1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解詞語。
3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字裏行間流露的對姥姥的深情思念。
教學重點：
憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字裏行間流露的對姥姥的深情思念。
教學難點：
聯系上下文，並結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。
教學時間：兩課時
教學過程：
第壹課時
壹、學習生字疏通課文。
1、揭示課題，指名讀壹遍。
2、姥姥是誰？
3、說說對題目的理解，並推測課文會寫哪些內容？
4、學生自學生字詞語。
5、初讀課文。（不懂的地方作上記號）
6、交流所學，不會的在全班解決。
7、指名分節讀課文及時疏通課文，糾正錯誤。
二、初讀感知。
1、學生自由讀課文，要求讀正確。
2、朗讀思考；哪些自然段講的是壹個方面的意思，可以合並起來。
3、學生默讀思考，同桌交流。
4、指名說說全文***寫了幾個方面的內容，教師適當點撥。
三、指導寫字。
1、 師重點指導，學生寫字。
2、展示評議。
四、布置作業。
1、讀熟課文。
2、搜集剪紙資料。
第二課時
壹、欣賞剪紙。
1、課文裏哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。
2、學生朗讀課文找出相關的語句，體會相應的特點。學生小組討論交流。
3、了解學生朗讀感悟情況，並隨即點撥，引導學生欣賞姥姥的剪紙。
（1）“要什麽就有什麽了，……無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內容廣泛，題材對偶樣，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。
（2）“妳姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動地說明老老的剪紙形態逼真，栩栩如生，突出顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。
（3）“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發自內心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼備，是完美無缺的工藝品。
（4）“我搶過來壹看……老牛背上。”
（5）姥姥又剪出……啃食青草
5、學生朗讀有關詞語，邊讀邊展開想象體會姥姥的剪紙是何等精美，何等的有意義。
6、學生有感情地朗讀能夠表現出老老的剪紙相關特點的句子，讀出贊賞之意。
二、認識姥姥。
1、欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，妳們想知道寫什麽？
2、指名說壹說。
（1）姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什麽能剪出如此精美的藝術作品？
（2）姥姥是壹位怎樣的人？
3、同學們這些問題的答案都在課文中，請在自己朗讀思考的基礎上，同拙見相互交流，相互提示相互啟發。
4、學生自主讀悟，同桌互動。
5、學生抓住相關的詞句，朗讀體會老老的特點，把握人物形象，感悟任務的內在的品格。
6、學生有感情地朗讀有關語句。
（壹）、質疑問難。
1、學生朗讀課文，尋找疑惑之處，小組交流對疑難之處的理解。
2、引導學生解決典型的疑難問題。“我是個出名的調皮蛋……刁難……挑剔……耍賴……”問題：這是課文第四節中的壹句話，其中的刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋等含有明顯的貶義成分。如何準確的理解這些詞語呢？
試解：課後練習第三題這樣提示我們“查查字典，並聯系上下文理解。”
二、練習深化。
1、學生有感情的朗讀課後最後兩節爭取會背誦。
2、引導背誦
（1）從那時侯起，我……達到老牛
（2）壹頭老牛……變得
3、“熟能生巧，……準頭了”結合妳生活中的體驗，說說對這句話的理解。
4、讀完這篇課文，妳想對姥姥說些什麽？