冀教版壹年級語文教案篇1
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課8個生字，兩條綠線內的10個字只認識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.懂得高超的技術是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦、經得起摔打，才能學到真本領。
教學重點：
學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。認識1個多音字，認識1個偏旁。
教學難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得高超的技藝是經過長期艱苦努力才能得到的，只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。
教學準備：
課文插圖、生字詞語卡片、課文錄音、小黑板
教學過程：
(壹)學習第壹自然段。
1. 第壹自然段就壹句話，妳想讀好這句句子，應該抓住哪個詞語?
(讓學生抓住“特別”壹詞，來體會人們對騎牛比賽“喜愛”的程度，也知道騎牛比賽在當地的盛行程度)
2. 指導朗讀，把這喜愛之情讀出來。
(二)學習課文第二段
1. 自由朗讀第二自然段，想壹想，從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽?(擠滿了人 興致勃勃)
2. 出示掛圖：妳看，騎牛比賽開始了，人們怎麽騎牛的?
(1)相機出示第二句句子
好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只有兩三秒鐘就摔了下來。
①引導學生想象，感受激烈爭鬥的場面。理解“野性大發”、“兩三秒鐘”。
②指導讀好這句話，抓住“野性大發”、“兩三秒鐘”。
(2)出示第三句句子：只有壹個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
①妳看，這頭牛肯讓人騎嗎?從哪裏看出來?(瘋狂、上下蹦跳)那這位騎手摔下來了嗎從?這句句子裏妳感受到了什麽?
(指名回答)師小結：的確，不管是看他自己騎牛的情況，還是拿他跟別人比，我們都會發現他的技藝很不壹般，這就是“技藝高超”。這個人的技藝為什麽這麽棒呢
②妳從哪兒看出這個騎手的技藝非常高超?找找相關的句子。
交流：(a) 這是壹只野性大發的公牛，它瘋狂地上下蹦跳——騎手牢牢騎在牛背上。
(b)別人摔下來——騎手牢牢騎在牛背上。
4.指導有感情地齊讀這壹段後，感受當時熱烈的場面。
(三)學習第三自然段。
1.師範讀第三自然段，說說妳聽懂些什麽?
(小姑娘在獻花，並問騎手怎麽不會從牛背上摔下來)
2.那麽這個騎手是怎樣回答小姑娘的?(指名讀騎手的話)
3.交流這句話是什麽意思?從哪些詞語妳明白?(師指導：上千次)
師總結：這位騎手是因為長期刻苦鍛煉出來的。
4.看了騎手的表演，聽了騎手的話，妳明白了什麽?討論後交流。
(四)、作業
1. 把這個故事講給自己的父母聽。
2. 想想妳今後遇到困難的時候該怎麽做?
冀教版壹年級語文教案篇2
教學目標
1、觀察圖畫內容，使學生初步了解學校生活、自己的國家、民族，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。校園生活的豐富多彩。
2、依據畫面提示，對學生進行熱愛祖國、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育和良好學習習慣的養成教育。
3、觀察與演練結合，培養學生願意與老師和同學友好交談的態度。
教學重點：兒歌《上學歌》
教學難點：兒歌《上學歌》
教學準備：國旗、有關國歌《上學歌》的課件
教法：培優輔差
學法：小組合作
課時安排：4課時。
教學過程：
第壹課時
壹、談話導入。
妳是哪個國家的人?妳長大後幹什麽?同桌討論後教師指名說。同學們要實現理想，現在就要努力學習，學習是壹件很快樂的事。很多同學都喜歡學校，學校就是壹個樂園。播放《上學歌》讓孩子們壹起跟著唱。然後初步地認識語文書。
(1)直接利用語文書進行導入，然後帶領孩子們認識語文書的封面，並認讀“語文”兩個漢字，這裏的要求只要整體認識就行。
(2)我們又設計讓孩子們充分翻看語文書，引導學生說說語文書上到底有些什麽?妳喜歡語文書嗎?為什麽?激發他們對語文的興趣。
(3)告訴學生圖文並茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護它。
(4)小組合作認識目錄、頁碼、討論壹下怎樣愛護語文書，在學生認識頁碼和目錄的基礎上，實踐壹下用目錄去試著找找課文，
(5)讓孩子點課文，教師來範讀課文，在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學生帶到美的意境中去，用教師自身的語言魅力去感染學生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。
(6)再指導學生整體認識“年級、班級”這幾個字，並在語文書上正確地寫上自己的姓名。
二、指導學生觀察第壹圖畫、講述圖片意思。
學生初入學，對學校生活還不了解。四幅圖畫是學生了解學校生活的窗口，指導學生按照壹定的順序觀察畫面。
請同學們看第壹幅圖：
(1)這是什麽地方?長城
(2)畫面上有什麽人?學生
(3)他們在做什麽?遊玩
(4)他們可能在說些什麽?
