壹、利用講故事理解詩意
小學低年級的孩子很喜歡聽故事，特別是我們農村的孩子，他們父母很少為孩子講故事，有的家長忙農活，忙完農活，出外打工，把孩子交給了老人，所以對孩子的照顧很少。身為教師的我們就是講故事的最佳人選了。很多古詩裏都蘊藏著那個時代的特定軼事，並伴隨其精典的佳句流傳至今，有著其旺盛的生命力。雖然簡短意賅的幾詩句，如若用以前死背硬記的老教學方法，孩子們自然學的枯燥無味，老師教得吃力，學生學得很痛苦。如果把古詩適當的編成生動的故事，那效果就不會這樣了。
講故事我們首先要了解古詩的歷史背景，根據歷史背景編輯故事。所以我們在學習每首古詩之前，都是要找資料備好它們的歷史背景。比如，在教學古詩《七步詩》的時候，上課我就直接和孩子們交流起來：“大家知道這首詩的作者是誰嗎？”同學們異口同聲“曹植！”“妳們想不想聽聽關於曹植的故事呢？”孩子們的積極性被調動起來了，“那麽聽老師給大家講起這個故事：曹丕和曹植他們都是曹操的兒子，曹植很小的時候就很聰明，學習也很用功。會寫文章作詩，大家都很佩服他的才能。有壹天曹植來看望哥哥，曹丕見到他說：“妳這麽有才氣，妳走七步，能作出壹首詩嗎？如果做不到，那麽我就把妳處死”而曹植沒等話音落下，就編出了四句詩來：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”就是這首著名的《七步詩》。孩子們聽了這個故事，他們的學習欲望更濃了。他們興致勃勃地開始有趣的學習這首古詩。
二、詩畫結合趣學古詩
我們小學古詩書中每壹首古詩配壹幅圖畫，這種圖文結合的設計非常適合小學生的年齡特點，既有利幫助理解，又可以大大地激發學生的學習興趣。
1.根據書中的圖畫學習古詩。在學習《春曉》這首詩時，我就用了圖文結合的方法進行教學，“孩子們，妳們看看圖上畫了什麽呀？用自己的語言描述壹下。”學生答：“春天，我們到處都能聽到小鳥的叫聲，花兒開得好漂亮，春天的景色真美呀！”這種方式不但培養學生的觀察能力，從而也提高了孩子們的口語表達。學生基本了解了這首古詩的大意。
2.看圖猜詩。準備幾幅圖畫，讓學生說說“都是哪首古詩裏的圖片？”這種形式本身也是壹種遊戲，學生不僅能在玩中學，還能在訓練中了解孩子們對古詩內容的理解和對古詩的積累程度。最後，讓學生們在右邊寫出這首詩。借此檢查孩子們的書法進展狀況。
3.根據古詩引導學生繪畫。平時我註意觀察了，孩子們經常用彩筆畫卡片，下課時候他們自豪地展示著自己的作品，學生用簡筆畫同樣可以描繪出古詩內在的美。孩子們這個愛好給了我啟示，那就讓學生給詩配畫，於是我就用《詠鵝》這首詩，讓孩子配圖。孩子們邊讀古詩邊去琢磨我們要以什麽樣的畫面來表現出古詩的內容呢？當孩子們根據自己的理解，拿出彩筆畫出了浮在水中伸出了壹只曲項向天歌的白鵝，紅掌撥動著綠波，水面還泛起了輕輕地漣漪……！我明白了，他們讀懂了這首古詩，用壹幅美麗的畫面將這首詩表現得淋漓盡至。意想不到的收獲出現在我的面前。