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怎樣寫關於漢字的作文?

壹、確定文章的中心意思。

作文,無論是課內的命題作文,還是課外的練筆,都要有壹個明確的中 心意思。議論文要有壹個主要的論點,記敘文要有壹個貫穿整篇的基本思想。 這就是文章的中心意思。有了中心意思,作文就有了要求,選材就有了範圍, 不會東寫壹句,西寫壹段,下筆千言,離題萬裏。所以,下筆之前,要認真 審題,搞清題意,緊緊扣住題目的要求和規定的範圍,確定壹個中心。

二、要認真選擇和組織材料。 如果把中心意思比作文章的靈魂,那麽寫作材料就是文章的血肉,壹篇

文章的中心意思確定之後,就要考慮如何選擇和組織構成這篇文章的材料。 首先是選材。原則上對表達中心思想有作用的材料,則取;對表達中心 意思沒有作用的材料,則舍。材料的取舍,服從表達中心思想的需要。可用 的材料選出後,也不要平均對待。壹般地說,凡是對表達中心起重要作用的,

要詳寫;凡是對表達中心起壹般作用的,就略寫。 其次是組織材料。材料有了,哪個先寫,哪個後寫,要有壹個順序。全

文分幾段,每壹段之間怎樣過渡,要有內在的聯系。總之,圍繞文章的中心 意思,要把材料很有條理地組織起來。

三、文章要有壹個好的開頭結尾。 文章是壹個整體,有了靈魂——中心意思,有了血肉——材料,還要有

頭有尾,這就要在構思過程中,考慮壹個開頭和結尾。文章的開頭,要扣緊 中心意思,引出下文;文章的結尾,要總結全篇,深化中心思想。好的開頭, 可以引人入勝,使人很有興味地讀下去;好的結尾,可以回味深思,使人感 到言有盡而意無窮。考慮壹個好的開頭結尾是構思過程不可忽視的內容。

四、編提綱,把構思的結果寫出來。 經過思考,要寫什麽,應當怎樣寫,已經有壹個初步的打算。但還不要

急於動筆,為了使作文寫得順暢,要把構思的結果寫出來,編成壹個作文提 綱。如果來不及寫,腦子裏也要有壹個提綱。

怎樣編提綱呢?我舉壹個例子。 有壹個同學,寫了壹篇作文:《寒假的第壹天》,大意是這樣:期末,

成績單發下來,每壹門成績都是優,唯獨體育不及格,三好學生沒有評上。 這個同學下決心要鍛煉身體,努力爭取做壹個思想好、學習好、身體好的三 好學生。寒假的第壹天,他早晨起來,迎著刺骨的寒風進行長跑鍛煉。

為了寫好這篇作文,他編了壹個提綱,征求我的意見。 壹、文章開頭,要開門見山,點題。 二、詳細記敘跑步過程。 三、文章結尾要扣住中心,總結全文。

這個提綱太簡略了,對寫作文有什麽用呢?編寫提綱的時候要想到,怎

樣編寫才對作文有幫助。編提綱的目的是為了“用”,而不是機械地完成壹 道程序,應付“交差”。根據我講的原則,這個同學又重新編寫了壹個提綱。

壹、文章開頭,概括說明寒假要鍛煉身體的原因。

二、文章的主要部分,寫跑步克服困難的過程。 三、文章結尾,寫克服困難後的心情。 修改後的提綱,有進步,能根據作文的具體內容編寫,但是還不細致,

是否可以進壹步想想:開頭從哪裏寫起呢?跑步中遇到了哪些困難呢?壹個

個困難又是怎樣克服的呢?文章的結尾分幾層意思寫好呢?針對這些問題, 這個同學第三次編寫了提綱。壹、開頭。

1.從期末發的成績單寫起,說明沒有評上三好學生的原因。

2.下決心從寒假的第壹天起,堅持天天鍛煉身體。 二、文章的主要部分。

1.跑步遇到了困難。

風大——從聽到的聲音、看到的風沙等不同角度描寫大風的猛烈。 天冷——從玻璃窗上的冰花、自己的感受、行人的裝束等幾個方面說明

攝氏零下十五度的嚴寒。

2.怎樣克服困難? 大風中鼓足了勁兒快跑。

耳朵凍得象針紮,咬緊牙向前沖。支持不住時的思想鬥爭,跑還是停。 思想鬥爭勝利,沖刺跑到頂點。三、結尾。

1.跑完步後全身的感覺。

2.克服困難後愉快的心情。 編寫這樣壹個提綱,作文就心中有數了,壹層層寫起來就不會卡殼兒,

自然就寫得又快又好了,這就是所謂“理定而辭暢”啊!

