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《竹裏館》教案設計

《竹裏館》教案設計

 《竹裏館》是唐代大詩人王維晚年隱居藍田輞川時創作的壹首五絕,這首詩是《輞川集》王維二十首詩中第十七首。下面是我整理的《竹裏館》教案設計,歡迎大家閱讀。

 教學目標

 1.用鋼筆描紅壹段話。

 2.認識部首的意義,並寫出屬於這個部首的字。

 3.在括號裏選擇能夠和後面的名詞相搭配的動詞。

 4.練習修改不通順的句子。

 5.熟記12條成語。

 6.讀背古詩《竹裏館》。

 7.補充圖意,再把幾幅圖連貫起來說壹說。

 第壹課時

 壹、教學第壹題

 l.審題。

 (1)指讀題目。

 (2)教師進壹步明確練習要求。

 2.指導。

 (1)指名朗讀題中的這段話。

 (2)學生思考並說出這段話的主要意思。

 (3)要求學生認真觀察書寫的格式,字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在壹行中的位置。

 (4)讓學生說說哪些字不易和其他字寫整齊,寫成壹樣大小。

 (5)教師重點指導學生書寫"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4個字。("晨"和"碧"要把豎畫縮短,寫得上緊下松些;"澈"和"粼"要把橫畫縮短,把字寫緊湊)

 3.練習。

 (1)學生練習描紅。

 (2)根據描紅的情況,教師及時小結。

 4.反饋。

 (1)展示寫得好的作業,評點好在哪裏。

 (2)指出不足,根據情況進行矯正強化練習。

 二、教學第二題

 1.審題。

 (1)指名讀題目要求。

 (2)讓學生說壹說做這道題的步驟。(先認識部首,再寫出屬於這個部首的字)

 2.指導。

 (1)分別觀察最左邊的四幅圖,說壹說這四幅圖上分別畫了什麽。(提醒學生第4幅誇大的部位是眼睛,此圖意思重在用眼看)

 (2)仔細觀察第二豎行的4個古文字,再和左邊相應的圖作比較,看看有什麽發現。(古文字是由圖形演變而來的)

 (3)認讀第三豎行中的4個部首,並與左邊相應的古文字作比較,有什麽發現?(部首是由古文字演變而來的)

 (4)聯系左邊的圖形和古文字想壹想:用"彳"、"子"、"立"、"見"作部首的字必定和什麽有關?(以"彳"作部首的字與人有關;以"子"作部首的字與小孩、後代有關;以"立"作部首的字與立、直有關;以"見"作部首的字與眼看有關)

 3.練習。

 (1)根據上面的推測,想想有哪些字屬於這個部首。(例"彳":夥、伯、休;"子":孫、孤;"立":站、端;"見":觀、覽、覺)再口頭匯報,並說出理由。

 (2)翻開字典,找到檢字表中這四個部首的所在頁次,再找出若幹例字,填寫在書上。

 4.反饋。

 (1)指名說出所填寫的字,可以補充。

 (2)師生***同評議正誤。

 (3)比比看誰寫得又對又多。再讀壹讀這些字。

 第二課時

 壹、教學第三題

 1.審題。

 (1)指名讀練習要求。

 (2)讓學生說說本題要求。(畫出能夠搭配的詞)

 2.指導。

 (1)分別讀壹讀每個括號裏的兩個詞。

 (2)討論:括號裏每壹組的兩個詞在意思上有什麽聯系?(意思相近)

 (3)明確即使是意思相近的詞,也會有其不同的用法,和不同的詞語相搭配。

 3.練習。

 (1)兩人壹組討論括號裏的詞哪壹個能和括號後面的詞搭配。

 (2)用"--"畫出選出的詞語。

 4.反饋。

 (1)指名說出所選的詞語。

 (2)把選出的詞語和後面的詞語連起來讀壹讀。(先指名讀,再齊讀)鼓舞鬥誌,改正錯誤,推廣經驗,提高水平。

 (3)小黑板出示"鼓舞"、"改正"、"推廣"、"提高"4個詞,要求學生說出後面分別和它們搭配的詞。

 (4)說壹說括號裏剩下的詞語可以和哪些詞相搭配。(如:鼓勵同學、克服困難、推動生產、增加收入)

 二、學習第四題

 1.審題。

指名讀練習要求。

 2.指導。

 (1)用小黑板出示題(1),指名讀句。

 (2)要求學生做縮句練習。(夏天是個城市)

 (3)說壹說這個句子的毛病所在。(搭配不當)

 (4)口頭修改,要求不改變原意。("南京是個美麗的城市"或"南京的夏天是美麗的")

