語文教師要從有利於學生的終生學習和發展的高度來更新教學觀念，變“以教定學”的“主導型教育”模式為“以學定教”的“主體型教育”模式。真正確立學生在語文學習中的主體地位，多給學生提供機會和時間去創新和實踐，增強學生的參與意識，把學習的主動權還給學生。
二．教師要經常向學生講培養創新意識和實踐能力的重要性及方法。使學生樂於創新和實踐，從而變為壹種自覺行為。 這樣，學生就會主動改變在語文學習中對教師的依賴性，變被動學習為自主學習、合作學習、探究學習，主動去創新和實踐，進而達到語文教學“自讀自悟，自主求知，不教而會”這壹最高境界。
三．語文教師自己要有改革創新的精神。只有具有創新精神的老師才能培養出有創新精神的學生。教師不能墨守成規，要積極探索，大膽改革，勇於創新，嘗試運用多種教學方法、教學手段，給學生作創新的表率，讓學生有學習的榜樣。試想，壹個因循守舊、思想保守、墨守成規的教師又怎能培養出壹批有創新精神和實踐能力的學生呢？
四．重視語文學習方法的指導、自學能力的培養，使學生掌握良好的學習方法，善於創新和實踐。
學生的語文自學能力是壹項重要的實踐能力。在教學中，教師要把培養學生的自學能力當作教學的壹項獨立任務去完成。因此，教師要多使用有利於培養學生自學能力的教學方法，如討論法、自學法等，上好自讀課，預習課等，重視運用多媒體教學手段，激發學生學習興趣，給學生充足的自學時間，逐步提高學生的自學能力。
教師要努力創設和諧、寬松、民主的課堂氛圍。在教學中盡量讓學生多動腦動口動手，培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力和習慣；培養學生善於發現問題、敢於提出問題的習慣；培養學生敢於爭論、勇於創新的精神，使他們能夠自主地、能動性地、創造性地進行認知性、情感性學習實踐活動，成為有創新精神和實踐能力的學習的主人。
五．重視培養學生的想象力，發展學生的創造思維。
想象力能夠增強學習的主動性、賦予學習的生動性、提高學習的創造性，它是形成創造能力的重要條件。只有發展學生的想象力，特別是創造想象，學生的創新意識才能得到較好的培養。
語文教師在教學中，要精心設計培養學生想象力的教學環節。充分利用擴句、看圖說話、看圖作文、擴寫、續寫、改寫、讀後感、想象作文、復述課文、觀察日記、提問、討論以及積累運用中的口語交際、實踐活動等形式有目的地培養學生的口頭表達能力、作文能力特別是想象能力。如《賣火柴的小女孩》壹課可讓學生以《小女孩飛到了中國》為題進行想象作文；《窮人》壹課讓學生續故事；古詩《聞官軍收河南河北》可讓學生改寫成壹篇記敘文。還可讓學生以《假如我是······》為題進行說話和作文。
六．重視作業設計。教師在教學中，無論是課堂作業還是課外作業，都要從培養學生的創新意識和實踐能力出發，精心設計壹些動手、動口、動腦的作業。作業形式要多樣，富有趣味性、啟發性。如低年級的作業，可把生字編成容易猜的字謎，或把合體字拆開，把獨體字合並，或用寫紙條“開火車”以壹個字組詞，以壹個詞造句，或詞語搭配等。中高年級的作業設計要註意學習方法的指導、自學能力的培養。如設計思考性的預習作業或彈性作業如誦讀、討論、畫寫、操作等。切忌布置大量機械重復的作業，既加重了學生的課業負擔，也不利於培養學生的創新意識和實踐能力。
七．重視語文課外活動。經常開展壹些語文課外活動，如拼讀拼寫比賽、查字典比賽、故事會、手抄報、書法比賽等，可以充分發展學生的聰明才智，發揮學生個性差異，發揮因材施教的作用。同時，有利於培養學生的自學能力、創造能力，使學生獲得方法，能調動學生的學習積極性，使 聽、說、讀、寫的訓練、學生的創新意識和實踐能力的培養得以全面落實。
培養學生的創新意識和實踐能力，任重而道遠。需要廣大語文教師持之以恒，貫穿於所有語文教學活動中，方能奏效。