下筆之前的構思,對於作文的速度,有根重要的作用。但是,構思的快 慢,又與平素的學習、觀察、思維有著密切的關系,因此,作文要寫得快, 還要從多方面去努力。正象許廣平同誌講到魯迅先生寫作的時候說的那樣: “看起來魯迅寫得很快,但這是日常不斷地、多方面地學習、積累的結果, 是勤學苦練的結果。”

為什麽要自己動手改作文?

學生作文,老師改文,這似乎是天經地義的事,但是老師卻常常要求學 生修改自己的作文。壹些同學對這種做法很不理解,心裏嘀咕:幹嗎要讓同 學自己改文?這有什麽好處?

在老師的指導下,同學們動手修改自己的作文,好處很多。 壹、同學們自己修改作文,有助於提高作文質量。有寫作經驗的人都知

道:好作文,多半是改出來的。古代學者唐彪,做過壹個貼切的比喻: “作文如攻玉然,今日攻去石壹層,而玉微見,明日又攻去石壹層,而

玉更見,再攻不已(不停),石盡而玉全出矣。作文亦然(也是這樣),改 竄(修改)舊文,重作舊題?文必日進也。”

唐彪講得很有道理。壹篇作文,要確定壹個正確的思想內容,要有壹個 好的寫作形式,這需要周密細致的思索。即使經過認真的構思,第壹稿的作 文也很難考慮周全,只有通過反復琢磨、修改,才能提高作文的質量。假如 在老師的指導下,面對自己的作文,潛心分析:哪裏羅嗦累贅,如何刪繁就 簡;哪裏丟字落詞,如何增添補加。是否內容膚淺了,怎樣提高深化;是否 層次淩亂了,怎樣調理疏通。通篇結構安排不當,就重起爐竈,大改大修。 由於是順著自己的思路檢查作文的毛病,找得全,抓得準,又由於是根據自 己的認識水平,用自己所熟悉的語言進行修改,改得自然妥帖。開動腦筋, 自己動手修改作文,壹篇有質量的作文,不難如鑿石取玉壹般,“石盡而玉 全出”。

二、同學們自己修改作文,有助於掌握作文規律。

修改作文,無非是修飾改正錯誤和不足。而作文的錯誤和不足,究其實 質,都是違反作文的規律。假如掌握了作文規律,錯誤和不足就可以避免。 那麽,怎樣才能掌握作文的規律呢?在老師的指導下,修改自己有毛病的作 文,是掌握作文規律的重要途徑之壹。

魯迅先生十分強調,要從修改有毛病的文章中領會作文之道,他指出:

“在學習者壹方面,是必須知道了‘不應該那麽寫’,這才會明白原來‘應 該這麽寫’的”。魯迅先生認為,拙劣的新聞記事、小說,就是可以用來解 剖的“不應該這樣寫的標本”。

人們對某壹事物的認識,壹般是從成功的經驗中獲取。但是,錯誤和挫

折,往往更能激發智慧的火花。這是因為,人們在失誤之後,運用比較的方 法,判斷正誤,鑒別優劣,往往比在不進行比較的情況下所產生的認識更為 深刻。難怪宋朝有個文學家,用五百金高價購買白居易修改的詩稿,細心研 究白居易塗抹修改的地方,從中領悟寫詩的道理。從這個意義上講,在老師 指導下,修改自己有毛病的作文,從錯誤中引出正確的結論,是掌握為文之 道,必不可少的壹種訓練。