 (5)教師歸納修改病句的.步驟:壹是讀句子,二是找出病因,三是進行修改。

 3.練習。

 (1)讓學生用上面的方法自己練習修改第(2)、(3)兩句。

 (2)教師根據學生的自練情況,進行針對性輔導。其余兩題的答案是:(2)把"和"換成"戴著",中間用逗號隔開。

 (3)"烏雲和"改為"烏雲密布",中間用逗號隔開。

 4.反饋。

 (1)逐題討論修改情況,確定正確的答案。

 (2)舉出兩種錯例,說明不可以改變句子原意。①第2句僅把"和?紅領巾"去掉。②第3句僅去掉"烏雲和"。

 (3)讓學生修改自己的答案。

 (4)同桌互查練習情況。

 (5)讓學生大聲朗讀修改後的句子。

 5.課堂作業:

將修改後的通順句子抄寫在課堂作業本上。

 第三課時

 壹、教學第五題

 1.審題。

 (1)指名讀題。

 (2)教師談話幫學生弄清本題的學習要求。

 2.指導。

 (1)學生自由讀12條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

 (2)教師範讀。

 (3)學生自由讀。

 (4)理解12條成語的意思,學生只要大體說出成語的意思即可,有壹些理解有難度的成語可由教師講解。

 萬人空巷:很多人聚集在壹起,致使街巷都空了。形容轟動壹時的盛況。

 門庭若市:形容宮門裏,朝廷上,進諫的人非常多,好像集市壹樣,非常熱鬧。

 熙熙攘攘:形容人來人往,熱鬧紛雜。

 比肩繼踵:肩膀挨著肩膀,腳碰著腳。形容人很多,很擁擠。

 項背相望:形容人多擁擠,連續不斷。

 濟濟壹堂:形容許許多多的人聚集在壹起。

 3.練習。

 (1)學生大聲自由練讀。

 (2)同桌練習背誦。

 (3)教師巡回個別抽讀、抽背。

 4.反饋。

 (1)指名讀。

 (2)集體練讀。

 (3)集體齊背。

 (4)指名背。

 二、教學第六題

 1.審題。

指名讀練習要求。

 2.指導。

 (1)讓學生借助查字典自讀這首詩。

 (2)指名試讀。

 (3)教師根據學生讀的情況進行範讀和領讀。

 (4)教師講解這首詩的意思。

 篁:竹林,也泛指竹子。

 嘯:即嘯歌,撮口發出長而清脆的聲音。

 詩的大意:"我"獨自壹人坐在竹林裏,壹邊彈琴壹邊撮口長嘯。竹林幽深,沒有人知道"我"的存在,只有明月與"我"相伴。

 (5)教師講解後再次範讀這首詩。

 3.練習。

 (1)學生自由練習朗讀,教師要糾正學生易讀錯的字音,如"竹"(zh?)、"篁"(hu?ng)、"嘯"(xiāo)。

 (2)指名讀。

 (3)在充分朗讀的基礎上,讓學生練習背誦。

 4.反饋

 (1)檢查學生的朗讀情況。

 (2)指名背誦。

 第四課時

 壹、教學第七題

 1.審題。

 (1)指名讀本次口語交際的要求。

 (2)教師進壹步明確本次口語交際的要求:①合理想像圖意,②補畫第2幅圖,③將四幅圖的意思連貫地說出來。

 2.指導。

 (1)指導看圖,思考:這幾幅圖中***有幾個人?他們是什麽人?分別給他們取名。(小剛、小紅、小明)

 (2)組織討論:三幅圖(1、3、4)分別畫的是什麽內容?(①小剛拿著照相機在走路,後面的事情吸引了他,使他轉過頭去;③小剛用相機拍下了剛才的情景;④小剛把洗好的照片拿給小紅和小明看,他們三人都忍不住笑了起來)

 (3)繼續討論:第2幅圖的內容和什麽有關?(小剛拍下的照片)

 (4)這是壹張怎樣的照片呢?(題目:《壹張令人發笑的照片》)

 (5)分組討論:小剛拍下了什麽照片,他們為什麽笑得前仰後合?

 3.練習。

 (1)每個小組派代表站起來匯報他們的想像。

 (2)對發言的同學匯報的不足之處,給予補充並發表白己的意見。

 4.反饋。

 (1)教師對學生的匯報進行評點,提醒學生想像的內容不僅要合理,而且要健康。

 (2)讓學生自己準備,將四幅圖的意思連起來說壹說。

 (3)指名講,教師及時給予提醒和幫助。

 (4)和同桌互相說說這件事。

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