作文，無論是課內的命題作文，還是課外的練筆，都要有壹個明確的中 心意思。議論文要有壹個主要的論點，記敘文要有壹個貫穿整篇的基本思想。 這就是文章的中心意思。有了中心意思，作文就有了要求，選材就有了範圍， 不會東寫壹句，西寫壹段，下筆千言，離題萬裏。所以，下筆之前，要認真 審題，搞清題意，緊緊扣住題目的要求和規定的範圍，確定壹個中心。
二、要認真選擇和組織材料。 如果把中心意思比作文章的靈魂，那麽寫作材料就是文章的血肉，壹篇
文章的中心意思確定之後，就要考慮如何選擇和組織構成這篇文章的材料。 首先是選材。原則上對表達中心思想有作用的材料，則取；對表達中心 意思沒有作用的材料，則舍。材料的取舍，服從表達中心思想的需要。可用 的材料選出後，也不要平均對待。壹般地說，凡是對表達中心起重要作用的，
要詳寫；凡是對表達中心起壹般作用的，就略寫。 其次是組織材料。材料有了，哪個先寫，哪個後寫，要有壹個順序。全
文分幾段，每壹段之間怎樣過渡，要有內在的聯系。總之，圍繞文章的中心 意思，要把材料很有條理地組織起來。
三、文章要有壹個好的開頭結尾。 文章是壹個整體，有了靈魂——中心意思，有了血肉——材料，還要有
頭有尾，這就要在構思過程中，考慮壹個開頭和結尾。文章的開頭，要扣緊 中心意思，引出下文；文章的結尾，要總結全篇，深化中心思想。好的開頭， 可以引人入勝，使人很有興味地讀下去；好的結尾，可以回味深思，使人感 到言有盡而意無窮。考慮壹個好的開頭結尾是構思過程不可忽視的內容。
四、編提綱，把構思的結果寫出來。 經過思考，要寫什麽，應當怎樣寫，已經有壹個初步的打算。但還不要
急於動筆，為了使作文寫得順暢，要把構思的結果寫出來，編成壹個作文提 綱。如果來不及寫，腦子裏也要有壹個提綱。
怎樣編提綱呢？我舉壹個例子。 有壹個同學，寫了壹篇作文：《寒假的第壹天》，大意是這樣：期末，
成績單發下來，每壹門成績都是優，唯獨體育不及格，三好學生沒有評上。 這個同學下決心要鍛煉身體，努力爭取做壹個思想好、學習好、身體好的三 好學生。寒假的第壹天，他早晨起來，迎著刺骨的寒風進行長跑鍛煉。
為了寫好這篇作文，他編了壹個提綱，征求我的意見。 壹、文章開頭，要開門見山，點題。 二、詳細記敘跑步過程。 三、文章結尾要扣住中心，總結全文。
這個提綱太簡略了，對寫作文有什麽用呢？編寫提綱的時候要想到，怎
樣編寫才對作文有幫助。編提綱的目的是為了“用”，而不是機械地完成壹 道程序，應付“交差”。根據我講的原則，這個同學又重新編寫了壹個提綱。
壹、文章開頭，概括說明寒假要鍛煉身體的原因。
二、文章的主要部分，寫跑步克服困難的過程。 三、文章結尾，寫克服困難後的心情。 修改後的提綱，有進步，能根據作文的具體內容編寫，但是還不細致，
是否可以進壹步想想：開頭從哪裏寫起呢？跑步中遇到了哪些困難呢？壹個
個困難又是怎樣克服的呢？文章的結尾分幾層意思寫好呢？針對這些問題， 這個同學第三次編寫了提綱。壹、開頭。
1.從期末發的成績單寫起，說明沒有評上三好學生的原因。
2.下決心從寒假的第壹天起，堅持天天鍛煉身體。 二、文章的主要部分。
1.跑步遇到了困難。
風大——從聽到的聲音、看到的風沙等不同角度描寫大風的猛烈。 天冷——從玻璃窗上的冰花、自己的感受、行人的裝束等幾個方面說明
