Ⅰ 高中語文成語和修改病句怎麽提高最好
要提高語文成績還是要回歸課本，先把重點的詞匯，句子，古詩詞整理記憶，在夯實基礎的情況下，可以買語文資料來練習，將重要知識點壹壹突破。
Ⅱ 如何提高語文高考成語選擇題的能力
背成語 我們老師根據考綱和高考經驗發幾百個重要的成語讓妳全背出來 這樣應該可以提高正確率 不理解的用排除法 切忌望文生義的理解 主要還是看妳的積累 沒有太大技巧 不過記也要理解的記 背 這樣才不容易忘記
Ⅲ 怎樣提高語文成績
人家問的是提高語文成績，不是問提高語文水平。
提高語文成績的辦法：內
如果是小學和初中生容，建議妳將老師要求背誦的課文，大聲朗讀並統統背熟。同時自己買壹本語文重點知識輔導書，將書中提到的重點、要點、考點，全部記住。
如果是高中生，建議將老師要求背誦的文言文、古詩統統背熟，並且自己能翻譯。同時自己買壹本語文重點知識輔導書，將書中提到的重點、要點、考點，全部記住。
不管是小學、初中、還是高中生。每天寫壹篇日記，文體、內容、字數不限。但寫完後，必須從頭到尾修改3遍。以求言簡意賅。
Ⅳ 怎樣提高自己語文水平，對成語理解能力太差了
高中成語千萬別看詞理解。
我們當時成語，天天查字典，每天記三個，不要求被，就大概回能理解答就行。
語文每種類型題都是有答題模板的，去網上查能查到，按照模板答，加上自己的分析，多寫點字。看著點問題分數，有幾分答幾點，強拼硬湊也湊出來。
吹個牛，當年我語文答案，重點高中年組範文。當妳把用模板的能力和分析題目的能力用的遊刃有余了，妳語文水平自然而然也就上來了。
Ⅳ 加強成語學習提升語文素養
循序漸進 xún xù jiàn jìn 解釋指學習工作等按照壹定的步驟逐漸深入或提高。出版處《論語·憲問》：“權不怨天，不尤人，下學而上達，知我者其天乎？”朱熹註：“此但自言其反己自修，循序漸進耳。” 結構偏正式。用法用作褒義。多用於學習和工作方面；依照次序或步驟逐步深入或提高。壹般作賓語、定語。辨形進；不能寫作“盡”；漸；不能寫作“見”。近義詞按步就班、由淺入深反義詞壹步登天辨析～和“按部就班”；都有“遵循壹定的次序”的意思。“按部就班”應用的範圍寬；含工作、學習、生產等方面；還可指教學原則；“按部就班”不能。例句 (1)學習要～；不先掌握基礎知識；就無法深造。 (2)學習英語要～；逐步提高；不能急於求成。
Ⅵ 在語文方面很好用成語怎麽說
有才高八鬥，學富五車，滿腹經綸。
Ⅶ 太棒了，語文寫作有妙招，巧用成語，讓孩子妙筆生
學好成語的必要性成語言簡意賅、形象生動，是中華民族幾千年燦爛文化專的壹部屬分，是中國語言寶庫中的瑰寶。它經過千年的積澱，具有極高的智慧和思想內涵。 1.讓孩子妙語如珠讓孩子掌握壹定數量的成語並恰當地運用，可以讓孩子的語言表達起到事半功倍的效果，讓孩子說話妙語如珠，有聲有色。 2.讓孩子妙筆生花讓孩子學會巧妙地運用成語，能提高孩子的寫作能力，讓孩子寫起作文來妙筆生花，文采飛揚，充滿哲理。 3.讓孩子增長智慧成語大多由歷史故事、寓言、神話、傳說等演繹而來，富有較濃厚的民族特色。讓孩子學習成語，不僅可以提高孩子的語文學習成績，還可以讓孩子開拓視野，增長智慧，提高文化素養。成語接龍快讀，讓妳早日學好成語。例如：望子成龍----龍鳳呈祥----祥雲瑞氣----氣象萬千----千山萬水----
Ⅷ 語文天下如何學習成語
語文天下有壹欄是成語學習，每壹個成語都有相關的成語動畫，不僅可以深入淺出的幫助孩子學習成語，還可以吸引孩子的眼球，提高孩子學習成語的興趣
Ⅸ 語文成語選擇題怎麽提高正確率
審題，看清是選擇正確項還是錯誤項，然後識別明顯錯誤項。
Ⅹ 玩熟中國成語 提高語文水平
語文能力，最簡單的就是表現在交往過程中聽說讀寫的能力，這與語文學科的工具 性是完全統壹的。無論是口頭的說，還是筆頭的寫，無非是調動大腦中儲存的語言信息 ，按壹定的規律組織而成的。能否聽懂別人的話，能否在朗讀的過程中迅速抓住文章的 要點，也都是以自身語言儲存作為基礎的。很難想象，壹個對典故壹無所知的人，能真 正讀懂杜甫的詩、辛棄疾的詞；壹個對中國語言的瑰寶——成語壹竅不通的人，能充分 領略到魏巍、秦牧散文的魅力。就連思維、審美、鑒賞等壹系列心智活動，無壹不是以 語言的傳遞、轉換來完成的。語言是聽說讀寫的基礎、先導，這是毫無疑義的。
