《荷花》壹文描寫了夏日公園裏壹池荷花盛開時的情景，以及“我”沈浸在此景中，與荷花融為壹體的感受。下面是我整理的語文《荷花》教學設計，歡迎閱讀借鑒，希望對您有所幫助。
教學目標：
1、會認3個生字，會寫12個生詞。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學重點：
感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。
教學難點：
理解“把眼前的壹池荷花看作壹大幅活的畫……”等語句。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
壹、課前交流
1、談話。
夏日炎炎，荷花盛開。那壹方方美麗的荷花池，就成為人們納涼消暑的好去處。孩子們，妳見過哪裏的荷花，它長得什麽樣子？
2、全班交流。
請5、6個孩子說說自己在哪裏見過荷花池，荷葉、荷花長得什麽樣子。
二、直接導課。
1、導課。
這節課我們就來學習《荷花》，作者葉聖陶。
2、板書課題。
請孩子們跟老師壹起板書課題。
3、齊讀課題。
4、簡介葉聖陶。
三、初讀課文，了解主要內容。
1、激疑。
這篇課文寫的是：哪裏的荷花，長得什麽樣子呢？請孩子們自由朗讀課文，註意把字音讀準，長句子多讀幾遍，來把握句子間詞語的關系，掌握正確的停頓方法。
2、孩子們自由朗讀課文，教師巡視。
四、檢查初讀情況。
1、檢查生字詞的掌握情況。
（1）找四個孩子以開火車的形式橫向讀詞語，讀時註意指導三個生字“脹”“翩”“挨”的正確讀音和“蓮蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的輕音讀法，以及“仿佛”中“佛”的'多音讀法。
（2）小組比賽讀。
找四個小組開火車比賽讀詞語，要指導讀出每個詞語的情感色彩。
（3）男孩、女孩接力讀。
2、檢查對課文主要內容的了解。
（1）提問。
葉聖陶給我們介紹的是哪裏的荷花，長得什麽樣子呢？請妳合上課本，用自己的話說說。
（2）找3、4個孩子說說，引導其他孩子註意傾聽別人的發言，並進行適當的補充。
五、精讀課文，感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。
（壹）抓住：“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命張力；三種姿勢的特寫，體會荷花的嬌艷美。
1、談話。
（1）抓住“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命張力。
①利用查字典的方法，引導孩子們理解“冒”字在語句中的意思。
②根據語句這個語境，孩子們得出“冒”字應該選取第壹個意思，在此基礎上讓學生聯系生活經驗，用手勢模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來，找找“冒”字的同義詞。（沖出來、鉆出來、露出來……）
③用同義詞替換的方法，引導孩子們體會作者“冒”字用的巧妙。
首先，通過查字典，聯系生活經驗，引導孩子們找到三個近義詞之間的相同點與不同點。
相同點：都含有顯現出來的意思。
不同點：
冒——方向單壹，向上、向外。
鉆——方向多，鉆出來、鉆進去、鉆下去（鉆井、鉆探）。
露——沒有太強的方向感。
結論：從方向的方面說，“冒”字更準確，更形象地寫出荷花的蓬勃向上的方向感。
冒——冒泡、冒煙、冒火，根據生活經驗，物體會發生體積變大的變化。
鉆、露——物體沒有體積變化。
結論：從物體體積變化的方面說，“冒”字更生動地描摹出荷花的生命張力。
總之，“冒”字傳神地寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的蓬勃向上的生命張力，充分地表現出荷葉、荷花的多，給人白綠相間的顏色美感，表達出作者的振奮之感、驚喜之感。
其次，指導孩子們朗讀。
（2）抓住荷花的三種姿勢的特寫，體會荷花的嬌艷美。
圖片感知，體會荷花的嬌艷美。
老師這裏有幾張美麗的荷花的圖片，它們千姿百態各不相同，請妳們欣賞壹下，試壹試能不能用課文中的話來形容壹下它們。
重點指導孩子們讀準重音，表達清晰。如“兩三片”“嫩黃色”“花骨朵兒”“飽脹”“破裂”的重讀，清晰地表達荷花的嬌艷欲滴以及各個姿勢的特寫美。
（二）抓住“我”的動作詞句，引導孩子們體會荷花的動態美及作者豐富的想象力。
1、談話。
孩子們，看到這樣壹池美麗的荷花，妳想到了什麽？
這是壹道開放性的問題，孩子們的思維發散與否，由上面的環節來決定。這個問題，起到過渡的作用，既可檢驗以上環節的學習效果，又可引起下文。因此，要多找幾個孩子敞開心扉來談。
2、葉聖陶此時又想到了什麽呢？
可以讓學生直接回答，因為有初讀的基礎。葉聖陶想到自己也變成了壹朵荷花。
3、點撥學生用“○”畫出“我”這朵荷花的動作詞語。
4、學生默讀，圈畫。
5、全班交流。
（1）通過朗讀，體會荷花的動態美。
（2）通過開放性思維，體會荷花與蟲的對話情趣。
六、拓展延伸
與荷花相關古詩出示。
七、作業超市。
課件出示
九、板書設計。
3、荷花
兩三片，全，花骨朵
穿，站，舞，停，站