，最需要的就是真情與愛心。或許，我們做不到孔子的仁愛，我們無法擁有偉人的胸襟。但是，善於發現，學會感恩，也會喚起心底的感動，精神深處的真情。每天，廣告都在播放著，但每次卻有不同的感動：第壹次因為畫面而感動；第二次因為情節而動容；第三次則是心頭壹震，思緒萬千；現在，隨著時間的累積，多出的又是壹份澎湃與不平靜。短短的幾十秒，卻凝結了人間最深的愛，匯成了人間最美的情。可能，我最需要的不是震憾，而是真情；不是贊揚，而是行動，把廣告中這種精神傳播開，將最溫暖的關懷送給每壹個人，讓他們也感動著感動，溫暖著溫暖，讓愛心傳遞，讓愛心永恒。
給‘精彩極了，糟糕透了’這篇作文寫梗概這篇文章寫了巴迪在小時後寫了壹首詩。母親給他的評語是“精彩極了”。而父親給他的評語是“糟糕透了”。這兩種愛，壹種是鼓勵，而另壹種是警告。不然他就飄飄然了。所以，兩樣都不能少。
我和巴迪壹樣又鼓勵也有警告。就拿我考試來說吧。我考得不好，媽媽會對我說：“別灰心喪氣，我想妳壹定是沒發揮得好。”爸爸會說：“這回沒考好我先不揍妳，下次再考不好，我扒了妳這個小兔崽子的皮！”就這樣我的成績也在上升，這和巴迪的爸爸、媽媽很像。還有的時候我的東西丟了，父親就說：“丟了丟了吧，我在給妳買”。母親說：“在以後不準丟了！”
這篇文章告訴我們了壹個道理：什麽事都要有兩種力量來平衡，少了其中的壹個也不行，壹件事像壹只小船，兩種力量像兩種風，少了壹種風小船就回倒。
教學目的：
1．初讀課文，理清文章脈絡。
2．學習生字新詞，理解重點詞語。
教學過程：
壹、匯入。
當妳完成壹份自認為不錯的手工作品或是取得優異成績時，妳的爸爸、媽媽是怎麽說的，又是怎麽做的？我們要學的這篇課文中的小主人公在七歲時作了壹首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎麽回事呢？今天我們就壹起來學習課文，從文中找出答案吧！
二、學習生字新詞。
1．合作中自學。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。
2．教師教學、檢查、重點指導。
（1）讀準字音：謄寫：（téng） 皺眉：（zhòu） 分歧：（qí） 謹慎：（jǐn）
（2）記住字形：謄、歧、版。
（3）理解詞義
靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。
精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優美，出色。
糟糕：指事物、情況壞得很。
謹慎：對外界事物或自己的言行密切註意，以免發生不利的事。
引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。
極端：事物順著某個發展方向達到頂點。
三、自由讀文，理清脈絡。
按照不同內容的分段依據把課文分成三段。
第壹段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第壹首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。
第二段（15—16自然段）主要講了幾年後正是由於媽媽的鼓勵，我壹直在寫作。由於爸爸的批評使我學會了修改。在他們的教育下我才成為了壹個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴厲的父親而感到幸運。
第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音壹直鞭策著我不斷前進。
第二課時
教學目的：
1．正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。
2．有感情地朗讀課文。
教學過程：
壹、讀課文，體會深意。
1．指名讀課文最後壹段。聯絡上文說說“這兩種聲音”指的是什麽？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）
2．這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學習課文，我們來解決這個問題。
二、學習課文第壹段。
1．選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評後，我的表現和心理活動。
2．在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽壹聽，再談出自己的體會。
3．匯報學習成果。教師隨機進行點撥和指導。
（1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。”
“靦腆”是由於“我”第壹次寫詩，不知好壞，有些不好意思。“得意洋洋”是壹個孩子聽到對自己誇獎和肯定所表現出的驕傲。
（2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”和“整個下午我都懷著壹種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了壹圈花邊。”
“我”“迫不及待”是因為聽到母親的贊揚後便自認為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的誇獎。）
（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間。”
這裏將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，壹方面說明爸爸對“我”的嚴肅態度，他並沒有馬上下結論，而是通過認真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另壹方面體現了“我”此時復雜的心理，既想聽到父親的贊揚，又害怕聽到父親的批評。
（4）“我的眼睛溼潤了，頭也沈重得擡不起來。”和“我再也受不了了，……撲到床上痛器起來。”
爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這麽嚴肅地批評“我”的作品，壹點兒也不留情面。
4．試想壹下，如果當初“我”的作品得到父母親壹致的稱贊會怎麽樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大後更不可能成為壹名作家。）
三、母親的贊揚和父親的批評對我有什麽作用呢？請讀第二段。
1．“不過母親還是壹如既往地鼓勵我，因此我壹直在寫作”；“根據父親的批語，我學著進行修改。”
2．“壹個作家，應該說生活中的每壹個人……小心、註意、總結、提高。”
母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發現問題加以改正。這兩者的結合，成就了“我”，使我成為壹名作家。
四、再讀課文最後壹段，把妳喜歡的句子讀給妳的同桌聽。說說從中妳體會到了什麽？
1．“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風……使它不被哪壹股風刮倒。”
壹股風指的是贊揚聲，壹股風指的是批評聲。不被哪壹股風刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沈浸於贊揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，壹蹶而不振。
2．作者為什麽說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有壹個***同的出發點—那就是“愛”。
贊揚聲，批評聲都代表著兩種表現形式的愛。壹種是嚴厲的愛，壹種是寬容的愛。這兩種愛都體現了父母對子女的愛與關心。
3．再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。
附：板書設計
教案點評：
本課在能力和德育方面的目標是：1、培養學生預習習慣，提高自學能力。2、課堂上培養學生動筆墨讀書，培養積極思維的能力。閱讀理解的能力和書面表達的能力。3、使學生明白批評也是壹種愛，“良藥苦口利於病”。批評的言詞和鼓勵的話語壹樣是促人進取的。培養學生虛心聽取他人意見的美德。學生上課要當學習的主人，要認真思考每壹個疑難問題。教師要調動學生學習的積極性，使題目能夠大膽發言，參與課堂活動。教學的重點是在讀懂每段的情況下理解課文內容。教學的難點是理解為什麽面對同壹首詩，父母的評價是完全相反的。還要解決壹個疑問：作者為什麽說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有壹個***同的出發點——那就是愛？通過問題懸念導學，引起學生興趣，然後針對重點段落，教師進行“學路指法”，最後“引導自學”，有意識地引導學生評議。在學生的總結評議過程中，理清思路，解決重點、難點、疑點