語文“望東亭”1的教學設計[教學要求]
1，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學習本課生詞，其中田字案前的只知道不寫。
3.能夠解釋詩中壹些詞和詩的意思，寫出《望洞庭》詩中描寫的景色。
4.理解這首詩的含義，感受詩的意境，讓學生受到美的熏陶。
[教學過程]
(課前收集洞庭湖相關資料)
首先，引入話題
同學們，我們偉大的祖國美麗如畫。前不久大家去九寨溝旅遊，感觸很深，寫的文章也很漂亮。今天，我想帶妳去洞庭湖散步，欣賞它美麗的風景。誰了解洞庭湖？(激情引導人)
2.用學生收集的數據介紹洞庭湖。
生:洞庭湖位於湖南省北部，靠近嶽陽市，是中國第二大淡水湖。
生:八百裏洞庭，煙波浩渺。水天相接，忽晴忽陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有許多名勝古跡。
生:著名詩人範仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的經典。培養學生收集和處理信息的能力是新課程標準的要求。
老師:這個介紹很好。我們去看看吧。
3.洞庭湖多媒體展示。
老師:妳看到了什麽？
生:晚上的洞庭湖，天空，明月，湖水。
老師:妳能用壹些單詞描述壹下妳看到的風景嗎？
生:月難得，風清月明，風月無邊，明月當空。
4.老師發壹組字，卡片呈上:波光粼粼，銀光閃閃，水平如鏡，水天壹色，蒙蒙，朦朧，寧靜，和諧。(加強積累)
5、引出話題
老師:洞庭湖的景色非常迷人。自古以來，無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭湖的優美詩篇和句子。壹千三百多年前，唐代大詩人劉禹錫來到洞庭湖。看到如此美麗的景色，他情不自禁地寫出了千古傳頌的傑作。聽，他在念經！
詩歌多媒體演示和音樂朗誦。(如果沒有條件，音樂老師可以示範背誦)
第二，精讀
1，自己讀全詩，理解要求。
讀正確的讀音，讀不準的看生詞表，讀韻文。
2.檢查自學的效果。正確發音:Dong dòng，Tan tán，Luo luó，Mo mó。
3.再讀壹遍，邊讀邊思考。妳讀過哪些字或詞？大家說說吧。
(壹)講授“湖光月色，池面無風鏡。”
生:我理解的是“湖與月的和諧”。(多媒體或黑板演示)
相:互。和諧:和諧與協調。湖光:湖的光。
秋月:可以看出，時間是秋天的夜晚。
老師:妳理解得真好。
生:我理解的“兩相和諧”:湖水和月光交融在壹起，非常和諧。
生:這首詩的意思是:秋夜，(轉載自，請留此印記。月色如水，水映月色。這兩者是和諧的。
生:我理解“池面無風鏡未拋光”(多媒體演示)
潭面:指洞庭湖。不:不研磨:研磨和擦拭。
鏡面未拋光:指未經拋光的銅鏡。
老師:沒打磨的銅鏡感覺怎麽樣？
生:模模糊糊，模模糊糊。
生:我理解這首詩:湖上無風，湖水朦朧，就像壹面沒有擦亮的銅鏡。老師:這首詩中的比喻是什麽？
生:把(池面)比作(壹面沒有擦亮的銅鏡)。(註意比喻句)
老師:誰能把這兩首詩讀得很美？(學生音樂)
湖光/秋月/兩相夏，
泳池水面/無風/鏡子不磨損。(註意這首詩的節奏)
(2)講授“遠看洞庭山水，銀盤中有青螺”。(多媒體演示)
生:看得遠:看得遠。
師:可見詩人離洞庭湖很遠，所以詩的題目是望洞庭湖。
生:山水色:山指君山。這首詩的意思是，從遠處看，洞庭湖和君山的顏色就像“壹只綠蝸牛在銀盤子裏”。
老師(展示實物:壹個銀盤和壹只綠蝸牛):妳看到了什麽？
生:我看到壹只小巧玲瓏的綠色蝸牛在銀盤裏，很吸引人。
老師:請和畫中的場景對比壹下。類似嗎？
生:真的很漂亮，把月色下的洞庭山水變成了精致的工藝品。
老師:這首詩中的比喻是什麽？
生:把(洞庭湖)比作(銀盤)；把(君山)比作(青螺)。
請把這兩首詩讀好。
遙望遠方/洞庭/山水，
銀/菜/綠蝸牛。(註意這首詩的節奏)
師:這首詩意境優美。誰能背，背的漂亮？
老師:閉上眼睛，聽樂譜。妳能想象這樣的場景嗎？用壹兩個形容詞來說。生:秋天的壹個晚上，我和劉禹錫爬上嶽陽樓，俯瞰洞庭湖。銀色的月光灑在鏡面級別的湖面上，月光如水天空。暮色中，君山像壹只銀盤子裏的綠蝸牛，十分誘人。在這個安靜和諧的夜晚，我告別了劉語熙。
生:在月亮星星很少的夜晚，我沿著洞庭湖散步。柔和的月光與湖水融為壹體，整個湖面看起來像壹層面紗。昏暗的燈光下，那君山就像壹只銀盤子裏的綠蝸牛，我陶醉在這迷人的景色中。
三、總結:
同學們，洞庭湖是中國的壹個風景區，遊客很多。以後有機會壹定要去湖南嶽陽市的邊緣看壹看洞庭湖，玩玩君山，登上嶽陽樓，領略壹下祖國的錦繡風光。
四、作業:
1，用鋼筆畫紅色。
2.想象《望洞庭》中描繪的景色，用幾句話寫下來。
教學設計2語文“望洞庭”的教學目標
1.學習《望洞庭》詩中出現的生詞，用註解理解意思。
2.通過閱讀，想象王洞庭古詩詞中描繪的畫面，感受意境，感受古詩詞的語言之美和韻律之美。
3.在交流和描述月亮洞美景時，隨機引導學生帶著感情大聲朗讀，理解作者的感受。背王洞庭。
4.展開背誦洞庭美景的名句，達到加深積累的目的。
教學重點
理解“兩相和諧”、“銀盤”、“青螺”，想象詩人描繪的月夜洞之美，感受詩情畫意，體會形象的隱喻。
教學困難
想象詩人筆下月夜洞天的美景，感受詩情畫意，體會意象的隱喻。
教學過程
首先，引入話題
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水。“要比西湖西湖，淡妝濃妝總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國的山河。不知道從古至今吸引了多少文人墨客，寫出了多少優美的詩篇。今天，我們將和唐代大詩人劉禹錫壹起體驗壹道風景，在黑板上寫下“望洞庭”。指導“法庭”的寫作
二、準確閱讀古詩詞，整體感知
1，老師帶著音樂讀古詩，要求聽。
2.自學古詩詞，分組交流
要求:(1)正確讀出發音，讀出節奏。
(2)借助插圖、筆記、字典了解古詩大意。
(3)小組合作學習:交換疑難單詞和句子。
第三，閱讀理解古詩。
1，指名讀詩。(通過評價指導，從發音準確、發音清晰到朗讀節奏)
2.說出古詩詞的大意。
四、想象畫面，感受詩意境界。
(1)再讀壹遍古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，有所感悟就舉手。
(2)讀古詩，想象畫面。
1.讀前兩行詩，把握“和”，引導學生想象水天之美。理解“和諧”
(1)妳從前兩行讀到了什麽？“和諧”是什麽意思？
(2)說說妳想象中的畫面。
引導學生用文字描述想象中的美，如感受散落在湖面上的銀光和朦朧的月光。)
(3)根據學生的回答，引導學生讀詩。
通過大聲朗讀來表達妳的感受。(師生評價)
應該怎麽讀？(輕輕讀著讀著柔美)
作品簡介:秋月靜靜地照在湖面上，湖面仿佛蒙上了壹層薄薄的面紗——
多麽寧靜啊！壹起讀...
洞庭湖籠罩著淡淡的月光和壹點點銀光。這時，它就像降落在人間的仙女，那麽溫柔，壹起讀...
總結:壹個“和”字，讓人遐想。“和”字是這首詩的“眼”，叫做詩眼。
2.讀完最後兩行詩，引導學生從造型、色彩等方面想象洞庭山水、手工藝品之美，進壹步品味“和諧”
(1)洞庭湖是怎樣的山和水？
(2)妳能告訴我，妳覺得《詩意的眼睛》和《妳覺得這幅畫怎麽樣？(引導比喻生動、形象、巧妙。)
(3)妳有這種感覺。妳覺得應該怎麽讀？
(只要學生說出的閱讀理由富有詩意，就讓學生個別朗讀，或驚訝或驚嘆，並讓學生互相練習閱讀和傾聽，並告訴同學自己的感受。)
(4)以名閱讀(以評促讀，引導學生閱讀魅力，逐步提高閱讀質量。)
(5)別有味道的比喻:把最後壹句話改成“君山如碧螺”似乎更清楚。這是壹種改變嗎？
3.補充教材內容，通過對比體會比喻的巧妙。
(1)談話引向詩人陶勇，投射出陶勇的“體君山”，疑似水仙梳妝處，螺旋狀靛青鏡心。
(2)學生自己閱讀，感受詩意，品味語言的生動形象。
(3)教師朗讀，要求學生閉上眼睛聽。妳似乎看到了什麽？
(4)反復朗讀這兩個比喻句，讓學生體驗兩個不同比喻的生動性和描繪美。
壹點銀子...綠色的君山，詩人不能不贊嘆——
洞庭湖倒映的君山旖旎姿態，美若天仙，可愛如——
4.用音樂讀古詩詞和教輔材料。
5.體會詩人寬廣開放的胸懷。
(八百裏洞庭在詩人眼裏——
6.背古詩。
四、欣賞名句，積累名句(10分鐘)
自古有“洞庭為天下水”之稱。許多著名的詩人，如李白、杜甫、孟浩然都去過那裏，寫了許多經典作品，流傳至今。讓我們壹起欣賞它們吧。
1還記得我們是怎麽研究王洞庭的嗎？
2.出示6句名句，提出要求。
(1)選壹兩首妳喜歡的詩，讀幾遍，細細品味其中的好。
(2)同桌分享讀後感。
3.學生們選擇他們最喜歡的詩歌來閱讀，思考詩歌的含義並品嘗詩歌。
4.集體交流感情。
交換2-3首詩，采用命名、講後讀、同學補充的形式。好句子由全班朗讀。
5.背誦妳最喜歡的詩歌。
動詞 （verb的縮寫）摘要
第六，作業
背誦剩下的名句，憑記憶寫王洞庭。