(5)請給第壹幅圖起個名字——以“歡迎新同學”為主題。
三、教學註意事項：
(1)、觀察後，可以請同學在教學掛圖上指出每個同學民族族等。
(2)、教師引導學生討論：入學第壹天，猜壹猜，小朋友見到老師應該說什麽?老師會對小朋友說什麽?教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵。
四、情境演練。
創設情境演練，使入學教育形象化、具體化，落到實處。
教師和學生壹起模擬的相互問候;並告訴同學們每天第壹次見面時見到老師都要向老師問好。老師可和同學***同模擬練習。
五、課堂拓展：
讓孩子展示自己的已有知識和技能，把幼兒園和生活中的學到的都展示出來。
(1)誰會講故事、背古詩、猜謎語、寫漢字、讀拼音、說兒歌……
(2)告訴學生其實學習語文就是學習這些本領，而且在生活和幼兒園中小朋友們已經學到了不少，以此讓學生知道語文學習的內容，消除與語文的陌生感，拉近與語文的關系。
(3)推選故事大王
六、小結本課學習情況，表揚表現好的同學。
第二課時
壹、復習導入新課。指名說說上節課妳有什麽收獲?
二、激發學習興趣。讓學生感到上學真好，學習語文真好，想方設法激發學生學習語文的興趣。
先提問：我們班誰是識字大王?指導觀察第二幅圖
(1)同學們妳是哪個國家的人?
(2)我們的國家叫什麽名字?
(3)誰願意我們國家的名字寫給大家嗎?
(4)妳願意把這些字教給大家嗎?
三、說壹說圖片上妳還還看到了什麽?妳知道這裏嗎?
可以讓學生分小組教交流討論學習，讓所有孩子都知道，五星紅旗是我國的國旗，圖片上的建築是_。
四、教學生說說，檢查學習情況
五、課堂小結：表揚表現好的同學。
第三課時
壹、談話導入新課
同學們從今天起，妳們九正式成為壹名小學生了，大家要好好學習。今天我們來學壹首兒歌，大家想不想學。
二、初步學習兒歌《上學歌》
1、播放音樂，讓學生欣賞音樂。
2、教師泛讀兒歌。
3、教師領讀。
4、讓學生自己讀詩歌，分小組朗讀。
三、了解《上學歌》的基本意思
1、教師講解《上學歌》的基本意思。
2、教育學生上學要遵守紀律，不遲到，不早退。
四、課堂小結。
第四課時
壹、復習導入新課
指名說說上節課妳有什麽收獲?