三、同學們自己修改作文,有助於培養思維能力。 修改作文是磨練思維能力的礪石。在修改作文的過程中,主題的深化,

材料的充實,使人的思想更廣闊、更深刻;內容正誤的判斷,語言優劣的辨 析,這是鍛煉分析能力的機會;作到層次清楚,結構嚴謹,過渡自然,則是 對思維的邏輯性進行鍛煉;學習範文、不似範文、有所突破的修改,又是對 思維靈活性和創造性的鍛煉。為著把作文改好而進行的壹系列的思維活動, 壹般說,要比構思時所想到的更深、更廣、更嚴密、更精確。總之,在修改

作文的過程中,思維受到了極好的訓練。 四、同學自己修改作文,有助於培養良好的學習品質。 我們知道,在學習中所表現的意誌,是完成學習任務應具有的十分重要

的學習品質。而意誌的培養,又總是和克服困難相聯系,學習中所需克服的 困難愈多,需要解決的問題愈復雜,就愈能培養學生的意誌,修改壹篇有毛 病的作文就是壹個克服困難、解決問題、磨練意誌的過程。

修改作文要有壹種“壹定要把作文改好”的信念,無論怎樣難改,也無 論改了多少遍數,只要沒有改好,就要鍥而不舍,再攻不已,去執著地追求, 這是對學習毅力的極好鍛煉。修改作文,還要有壹種自我監督、嚴格要求的 自覺性。無論是老師課上布置的作文,還是課下自己的練筆,以至其他學科 的書面作業,都能自動進行檢查修改。這種習慣的養成,可以加強學習的責 任感。此外,修改作文,可以培養謙虛好學的精神,重視別人意見,進行自 我批評。總之,修改作文可以培養良好的學習品質。

怎樣發現作文的問題?

明明是壹篇有毛病的作文,自己還以為天衣無縫,盡善盡美,那麽,修 改作文就無從說起。所以說,發現問題是修改作文的前提。壹些同學很想培 養自己修改作文的能力,但苦於發現不了自己作文的問題,下面介紹幾種發 現作文問題的方法,供參考。

壹、作文寫完要多看幾遍。 文章寫完要看。魯迅先生說:“至少要看兩遍。”至多呢?沒有講。宋

朝的歐陽修“其為文章,則書而傅之屋壁,出入觀省之。”足見,作文收筆, 盡可能多看幾遍為好。

作文寫完要多看是很有道理的。第壹遍的閱讀,思想難於遍及各處,容 易捉住壹兩個明顯的毛病;第二遍用心搜索,便可找到壹兩處比較隱蔽的錯 誤;第三遍可能從細微末節,提出值得推敲的問題;第四遍由表及裏,深入 思考,也許從字裏行間發現了矛盾。就這樣,看——發現——再看——再發 現,認識在循環往復中,螺旋式上升。作文存在的毛病,從認識不清到若明 若暗,最後做到心中有數。

所以,同學們作文不要匆匆寫完,不看壹眼就交給老師。寫完要看,要 盡量多看幾遍。有的同學,在修改作文時,為自己規定了閱讀步驟,並提出 閱讀的具體要求。每看壹遍,力求把某壹方面的病誤找到,這對於養成寫完 作文要多看幾遍的習慣,很有益處。

二、修改作文要出聲地讀壹讀。

修改作文,不僅要看,還要讀。 唐朝有壹個詩人,叫賈島。每寫完壹首詩,總要反復吟讀,走路吟,坐

下也吟,在家裏讀,在外面也讀。有壹次,他騎著毛驢,走在大街上,嘴裏

還念念有詞地讀著,毛驢撞著人,都還不知道,後人稱他為苦吟詩人。魯迅 先生總結自己是怎樣做起小說來時講道:“我做完之後,總要看兩遍。自己 覺得拗口的,就增刪幾個字,壹定要它讀得順口。”