攝氏零下十五度的嚴寒。
2.怎樣克服困難？ 大風中鼓足了勁兒快跑。
耳朵凍得象針紮，咬緊牙向前沖。支持不住時的思想鬥爭，跑還是停。 思想鬥爭勝利，沖刺跑到頂點。三、結尾。
1.跑完步後全身的感覺。
2.克服困難後愉快的心情。 編寫這樣壹個提綱，作文就心中有數了，壹層層寫起來就不會卡殼兒，
自然就寫得又快又好了，這就是所謂“理定而辭暢”啊！
下筆之前的構思，對於作文的速度，有根重要的作用。但是，構思的快 慢，又與平素的學習、觀察、思維有著密切的關系，因此，作文要寫得快， 還要從多方面去努力。正象許廣平同誌講到魯迅先生寫作的時候說的那樣： “看起來魯迅寫得很快，但這是日常不斷地、多方面地學習、積累的結果， 是勤學苦練的結果。”
為什麽要自己動手改作文？
學生作文，老師改文，這似乎是天經地義的事，但是老師卻常常要求學 生修改自己的作文。壹些同學對這種做法很不理解，心裏嘀咕：幹嗎要讓同 學自己改文？這有什麽好處？
在老師的指導下，同學們動手修改自己的作文，好處很多。 壹、同學們自己修改作文，有助於提高作文質量。有寫作經驗的人都知
道：好作文，多半是改出來的。古代學者唐彪，做過壹個貼切的比喻： “作文如攻玉然，今日攻去石壹層，而玉微見，明日又攻去石壹層，而
玉更見，再攻不已（不停），石盡而玉全出矣。作文亦然（也是這樣），改 竄（修改）舊文，重作舊題?文必日進也。”
唐彪講得很有道理。壹篇作文，要確定壹個正確的思想內容，要有壹個 好的寫作形式，這需要周密細致的思索。即使經過認真的構思，第壹稿的作 文也很難考慮周全，只有通過反復琢磨、修改，才能提高作文的質量。假如 在老師的指導下，面對自己的作文，潛心分析：哪裏羅嗦累贅，如何刪繁就 簡；哪裏丟字落詞，如何增添補加。是否內容膚淺了，怎樣提高深化；是否 層次淩亂了，怎樣調理疏通。通篇結構安排不當，就重起爐竈，大改大修。 由於是順著自己的思路檢查作文的毛病，找得全，抓得準，又由於是根據自 己的認識水平，用自己所熟悉的語言進行修改，改得自然妥帖。開動腦筋， 自己動手修改作文，壹篇有質量的作文，不難如鑿石取玉壹般，“石盡而玉 全出”。
二、同學們自己修改作文，有助於掌握作文規律。
修改作文，無非是修飾改正錯誤和不足。而作文的錯誤和不足，究其實 質，都是違反作文的規律。假如掌握了作文規律，錯誤和不足就可以避免。 那麽，怎樣才能掌握作文的規律呢？在老師的指導下，修改自己有毛病的作 文，是掌握作文規律的重要途徑之壹。
魯迅先生十分強調，要從修改有毛病的文章中領會作文之道，他指出：
“在學習者壹方面，是必須知道了‘不應該那麽寫’，這才會明白原來‘應 該這麽寫’的”。魯迅先生認為，拙劣的新聞記事、小說，就是可以用來解 剖的“不應該這樣寫的標本”。
人們對某壹事物的認識，壹般是從成功的經驗中獲取。但是，錯誤和挫
折，往往更能激發智慧的火花。這是因為，人們在失誤之後，運用比較的方 法，判斷正誤，鑒別優劣，往往比在不進行比較的情況下所產生的認識更為 深刻。難怪宋朝有個文學家，用五百金高價購買白居易修改的詩稿，細心研 究白居易塗抹修改的地方，從中領悟寫詩的道理。從這個意義上講，在老師 指導下，修改自己有毛病的作文，從錯誤中引出正確的結論，是掌握為文之 道，必不可少的壹種訓練。