二、同學們會讀書的姿勢嗎?請做給老師看壹看。
1、教師表揚坐得好的同學。
2、指導觀察第四幅圖，引導學生說出：壹位女同學正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持壹尺左右的距離。
3、請大家按以上要求做：坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持壹尺左右的距離。同桌互相糾正。教師巡視指導。
4、請坐的好的同學做給大家看。
5、教師表揚坐的好的同學。
6、來到學校後妳看到些什麽?妳最喜歡什麽?然後，試著把眼中看到的甚至小腦袋裏想到的都畫下來，想畫什麽就畫什麽?教師在孩子們畫的過程中和孩子們親切地交談，捕捉孩子們的閃光點，也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的孩子，借機了解壹下整個班級的執筆姿勢情況，看看對的有多少，不對的有多少，以便以後調整教學，發現不正確的姿勢要及時糾正。
7、同學們會寫字的姿勢和書寫的執筆方法嗎?請做給老師看壹看。
冀教版壹年級語文教案篇3
?雨巷》
?教學目標
知識與能力：1、能有感情的誦讀詩歌。
2、分析理解本詩意象和象征意味。
3、通過誦讀，增強對詩歌的分析能力。
過程與方法：1、采用初讀、精讀、研讀的方法，達到欣賞、理解的目的。
2、允許進行個性化解讀。
情感、態度、價值觀：領悟作者思想情感，感受詩歌的情景美。
?教學重點1、誦讀。
2、意象分析。
3、感情把握。
?教學難點分析“姑娘”的象征含義。
?教學方法借助聲像資料範讀並指導學生朗讀，從而達到審美、賞析目的，對於復雜而朦朧的情感，可以聯系時代背景作壹定解讀，但最重要的是讓學生自己進行個性化的解讀，同時理清文章的結構，把握意象。
?教具音頻朗讀課件制作
?教學安排2課時
?教學過程
壹、導入
北方的胡同，滿目塵土，風起處刮著彌天的黃沙，上海的裏弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過氣，江南的小巷悠長而又寂寥，走過雪月風花，走過杏花春雨，走過丁香般結著愁怨的姑娘。有過夢，有過淚花，更有著怒放的紅芍藥。江南的小巷是壹篇飄逸恬靜的散文。
下面我們就壹起走進戴望舒的雨巷，來體味江南巷之美，詩之美。
二、壹讀雨巷，解讀文體(體味情感)：
1、自由朗誦全詩，正音：仿徨(pánghuáng)彳亍(chìchù)頹圮(tuípǐ)寂寥(jìliáo)
惆悵(chóuchàng)
2、現在請大家再放聲朗誦壹下這首詩歌，請註意感情和節奏的把握。
3、提問：應該用什麽語調來讀?
幽怨、低沈。
教師總結：是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著壹種淡淡的憂愁。
4、再請壹位學生讀首詩。
5、朗讀指導：現在請大家欣賞壹下全詩的朗讀，也隨著朗讀來看壹看怎樣的江南雨巷。
註意：朗讀節奏、重音、語速。
(課件播放配樂朗誦)
三、二讀雨巷，解讀文本：
1、詩歌意象和意境：
什麽是意境?什麽是意象?為什麽選取這些意象，其達到的表達效果是什麽?
?雨巷》的意境分析：
“夢壹般的淒婉迷茫”，朦朧。
?雨巷》運用了哪些意象：
“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”。
2、在這朦朧的意象中，妳能感覺到作者究竟要說什麽?讓學生討論：
(1)雨巷：
作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。(結合自身住在胡同的經歷)
(2)油紙傘：
這是件真實的雨具，作者並沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是壹方面免得喧賓奪主，落俗套。另壹方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了壹份冷漠，淒清氛圍，撐壹傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象。
(3)籬墻：頹圮，讓人有壹種衰敗、哀怨、淒涼的感覺。
(4)丁香：
整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源於“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯系在壹起。丁香壹樣的姑娘，丁香壹樣的憂愁，為什麽要選用丁香?