修改作文,出聲地讀壹讀,是很有道理的。作文是“寫話”,但是,落

成文字的書面語言,終究與口語不同,文章難免要“文”壹點。如果只是用 眼看,壹些“文”過頭的地方,就會從眼底溜過,用嘴出聲地讀壹讀就能覺 察。因為那些“文”過了頭的語句,必定讀著拗口、聽來別扭。分析起來, 或是詞不達意,或是語法有誤,或是缺字少詞。按照規範的語言要求,把拗 口的地方改過來,文章就通了。如此看來,作文寫完,出聲地讀壹讀,是把 住作文質量“關口”的壹個重要步驟。

三、自己提不出問題,請別人來批評。 修改作文,常常有這樣壹種情形,就已有的水平,盡最大的努力,看呀,

讀呀,依然挑不出毛病,於是,停筆不改了。其實,看不出問題,並不等於 作文沒有問題,只是沒有發現問題罷了。這就要主動把作文拿給別人看,虛 心聽取批評,求得幫助。建安時期的曹植,寫完詩文常常請壹些朋友來提意 見。他規定,不許說優點,更不許講奉承話,要多批評,挑毛病,“譏彈其 文”。

曹植的做法很值得我們學習。不是有壹個成語叫“當事者迷,旁觀者清” 嗎?自己寫的作文,明明有問題卻發現不了,明明是毛病,卻十分欣賞,這 就叫“當事者迷”。找幾個同學來評議,他們沒有偏見,文章不足之處清清

楚楚,能給妳壹壹找出,這就叫“旁觀者清”。別人的意見,自己不同意也 不要緊,可以展開討論,妳講妳的“道”,他說他的“理”,通過爭辯,辨 明了作文的道理,這不是壹件好事嗎?所以,修改作文找不出毛病的時候, 就找幾個人來“橫挑鼻子豎挑眼”,那麽,妳就能清醒地發現:“啊呀,作 文的毛病還不少呢!”四、過壹段時間再改是發現問題的辦法。

妳有這樣的體會嗎?壹篇作文完成後,盡了最大的努力修改,實在找不 出毛病了,老師評的成績也不錯,可是放壹段時間,再拿出來看看,就會發 現還有不足之處,需要修改。這是什麽道理呢?

寫作文,無論記敘還是議論,都表明作者對某壹個問題或某壹個事物的 認識。人的認識深度,必然要受當時的思想水平和客觀條件的限制。過壹段 時間,讀了壹些書,看了壹些電影,參加了壹些活動,對先前作文所寫的內 容,產生了新的認識,再回頭看那篇認為沒有毛病的作文,就會發現問題而 感到不滿足了。這就自然產生要修改的願望。

有壹個同學,每到學期末,總要對壹個學期的作文進行總結。對每壹篇 作文的優點和缺點都要認真地再做壹次分析,然後根據新發現的問題,再進 行壹次修改。由於他堅持采用“過壹段時間再修改”的方法,作文有了顯著 的進步。

五、與範文比較,有助於發現問題。

好動腦筋的同學,善於同範文比較發現自己作文的問題。比如寫了壹篇 記壹件事的作文,便閱讀魯迅先生的《壹件小事》,發現自己記事寫人的不 足;寫了壹篇描寫壹件工藝品的作文,便閱讀魏學涒的《核舟記》,發現自 己狀物的毛病。“有比較,才有鑒別”,所選用的範文很有針對性,這就能 從比較中,找出自己作文的問題,產生壹種相形見絀之感。

六、認真領會老師的批語。

老師的批語壹般有兩類:壹類是寫在作文後面的尾批,這是對全篇作文 所做的簡明而全面的分析,有哪些優點,有哪些不足,應如何改進。壹類是 寫在作文紙兩旁的眉批,這是對文章某壹局部的意見,寫得好,給予肯定, 寫得不好,指明原因。有壹些病句,老師用紅筆標明,引起同學註意。

認真閱讀老師的批語,就仿佛聽見老師站在妳的面前直接對妳講述:這

個地方寫得不具體,應當從多方面去形容;這句話不通順,要更換壹個詞語; 這壹段重復,可以刪去?認真領會老師的批語,可以幫助我們發現作文的 問題。

以上講了六種發現作文問題的方法。在修改作文的過程中,掌握正確的

方法,有助於發現作文的問題。但是,不斷提高認識水平,擴大知識面,對 於發現作文的問題,有更為重要的作用。認識水平提高了,知識面擴大了, 就可以站得高。居高臨下,再看自己的作文,就容易發現作文的問題。因此, 不能忽視從這壹方面去努力。既註意在修改作文的過程中掌握正確的方法, 又能從提高認識水平、擴大知識面方面去努力,那麽,就可以逐步培養較強 的發現作文問題的能力。

怎樣消滅錯別字?