三、同學們自己修改作文，有助於培養思維能力。 修改作文是磨練思維能力的礪石。在修改作文的過程中，主題的深化，
材料的充實，使人的思想更廣闊、更深刻；內容正誤的判斷，語言優劣的辨 析，這是鍛煉分析能力的機會；作到層次清楚，結構嚴謹，過渡自然，則是 對思維的邏輯性進行鍛煉；學習範文、不似範文、有所突破的修改，又是對 思維靈活性和創造性的鍛煉。為著把作文改好而進行的壹系列的思維活動， 壹般說，要比構思時所想到的更深、更廣、更嚴密、更精確。總之，在修改
作文的過程中，思維受到了極好的訓練。 四、同學自己修改作文，有助於培養良好的學習品質。 我們知道，在學習中所表現的意誌，是完成學習任務應具有的十分重要
的學習品質。而意誌的培養，又總是和克服困難相聯系，學習中所需克服的 困難愈多，需要解決的問題愈復雜，就愈能培養學生的意誌，修改壹篇有毛 病的作文就是壹個克服困難、解決問題、磨練意誌的過程。
修改作文要有壹種“壹定要把作文改好”的信念，無論怎樣難改，也無 論改了多少遍數，只要沒有改好，就要鍥而不舍，再攻不已，去執著地追求， 這是對學習毅力的極好鍛煉。修改作文，還要有壹種自我監督、嚴格要求的 自覺性。無論是老師課上布置的作文，還是課下自己的練筆，以至其他學科 的書面作業，都能自動進行檢查修改。這種習慣的養成，可以加強學習的責 任感。此外，修改作文，可以培養謙虛好學的精神，重視別人意見，進行自 我批評。總之，修改作文可以培養良好的學習品質。
怎樣發現作文的問題？
明明是壹篇有毛病的作文，自己還以為天衣無縫，盡善盡美，那麽，修 改作文就無從說起。所以說，發現問題是修改作文的前提。壹些同學很想培 養自己修改作文的能力，但苦於發現不了自己作文的問題，下面介紹幾種發 現作文問題的方法，供參考。
壹、作文寫完要多看幾遍。 文章寫完要看。魯迅先生說：“至少要看兩遍。”至多呢？沒有講。宋
朝的歐陽修“其為文章，則書而傅之屋壁，出入觀省之。”足見，作文收筆， 盡可能多看幾遍為好。
作文寫完要多看是很有道理的。第壹遍的閱讀，思想難於遍及各處，容 易捉住壹兩個明顯的毛病；第二遍用心搜索，便可找到壹兩處比較隱蔽的錯 誤；第三遍可能從細微末節，提出值得推敲的問題；第四遍由表及裏，深入 思考，也許從字裏行間發現了矛盾。就這樣，看——發現——再看——再發 現，認識在循環往復中，螺旋式上升。作文存在的毛病，從認識不清到若明 若暗，最後做到心中有數。
所以，同學們作文不要匆匆寫完，不看壹眼就交給老師。寫完要看，要 盡量多看幾遍。有的同學，在修改作文時，為自己規定了閱讀步驟，並提出 閱讀的具體要求。每看壹遍，力求把某壹方面的病誤找到，這對於養成寫完 作文要多看幾遍的習慣，很有益處。
二、修改作文要出聲地讀壹讀。
修改作文，不僅要看，還要讀。 唐朝有壹個詩人，叫賈島。每寫完壹首詩，總要反復吟讀，走路吟，坐
下也吟，在家裏讀，在外面也讀。有壹次，他騎著毛驢，走在大街上，嘴裏
還念念有詞地讀著，毛驢撞著人，都還不知道，後人稱他為苦吟詩人。魯迅 先生總結自己是怎樣做起小說來時講道：“我做完之後，總要看兩遍。自己 覺得拗口的，就增刪幾個字，壹定要它讀得順口。”
修改作文，出聲地讀壹讀，是很有道理的。作文是“寫話”，但是，落