明確：丁香形狀象結，開在暮春時節，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。《雨巷》中寫“壹個丁香壹樣的結著愁怨的姑娘”源於古詩李景詞“丁香空結雨中愁(《攤破沙·浣溪沙》)全詞是：
“手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風裏落花誰是主?思悠悠!青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁。回首碧波三峽望，接天流。”
──李璟《攤破沙·浣溪沙》
“芭蕉不展丁香結，同向春風獨自愁。”
──李商隱
丁香花開花在暮春時節，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位壹體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和淒美。而且丁香花雖美，但容易雕謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。
(5)“我”：獨自、冷漠、淒清、又惆悵、希望。
小結：我希望逢著丁香姑娘，姑娘和我相似，姑娘的行為動作、外形和神態，並探求內心世界，但終消失離去。
三、小結：首節在“悠長寂寥的雨巷”中，我希望“逢著”壹個“丁香壹樣結著愁怨的姑娘”：是因為對未來充滿希望，渴望著這樣壹位姑娘與自己相依相伴走完寂寞的旅程;而“姑娘”“默默彳亍著，冷漠、淒清，又惆悵。”是理想難以實現，心情冷漠、淒清又惆悵。而結尾希望“飄過”，是懷著對理想追求和憧憬。故詩人把對美好生活擬成了丁香般的姑娘，明明看到她，卻無法走近她，像夢壹樣美，又像夢壹樣遠去。
四、板書設計：
雨巷
戴望舒
意象感受
雨巷幽深、寂靜、
油紙傘復古、懷舊、神秘、迷蒙
籬墻哀怨、淒涼、衰敗象征意義
丁香般的姑娘美麗、高潔、愁怨
我仿徨、迷惘、寂寞
五、作業布置：
六、教後反思：
第二課時
壹、導入：
二、再讀課文，知人論世：
1、“我”為什麽會這樣哀怨?為什麽會產生這樣低調的情感呢?有句俗語叫“文如其人”。作者戴望舒是怎樣壹個人呢?了解了詩人，能更好地理解詩作。
?雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷壹個最黑暗的時代。_對革命者的血腥_，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，壹下子從火的_墮入了夜的深淵。他們中的壹部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷於仿徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是壹部分進步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十壹二歲。壹年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗壹起從事革命的文藝活動，並加入了***產主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動_逮捕拘留過。“四，壹二”政變後，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。(《望舒草/序》)他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了仿徨失望和感傷痛苦的情緒。
2、《雨巷》產於怎樣的壹個時代呢?
?雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷壹個最黑暗的時代。_對革命者的血腥_，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，壹下子從火的_墮入了夜的深淵。他們中的壹部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷於仿徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是壹部分進步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十壹二歲。壹年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗壹起從事革命的文藝活動，並加入了***產主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動_逮捕拘留過。“四，壹二”政變後，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。(《望舒草/序》)
三、四讀課文，象征手法的運用：
象征主義(symbolism)是十九世紀末期流行於歐洲(主要是法國)的藝術思潮。它的產生是對印象派藝術和寫實主義所標榜的原則的反動，企圖用視覺形象表達神秘和隱蔽的感覺。象征主義思潮創造了新的語言，開辟了表現的新途徑。這種象征語言可稱為(情緒的象征)，即通過細致復雜的壹剎那感覺，來探測心靈深處最隱蔽的內容。在象征主義藝術家看來，可視的世界和不可視的世界，精神世界和物質世界，無限世界和有限世界，是彼此相互呼應和溝通的。因此，這類象征不論用抽象的或具象的語言，都是非常蒙膿和難以捉摸的，具有神秘的傾向。
這種藝術流派於“五四”運動退潮時期傳入中國。第壹個大量利用象征主義方法寫詩是李金發。戴望舒早期的創作也明顯地接受了法國象征派的影響。他的創作的壹個重要特點，就是註意挖掘詩歌暗示隱喻的能力，在象征性的形象和意境中抒情。
有人說;本詩在藝術上最突出的特色是成功運用象征手法，使詩的意境深邃、豐富，並具有含蓄美。那麽他的象征意義會有哪些呢?