據說,古代有這樣壹件事。 壹個知縣很愛吃枇杷,有人給他買了壹筐,並派人先送去壹封信,上面

寫道:“敬奉琵琶壹筐,望祈笑納。” 知縣看了很奇怪:“為什麽要送我壹筐彈奏的琵琶呢?”等到東西送來,

卻是壹筐能吃的鮮枇杷。知縣笑了,順口吟了兩句詩:“枇杷不是此琵琶, 只恨當年識字差。”壹個客人在旁邊接著說了兩句:“若使琵琶能結果,滿 城簫管盡開花。”

琵琶當然是不能開花結果的,這幾句詩是在諷刺那個寫錯別字的人。 其實,這樣的笑話在壹些同學的作文本中也有,如把“進行調查”寫成

“進行吊查”,把“睡火炕”寫成“睡火坑”,把“老師”寫成“老帥”等 等。這是壹個應當引起嚴重註意的問題。

我們寫作文,就是要用語言文字來表情達意,以相互交流思想。如果壹 篇作文,錯別字連篇,那還怎麽能準確表達思想,使別人了解呢?所以,要 把壹篇作文寫好,壹定要正確使用祖國的語言文字,這就要把消滅錯別字當 做壹件重要的工作,認真對待。

為了幫助少年朋友更好地消滅錯別字,有必要了解壹下我國漢字的特

點。

字數多,這是漢字的壹個特點。我國最早的壹部字典,東漢的《說文解 字》,搜集了九千三百五十三個字。清朝編寫的《康熙字典》搜集了四萬七 千零三十五個字,這還沒有收全,漢字的總數估計有五六萬之多。漢字不僅 字數多,而且每壹個字的筆劃也多,這是漢字第二個特點。漢字簡化以前, 有的筆劃多達三、四十劃,簡化以後的漢字,二十劃以上的仍然不少。漢字 還有壹個特點,每壹個字有壹個讀音,有的字還是壹字多音。比如,“宿”, 寫做“宿舍”,就讀 sù,如果寫成“住壹宿”,就讀 xiū。同時,還要看到, 我國的漢字是復雜的表義文字,每壹個字都有特有的字形、字音、字義。由 於漢字的這種復雜性,給學習漢字帶來了壹定的困難。如果不按照漢字的特 點學習,就容易產生錯別字。通常,出現錯別字有以下幾種情況:壹、字形 掌握不準確而寫錯字。

1.增減筆劃。

例如:把“隆重”寫成“(■)重”; 把“染色”寫成“(■)色”; 把“或者”寫成“(■)者”。

2.字形混淆。 例如:把“針灸”寫成“針(炎)”; 把“悲哀”寫成“悲(衷)”; 把“崇高”寫成“(祟)高”。 二、字音相同,而寫成別字。

1.字形相似的同音字混淆。 例如:把“鍛煉”寫成“鍛(練)”; 把“珊瑚”寫成“珊(蝴)”; 把“灰心”寫成“(恢)心”。2.字形不同的同音字混淆。 例如:把“帶頭”寫成“(代)頭”;