成文字的書面語言，終究與口語不同，文章難免要“文”壹點。如果只是用 眼看，壹些“文”過頭的地方，就會從眼底溜過，用嘴出聲地讀壹讀就能覺 察。因為那些“文”過了頭的語句，必定讀著拗口、聽來別扭。分析起來， 或是詞不達意，或是語法有誤，或是缺字少詞。按照規範的語言要求，把拗 口的地方改過來，文章就通了。如此看來，作文寫完，出聲地讀壹讀，是把 住作文質量“關口”的壹個重要步驟。
三、自己提不出問題，請別人來批評。 修改作文，常常有這樣壹種情形，就已有的水平，盡最大的努力，看呀，
讀呀，依然挑不出毛病，於是，停筆不改了。其實，看不出問題，並不等於 作文沒有問題，只是沒有發現問題罷了。這就要主動把作文拿給別人看，虛 心聽取批評，求得幫助。建安時期的曹植，寫完詩文常常請壹些朋友來提意 見。他規定，不許說優點，更不許講奉承話，要多批評，挑毛病，“譏彈其 文”。
曹植的做法很值得我們學習。不是有壹個成語叫“當事者迷，旁觀者清” 嗎？自己寫的作文，明明有問題卻發現不了，明明是毛病，卻十分欣賞，這 就叫“當事者迷”。找幾個同學來評議，他們沒有偏見，文章不足之處清清
楚楚，能給妳壹壹找出，這就叫“旁觀者清”。別人的意見，自己不同意也 不要緊，可以展開討論，妳講妳的“道”，他說他的“理”，通過爭辯，辨 明了作文的道理，這不是壹件好事嗎？所以，修改作文找不出毛病的時候， 就找幾個人來“橫挑鼻子豎挑眼”，那麽，妳就能清醒地發現：“啊呀，作 文的毛病還不少呢！”四、過壹段時間再改是發現問題的辦法。
妳有這樣的體會嗎？壹篇作文完成後，盡了最大的努力修改，實在找不 出毛病了，老師評的成績也不錯，可是放壹段時間，再拿出來看看，就會發 現還有不足之處，需要修改。這是什麽道理呢？
寫作文，無論記敘還是議論，都表明作者對某壹個問題或某壹個事物的 認識。人的認識深度，必然要受當時的思想水平和客觀條件的限制。過壹段 時間，讀了壹些書，看了壹些電影，參加了壹些活動，對先前作文所寫的內 容，產生了新的認識，再回頭看那篇認為沒有毛病的作文，就會發現問題而 感到不滿足了。這就自然產生要修改的願望。
有壹個同學，每到學期末，總要對壹個學期的作文進行總結。對每壹篇 作文的優點和缺點都要認真地再做壹次分析，然後根據新發現的問題，再進 行壹次修改。由於他堅持采用“過壹段時間再修改”的方法，作文有了顯著 的進步。
五、與範文比較，有助於發現問題。
好動腦筋的同學，善於同範文比較發現自己作文的問題。比如寫了壹篇 記壹件事的作文，便閱讀魯迅先生的《壹件小事》，發現自己記事寫人的不 足；寫了壹篇描寫壹件工藝品的作文，便閱讀魏學涒的《核舟記》，發現自 己狀物的毛病。“有比較，才有鑒別”，所選用的範文很有針對性，這就能 從比較中，找出自己作文的問題，產生壹種相形見絀之感。
六、認真領會老師的批語。
老師的批語壹般有兩類：壹類是寫在作文後面的尾批，這是對全篇作文 所做的簡明而全面的分析，有哪些優點，有哪些不足，應如何改進。壹類是 寫在作文紙兩旁的眉批，這是對文章某壹局部的意見，寫得好，給予肯定， 寫得不好，指明原因。有壹些病句，老師用紅筆標明，引起同學註意。
認真閱讀老師的批語，就仿佛聽見老師站在妳的面前直接對妳講述：這
個地方寫得不具體，應當從多方面去形容；這句話不通順，要更換壹個詞語； 這壹段重復，可以刪去?認真領會老師的批語，可以幫助我們發現作文的 問題。
以上講了六種發現作文問題的方法。在修改作文的過程中，掌握正確的