強化熟讀背誦，在誦中積累語言
語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。漢語詞匯豐富，運用 靈活，要使自己對語言的運用不假思索、得心應手，必須對語言文字作千百次的重復， 才能使語言文字的規律、含義、情味等在頭腦中固定下來，使大腦皮層的細胞之間，形 成牢固的聯系系統。熟讀和背誦便是完成語言強化的必由之路。強化誦讀的可行性和有 效性，已為我國傳統的語文教學完全證明。古人為學，壹開始只是讀、背、頭腦裏只不 過裝滿了壹堆“死”的語言材料。書讀得多了，背得熟了，學生對書中的文與道似懂非 懂，憤悱在心了，教師才開始講解。在教師的啟發誘導下，經過壹定的時間，就會產生 如朱熹所說的“豁然貫通”的效果，既領悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆“死”的語 言材料壹下子活了。這種讀書方法看起來非常笨拙落後，其實，這正是符合漢語特點的 教學的高妙之處。很多專家都痛心於語文課堂很少聽到瑯瑯書聲，壹些範文佳作，雖經 語文教師二、三課時口幹舌燥的講析，但學生中難以將課文熟讀壹遍的卻大有人在。從 初、高中語文教材的背誦量來看，以初中教材（洪宗禮主編）第二冊為例，要求背誦的 課文及片斷，***1400多字，平均每天背誦12個字；高中教材（人教社）以第四冊 為例，要求背誦的涉及到4篇課文，***1600字，平均每天背誦不足14字。就是如 此低的要求，壹些學生也難以完成，這與我們古人“口舌成瘡”相比，真是天壤之別。 我們強調熟讀背誦，就是要學生不能淺嘗輒止，而應把握實質將範文中的語句化為己有 。不僅如此，我們是否可以就現有教材，增加壹些熟讀背誦的課文或片斷呢？古代佳作 、現代散文是否可以多熟讀背誦壹些呢？巴金先生說過：“現在有兩百多篇文章儲蓄在 我的腦子裏面了。雖然我對其中的任何壹篇都沒有好好的研究過，但是這麽多具體東西 至少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎麽回事。”巴金先生的話給我們的啟發是很深的。
擴大課外閱讀，在讀中積累語言
所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：壹是讀的少，二是記住的少。 所以說話作文時便沒詞兒了。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話 作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。“熟讀唐詩三百首，不會作詩 也會吟”說的就是這個道理。可現今中學生課外閱讀大多已徒有其名了，他們整天被練 習壓得擡不起頭來，很少有學生光顧閱覽室，報廊、報架也形同虛設。這樣的現實，極 大地限制了中學生的語言積累。許多文字上有造詣的作家、學者總結自己成長經歷時， 總少不了青少年時期博覽群書，即便是班級上語文成績較好的同學也常常是對課外書刊 情有獨鐘。因為，只有“博覽”，才能給大腦皮層形成多側面的語言 *** ，而且，在閱 讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系系統更為完 整、嚴密。基於此，中學階段能否從語文課中大膽劃出壹二節作為閱讀課呢？同樣，語 文教師有責任和義務多作些課外閱讀講座， *** 學生課外閱讀的積極性，使他們感到課 外閱讀如同吃飯、睡覺，不可或缺。當然，中學生的課外閱讀不可能花過多的時間與精 力，不可能拜讀大部的文學名著，只能是見縫插針，只能選擇短小精悍的讀物，這就要 求語文教師精心指導，比如介紹課外讀物，指導課外閱讀筆記的記法，組織課外閱讀交 流比賽等等。