把“已經”寫成“(以)經”; 把“刻苦”寫成“(克)苦”。三、字義不懂寫成錯別字。 例如:把“病入膏肓”寫成“病入膏(盲)”,不懂“膏肓”是心膈之

間而誤用了“盲”字。 把“肆無忌憚”寫成“肆無忌(彈)”,不懂“憚”是“怕”的意思,

誤用“彈”字。 把“亡羊補牢”寫成“王羊補牢”,不懂“亡”是“逃跑”的意思,誤

用“王”字。針對上述產生錯別字的幾種情況,可以采用以下方法。來消滅 錯別字。

壹、牢固掌握正確的字形,消滅錯別字。 我們在學習中都有這樣的體會,第壹次識記的生字,如果學得紮實,記

得牢靠,壹般說,這個字以後是不會寫錯的。而第壹次學生字,就記錯了字 形,以後盡管加以糾正,還會寫錯。所以,消滅錯別字的根本方法,是要認 真學好每壹個生字,牢固地掌握正確的字形。每學壹個生字,壹筆壹劃,壹 點壹撇,都要看清寫準。既不能缺胳膊短腿,也不許添枝加葉,特別是壹些 筆劃繁多的字,更要細致認真。

養成查字典的習慣,這對消滅錯別字很有好處。作文遇到不會寫的字, 不要想當然地胡寫亂猜,翻開字典,學會了再寫。就是壹些學過的字,自己 感到沒有把握,也不要信手寫個“大概其”。查查字典,搞清楚了再寫。如 能有這樣認真的態度學字寫字,錯別字自然是能夠杜絕的。

二、利用漢字造字的原理,消滅錯別字。

在漢字之中,大約有百分之七十的字是形聲字。這類字,壹部分表示字 音,另壹部分表示字義。例如:“蜻”、“清”。“青”,是這兩個字的字 音,而“蟲”、“氵”分別表明這兩個字的字義。

根據形聲字的特點,可以區別字形相近的字,避免出現錯誤。

例如:樹梢捎信“樹梢”的“梢”,是樹木上的壹部分,偏旁用“木”。 “捎信”的“捎”,表示用手傳遞,用“扌”旁。因此,不能把“樹梢”寫 成“樹(捎)”,把“捎信”寫成“(梢)信”。

三、通過比較,抓住特點,消滅錯別字。

有壹些漢字,字形相似,只有細微的差別,十分容易混淆,稍壹疏忽, 就可能把字寫錯。運用比較的方法,找出它們的相同之處與不同之處,抓住 特點,是避免把這壹類字寫錯的好方法。例壹:已(yǐ,半封口)

己(jǐ,不封口)

巳(sì,封口) 例二:戍(shù,中間是壹點) 戊(wù,中間是空心) 戌(xū,中間是壹橫) 四、通過組詞,理解字義,消滅錯別字。

由於字義不懂而寫成錯別字,解決這壹類的問題,就要在理解字義上努 力,然而,孤立地理解字義,往往是記不牢的。如果把容易寫錯的字用來組 詞,把字義和詞義結合起來理解,效果就好多了。

例壹:堅堅固艱艱苦經過組詞,深入理解到“堅”字是硬的意思,“艱” 字是“難”的意思。這樣就不會把“堅固”寫成“(艱)固”,“艱苦”寫 成“(堅)苦”。

例二:常經常長長久通過組詞,確切地了解“常”表示不變的意思,“長” 表示時間長久的意思。這樣就不會把“經常”寫成“經(長)”,“長久” 寫成“(常)久”了。以上介紹了四種消滅錯別字的方法。其實消滅錯別字 的方法豈止這四種?據我了解,有壹個同學,他訂了壹個搜集錯別字的小本 本,把自己作文中出現的錯別字抄下來,加以訂正,每個字按照正確的寫法 寫五遍,他還經常翻閱這個小本本,防止回生。以後,在他的作文中,很少 出現錯別字了。這個同學消滅錯別字的方法很好。還有壹個小隊,在小隊長 的帶領下,隔壹段時間,把大家作文本裏的錯別字集中起來,搞壹次消滅錯 別字的比賽,這對消滅錯別字起到了很好的作用。這也是壹個值得提倡的方 法。

有悠久歷史的漢字,在我國社會生活中的各個方面有巨大的影響,它對 增進我國人民與世界人民的友誼、加強文化科學交流也有著重要的作用。因 此,我們壹定要克服困難,努力學習,正確掌握祖國的語言文字。少年朋友 們,希望妳們能創造出更多、更有效的消滅錯別字的方法,為正確、健康地 運用祖國的語言文字而努力!