方法，有助於發現作文的問題。但是，不斷提高認識水平，擴大知識面，對 於發現作文的問題，有更為重要的作用。認識水平提高了，知識面擴大了， 就可以站得高。居高臨下，再看自己的作文，就容易發現作文的問題。因此， 不能忽視從這壹方面去努力。既註意在修改作文的過程中掌握正確的方法， 又能從提高認識水平、擴大知識面方面去努力，那麽，就可以逐步培養較強 的發現作文問題的能力。
怎樣消滅錯別字？
據說，古代有這樣壹件事。 壹個知縣很愛吃枇杷，有人給他買了壹筐，並派人先送去壹封信，上面
寫道：“敬奉琵琶壹筐，望祈笑納。” 知縣看了很奇怪：“為什麽要送我壹筐彈奏的琵琶呢？”等到東西送來，
卻是壹筐能吃的鮮枇杷。知縣笑了，順口吟了兩句詩：“枇杷不是此琵琶， 只恨當年識字差。”壹個客人在旁邊接著說了兩句：“若使琵琶能結果，滿 城簫管盡開花。”
琵琶當然是不能開花結果的，這幾句詩是在諷刺那個寫錯別字的人。 其實，這樣的笑話在壹些同學的作文本中也有，如把“進行調查”寫成
“進行吊查”，把“睡火炕”寫成“睡火坑”，把“老師”寫成“老帥”等 等。這是壹個應當引起嚴重註意的問題。
我們寫作文，就是要用語言文字來表情達意，以相互交流思想。如果壹 篇作文，錯別字連篇，那還怎麽能準確表達思想，使別人了解呢？所以，要 把壹篇作文寫好，壹定要正確使用祖國的語言文字，這就要把消滅錯別字當 做壹件重要的工作，認真對待。
為了幫助少年朋友更好地消滅錯別字，有必要了解壹下我國漢字的特
點。
字數多，這是漢字的壹個特點。我國最早的壹部字典，東漢的《說文解 字》，搜集了九千三百五十三個字。清朝編寫的《康熙字典》搜集了四萬七 千零三十五個字，這還沒有收全，漢字的總數估計有五六萬之多。漢字不僅 字數多，而且每壹個字的筆劃也多，這是漢字第二個特點。漢字簡化以前， 有的筆劃多達三、四十劃，簡化以後的漢字，二十劃以上的仍然不少。漢字 還有壹個特點，每壹個字有壹個讀音，有的字還是壹字多音。比如，“宿”， 寫做“宿舍”，就讀 sù，如果寫成“住壹宿”，就讀 xiū。同時，還要看到， 我國的漢字是復雜的表義文字，每壹個字都有特有的字形、字音、字義。由 於漢字的這種復雜性，給學習漢字帶來了壹定的困難。如果不按照漢字的特 點學習，就容易產生錯別字。通常，出現錯別字有以下幾種情況：壹、字形 掌握不準確而寫錯字。
1.增減筆劃。
例如：把“隆重”寫成“（■）重”； 把“染色”寫成“（■）色”； 把“或者”寫成“（■）者”。
2.字形混淆。 例如：把“針灸”寫成“針（炎）”； 把“悲哀”寫成“悲（衷）”； 把“崇高”寫成“（祟）高”。 二、字音相同，而寫成別字。
1.字形相似的同音字混淆。 例如：把“鍛煉”寫成“鍛（練）”； 把“珊瑚”寫成“珊（蝴）”； 把“灰心”寫成“（恢）心”。2.字形不同的同音字混淆。 例如：把“帶頭”寫成“（代）頭”；
把“已經”寫成“（以）經”； 把“刻苦”寫成“（克）苦”。三、字義不懂寫成錯別字。 例如：把“病入膏肓”寫成“病入膏（盲）”，不懂“膏肓”是心膈之
間而誤用了“盲”字。 把“肆無忌憚”寫成“肆無忌（彈）”，不懂“憚”是“怕”的意思，
誤用“彈”字。 把“亡羊補牢”寫成“王羊補牢”，不懂“亡”是“逃跑”的意思，誤
用“王”字。針對上述產生錯別字的幾種情況，可以采用以下方法。來消滅 錯別字。