古人在詩裏以丁香結本身象征愁心。《雨巷》則想象了壹個如丁香壹樣結著愁怨的姑娘。她有丁香般的憂愁，也有丁香壹樣的美麗和芬芳。這樣就由單純的愁心的借喻，變成了含著憂愁的美好理想的化身。這個新的形象包含了作者的美的追求。包含了作者美好理想幻滅的痛苦。
詩人在《雨巷》中運用了新鮮的現代語言，來描繪這壹雨中丁香壹樣姑娘倏忽即逝的形象，與古典詩詞中套用陳詞舊典不同，也與詩人早期寫的其他充滿舊詩詞調子的作品迥異，表現了更多的新時代的氣息。“丁香空結雨中愁”，沒有“丁香壹樣地結著愁怨的姑娘”更能喚起人們希望和幻滅的情緒。在表現時代的憂愁的領域裏，這個形象是壹個難得的創造。
在古代詩詞裏，雨中丁香結是以真實的生活景物來寄托詩人的感情。《雨巷》中那個在雨中飄過的丁香壹樣姑娘的形象，就帶上了更多的詩人想象的成人它既是生活中可能出現的情景，又是作家馳騁藝術想象的結晶，是真實與想象相結合所產生的藝術真實的形象。戴望舒說：“詩是由真實經過想象而出來的，不單是真實的，也不單是想象。”(《詩論零劄》十三)
我們說《雨巷》的意境形象借鑒於古典詩詞，又超越於古典詩詞，最主要的即因為它是詩人依據生活的經驗而又加上了自己想象的創造。它是比生活更美的藝術想象的產物。
(歸納)朱自清先生說：“戴望舒氏也取法象征派。他譯過這壹派的詩。他也註重整齊的音節，但不是鏗鏘而是輕清的;也找壹點朦朧的氣氛，但讓人可以看得懂”。“他是要把捉那幽微的精妙的去處。”(《中國新文學大系/詩集/導言》)《雨巷》朦朧而不晦澀，低沈而不頹唐，情深而不輕佻，確實把握了象征派詩歌藝術的幽微精妙的去處。
四、五讀課文，品味語言：
1、《雨巷》的音節特色：
(葉聖陶盛贊這首詩“替新詩的音節開了壹個新的紀元”)
總體節奏：舒緩悠揚：
⑴詩行的頓數基本為三頓，加上詩歌語言的音質配合，因此讀起來有舒緩悠揚的效果。
⑵單字頓都設置在詩行的的行首。韻律詩停頓時值需基本壹致，而詩行間停頓稍長，節與節之間停頓更長，《雨巷》單字頓放行首，壹開始就拉長了這個字的韻尾，起著壹種強調、舒緩的效果。
⑶復沓句式的妙用。以第三節為例“象我壹樣”“象我壹樣地”第四節“象夢壹般地”“象夢壹般地淒婉迷茫”等連貫上下句式，可以說是詩歌內在的巧妙拉長，形成了詩歌回環疊唱的效果，使閱讀時有起勢—強調—飛躍的遞進效果。復沓藝術運用的的是戴望舒的第二本詩集《望舒草》中的代表作《尋夢者》如“夢會開出花來的/夢會開出嬌妍的花來的”“妳去攀九年的冰山吧/妳去航九年的旱雪吧”復沓也表現在《雨巷》首尾兩節上，從而使詩歌節奏顯得整齊和諧。
⑷詞的重疊運用：
有時在同壹行詩中，如“悠長，悠長”，有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又仿徨”，有時在詩節的分開處，如二、三節間的“仿徨”。
詞的重疊把時值相同的頓復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節奏。《雨巷》在音節運用上又是靈動、變化而富有生命力的。
2、詩歌的壓韻：
?雨巷》***7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，仿徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復出現形成了壹種悠長的旋律，這樣的音質就同詩人追求的幽深空蒙的意境，淒婉徘徊情調很好地融合起來。這也是音節要舒緩悠揚的原因所在。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達的意境和內容而服務的。
3、不但使用“ang”的韻尾、用音節的舒緩悠揚來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境：
“丁香壹樣的顏色/丁香壹樣的芬芳/丁香壹樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現的惆悵。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了壹種幽深空蒙的意境。
