關於《伊索寓言》的教案設計怎麽寫呢?下面我為大家整理了初壹語文教案《伊索寓言》兩則，希望能幫到大家!
壹.教學目標
(壹)知識教學點
l.掌握下列字詞的讀音、寫法
赫 宙 庇 喇 囪 妒忌 矗 擂
2.掌握多音字的讀音。
3.理解下列詞語的意思
派頭 凡人 較量 自吹自擂 不可壹世 乏味
4.了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有關知識。
(二)能力訓練點
借比喻性的故事寄寓意味深長的道理的寫法。
(三)德育滲透點
理解三則寓言所揭示的道理，培養學生的美好品德。
(四)美育滲透點
本文寓深刻的哲理於生動的故事中，全文玲瓏剔透，錯落有致，要引導學生體會這種精巧的構思美。
二.學法引導
1.這是學生上初中以來第壹次學習寓言，可以在預習課文的基礎上，先簡單介紹壹下有關寓言的知識。學生在大體了解寓言的基礎上，繼續閱讀課文，體會本文是如何體現寓言的特點。
2.引導學生揣摩想像的合理和巧妙，用精讀法理解文章的內容，體味每則寓言所寄寓的道現，體會想像和聯想的作用。
3.結合課後練習，讓學生充分發揮自己的想像力，給兩則寓言構擬壹個合理的結局。
1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有關知識。教師結合課前提示進行介紹。
2.重點學習前兩則寓言，體會其寫作特點，理解作品所揭示的深刻哲理，用教師分析講解，師生討論的辦法解決。
三.重點·難點·疑點及解決辦法
四.課時安排
2課時
五.教具學具準備
1.錄音磁帶及錄音機。
2.投影儀及文學常識和相關練習制成的膠片。
3.學生根據本文內容制作漫畫。
六.師生互動活動設計
1.朗讀寓言。
2.復述故事。
3.結合教師的講解進行討論。
七.教學步驟
第壹課時(赫耳墨斯和雕像者)
導語
今天我們學習壹種新的文學體裁：寓言。其實同學們對寓言並不陌生，大家從幼兒園到小學，家長、老師經常用寓言故事對我們進行教育。同學們能舉幾個妳聽過或讀過的寓言嗎?(中國的寓言大多凝成四言成語：同學們熟悉的如《拔苗助長》《刻舟求劍》《守株待兔》等，外國寓言如《狼和小羊》《烏龜和兔子》《農夫和蛇》等。)同學們能否說壹說寓言有什麽特點?(學生能回答出篇幅短小，故事中包含著深刻的道理，對人有教育作用等，教師應加以肯定。)教師補充，寓言的主人公可以是人，也可以是擬人化的動、植物。常用誇張、擬人等表現手法。
世界上最著名的寓言家是被後人譽為“寓言之父”的公元前6世紀的希臘寓言家伊索，相傳伊索原來是奴隸，後來獲得自由，他善於講寓言故事，諷刺權貴，終於遭到殺害。《伊索寓言》是後人托伊索之名收集整理的希臘寓言故事。本單元第三則寓言的作者嚴文井是我國現代作家，兒童文學家。
(-)明確目標
目標(略)
重點
1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知識。
2.重點學習《赫耳墨斯和雕像者》，體會特點，理解寓意。
(二)整體感知
1.指名朗讀《赫耳墨斯和雕像者》
要求①讀懂故事，並能復述。
②查字典、詞典解決字詞。
③體會寓意。
(三)重點.難點的學習與目標完成過程
這則寓言內容上可以分為故事和寓意兩部分，下面請三位同學上講臺，不看書把故事 復述壹下。三個同學中壹個復述講述的部分，其他兩人分別復述赫耳墨斯和雕像者的語言。要求復述人物語言的同學要做到表情語氣準確。
全班同學對他們的復述進行評價。
教師在此基礎上進行點撥。
赫耳墨斯三次問話。神態、語氣壹樣嗎?(不壹樣。第壹次問，神態平靜，問話簡潔，語氣也平直;第二問是在得知最高神、自己的父親宙斯的雕像竟然不值壹個銀元後“笑”
著問，復述時要抓住“笑”的表情，問話的語氣稍重壹些。當聽說赫拉的雕像“要貴些”
時，大大出乎意料，第三問復述時要稍加思索，語氣中帶著急切，語調要更重壹些。)
三次問話，只寫了壹次問話時的神態：“笑”，只寫了壹次心理活動，妳能由此分析壹下三問三答中赫耳墨斯的心理變化嗎?
討論、明確，開始赫耳墨斯內心深處是堅信自己在人間是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考察壹下，他來到雕像者的店裏，先看見宙斯的像，於是隨意問壹句，不假思索，心請是平靜，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：“赫拉的壹定會更便宜’，於是有些幸災樂禍，暗自得意，這從他的表情可以看出。而赫拉的雕像“還要貴壹些”，又出乎他的意料。這次他變得小心了，先思量了壹下自己的身份、地位，並用自己的小人之心去揣度商人的心理，然後才問，而雕像者的回答，令他如當頭壹盆冷水。三問三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、壹波三折、耐人尋味。
愛慕虛榮、自命不凡的赫耳墨斯受到了教訓，但願他以後再也不敢自以為了不起了。從這個故事中，我們也可以明白壹個什麽樣的道理?請同學讀壹下第二段，再用自己的話把寓意表述明白。
愛慕虛榮的人壹文不值。
(四)總結、擴展
本文短小精悍，構思精巧，三問三答，變化起伏跌宕有致，耐人尋味，故事告訴我們愛慕虛榮、自以為了不起的人最沒有價值，那麽究竟怎樣做才能受人尊重呢?(謙虛，有真才實學)。
(五)板書設計
(六)布置作業
完成練習三