壹、牢固掌握正確的字形，消滅錯別字。 我們在學習中都有這樣的體會，第壹次識記的生字，如果學得紮實，記
得牢靠，壹般說，這個字以後是不會寫錯的。而第壹次學生字，就記錯了字 形，以後盡管加以糾正，還會寫錯。所以，消滅錯別字的根本方法，是要認 真學好每壹個生字，牢固地掌握正確的字形。每學壹個生字，壹筆壹劃，壹 點壹撇，都要看清寫準。既不能缺胳膊短腿，也不許添枝加葉，特別是壹些 筆劃繁多的字，更要細致認真。
養成查字典的習慣，這對消滅錯別字很有好處。作文遇到不會寫的字， 不要想當然地胡寫亂猜，翻開字典，學會了再寫。就是壹些學過的字，自己 感到沒有把握，也不要信手寫個“大概其”。查查字典，搞清楚了再寫。如 能有這樣認真的態度學字寫字，錯別字自然是能夠杜絕的。
二、利用漢字造字的原理，消滅錯別字。
在漢字之中，大約有百分之七十的字是形聲字。這類字，壹部分表示字 音，另壹部分表示字義。例如：“蜻”、“清”。“青”，是這兩個字的字 音，而“蟲”、“氵”分別表明這兩個字的字義。
根據形聲字的特點，可以區別字形相近的字，避免出現錯誤。
例如：樹梢捎信“樹梢”的“梢”，是樹木上的壹部分，偏旁用“木”。 “捎信”的“捎”，表示用手傳遞，用“扌”旁。因此，不能把“樹梢”寫 成“樹（捎）”，把“捎信”寫成“（梢）信”。
三、通過比較，抓住特點，消滅錯別字。
有壹些漢字，字形相似，只有細微的差別，十分容易混淆，稍壹疏忽， 就可能把字寫錯。運用比較的方法，找出它們的相同之處與不同之處，抓住 特點，是避免把這壹類字寫錯的好方法。例壹：已（yǐ，半封口）
己（jǐ，不封口）
巳（sì，封口） 例二：戍（shù，中間是壹點） 戊（wù，中間是空心） 戌（xū，中間是壹橫） 四、通過組詞，理解字義，消滅錯別字。
由於字義不懂而寫成錯別字，解決這壹類的問題，就要在理解字義上努 力，然而，孤立地理解字義，往往是記不牢的。如果把容易寫錯的字用來組 詞，把字義和詞義結合起來理解，效果就好多了。
例壹：堅堅固艱艱苦經過組詞，深入理解到“堅”字是硬的意思，“艱” 字是“難”的意思。這樣就不會把“堅固”寫成“（艱）固”，“艱苦”寫 成“（堅）苦”。
例二：常經常長長久通過組詞，確切地了解“常”表示不變的意思，“長” 表示時間長久的意思。這樣就不會把“經常”寫成“經（長）”，“長久” 寫成“（常）久”了。以上介紹了四種消滅錯別字的方法。其實消滅錯別字 的方法豈止這四種？據我了解，有壹個同學，他訂了壹個搜集錯別字的小本 本，把自己作文中出現的錯別字抄下來，加以訂正，每個字按照正確的寫法 寫五遍，他還經常翻閱這個小本本，防止回生。以後，在他的作文中，很少 出現錯別字了。這個同學消滅錯別字的方法很好。還有壹個小隊，在小隊長 的帶領下，隔壹段時間，把大家作文本裏的錯別字集中起來，搞壹次消滅錯 別字的比賽，這對消滅錯別字起到了很好的作用。這也是壹個值得提倡的方 法。
有悠久歷史的漢字，在我國社會生活中的各個方面有巨大的影響，它對 增進我國人民與世界人民的友誼、加強文化科學交流也有著重要的作用。因 此，我們壹定要克服困難，努力學習，正確掌握祖國的語言文字。少年朋友 們，希望妳們能創造出更多、更有效的消滅錯別字的方法，為正確、健康地 運用祖國的語言文字而努力！