4、詩歌的用詞：
?雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、淒婉、頹圮，憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。
仿徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優美，舒緩湧動而又迷蒙空靈的意境。
冀教版壹年級語文教案篇4
教學目標：
1、學習本課10個生字
2、積累12個詞語及句子
3、分角色朗讀課文，試著背誦課文，學習積累表示顏色的詞
4、培養仔細觀察周圍事物的習慣，激發熱愛大自然的情感
教學重點：
學習10個生字，12個詞語及2句句子
教學難點：
學習積累表示顏色的詞
教學過程：
壹、揭示課題
1、出示“小企鵝”圖片
2、說壹說它是壹種怎樣的動物
3、揭題
4、學習生字“企”
5、齊讀課題
二、學習課文
1、聽錄音：小企鵝妞妞看到了什麽？
交流
2、自讀課文，思考：妳知道了什麽東西是什麽顏色的？交流（變換句式什麽式什麽顏色？
什麽顏色式什麽怎麽樣？）
3、理解“褶皮”
讀第二節學習生字：極肚柔軟藏
4、指名讀第三節，學習欣、賞、驚
用“欣賞“說壹句話
6、同桌分角色朗讀4~9節
1）提示學生說話人寫在後面，也是壹種對話形式
2）自學生字：贊、嘆、顏、色、晃、闖
3）交流識字方法
7、師生合作讀對話
8、出示：白色銀色藍色綠色紅色七彩
指名讀
說說其它表示顏色的詞
9、分角色朗讀4~9節
三、復習鞏固
1、開火車讀生字
2、搶讀詞語爭紅星
四、拓展作業
小企鵝長大了，出去看到什麽？這些東西怎麽樣？
冀教版壹年級語文教案篇5
《靜夜思》
(壹)談話引入、出示課題。
同學們，今天我們要學習壹首古詩，題目是《靜夜思》(板書課題)，作者是唐朝詩人李白。
(二)初讀課文，掃清障礙。
1、借助拼音自讀課文，要讀準字音。
2、認讀生字卡片，掃清字音障礙。
3、再讀課文，質疑。
(三)講讀古詩，理解詩中的詞語和全詩的意思。
1、理解課題的意思。
(1)引導學生說說“靜”、“夜”、“思”三個字的字意。
再看圖選字意。
靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。
(2)看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什麽時間怎麽樣?(在靜靜的夜晚引起對家鄉的思念。)
2、理解第壹行詩句。
說說明月是什麽意思?(明亮、皎潔的月亮。)板書：明月光
說說這壹句的意思。(床前地面上壹片銀白色的月光。)
3、理解第二行詩句。
(1)“疑是地上霜”這壹行詩句中妳哪個字不理解?重點解釋“疑、霜”二個字。疑本義是懷疑的意思，在這裏是好比、好似的意思。霜，引導學生查字典。(在氣溫降到攝氏零度以下時，靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結成的白色冰晶。)
(2)誰說說這行詩的意思?(好似地上結了霜)板書：地上霜
(3)把壹、二行詩句的意思，合起來說壹說。
4、理解第三行詩句：
看圖，詩人在幹什麽?(擡頭看天空中的月亮)。詩句中哪個字是擡的意思?(舉)。板書：舉頭望
說壹說這行詩的意思。(擡頭看天空中的明月。)擡頭望( )的明月。把這句話的意思說具體。應是：擡頭望著高掛在天空中的明月。
5、理解第四行詩句。看圖，看詩人的表情，說說他在想什麽。(他思念起家鄉來)讀第四行詩。板書：(思故鄉)指名說說思故鄉的意思、誰能說說這行詩句的意思?(詩人看見明月，不由得低下頭思念起故鄉來。)
6、指名讀全詩，並說說這首詩的主要意思。
7、小結：這首詩前兩句寫“靜夜”之景，用霜比喻月光，渲染出壹種夜深人靜的清幽境界，表現客居他鄉的孤獨生活。(板書：客居他鄉、深感孤獨)後兩句寫“思”，詩人見景生情，由望月而想到月下的故鄉，從舉頭到低頭，觸動了思鄉的情懷，陷入深沈的思緒中。(板書：思念故鄉;想念親人)
8、指導朗讀，在畫“/”的地方稍加停頓。