11月16日，我參加了成都市心理專家周惠莉針對“如何陪伴孩子成長”為話題的講座。在此講座中受益匪淺。
孩子從上幼兒班到上初中這階段，是兩個大轉折。幼兒時，天真.活潑.可愛，這時，家長把孩子視為心肝寶貝。 隨著孩子壹天天地長大，也許父母的煩惱就增加了。他們會覺得孩子越大越不聽話、越難管教。做為孩子，他或她的要求得不到滿足，就會與父母產生對立情緒，出現所謂逆反心理。
這種逆反心理大致出現在10～20歲的孩子，是孩子成長過程中必然會出現的壹種心理狀態。
周老師說，這個時段的孩家長要註意：－是孩子有強烈的好奇心和求知欲望，家長越是不想讓孩子知道的事情和得到的東西，他們就越想知道和得到，這時家長要註意與孩子在情感上進行真誠、而耐心地交流。二是有些父母的教育方法不當，常常采取專制的手段管教孩子。當孩子成長到了產生逆反心理的時期，就會出現獨立意識強、故意要顯示自己能耐的心理，加上孩子的情緒不穩定，所以就顯得更加與父母對抗。家長在此時要針對孩子自尊心強的特點，尊重他們的自決權，即使孩子出了些差錯也不要過多責怪。 三是多數父母缺乏心理學知識，不掌握孩子心理發展的規律。孩子壹旦與父母發生抵觸，做父母的總喜歡擺出長輩的架子、采取“高壓”政策來管教孩子。這會導致孩子的逆反心理逐漸升級，甚至出現說謊、逃學等不良行為。
有人說：“每壹個孩子都是天才，但不懂教育的父母卻耐心地將孩子壹個個地變成庸才才善罷甘休。”這句話對我們做父母的來說真的很可怕。對於每壹個有個性的孩子來說，孩子的成長只有壹次，而且每個孩子的情況都不相同，所以我們家長壹定要針對孩子的自身情況因材施教，要針對不同時期的兒童發展特點，做出不同的教育，讓我們和孩子***同成長。
很多家長總認為孩子教育交給了老師，星期天也把孩子交到輔導班裏，於是，自己就可以放心工作，對孩子放手，對孩子的成長不聞不問。
有的家長說：“老師，我們這個孩子在家不聽話，很調皮，但是就聽老師的話，妳給我們管嚴壹點，在學校不聽話，妳該打就打，不要留情，我們絕對沒意見。”家長說這樣話的時候，臉上的表情絕對是真誠的，對老師抱有很大的期望，好像卸掉了自己教育孩子的重大責任，把孩子完全交到了老師手裏。
周老師說，家長們也是孩子的教育者，也是孩子的第壹任老師，也是陪伴孩子最長，對孩子影響最大的老師。家長的行為在教育上具有決定作用。在生活的每壹瞬間，甚至當妳們不在家的時候都教育著兒童。妳們怎樣穿衣服，怎樣跟別人談話，怎樣談論其他的人，妳們怎樣表示歡欣和不快，怎樣對待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報……所有這壹切對兒童都有很大意義。妳們態度神色上的壹切轉變，無形中都會影響兒童，不過妳們沒有註意到罷了。如果妳們在家庭裏粗野暴躁，誇張傲慢或酩酊大醉，再壞壹些，甚至侮辱母親，那麽妳們已經大大地傷害了妳們的兒童，妳們已經對兒童教育得很壞了，而妳們的不良行為將會產生最不幸的後果。這是首要的和基本的教育方法。
有的家長因為自己不識字而內疚，總認為欠缺很多東西，不能給孩子學習上的輔導和幫助，於是，當我們問及妳的孩子作業怎麽沒有完成時，家長就會說：“老師，妳看我不識字，也不能輔導他，昨天也見到他寫作業了，不知道他寫的什麽。”即使我們家長再不認識字，但是做人的道理總會懂得，我們對待工作，對待生活的態度，總能讓孩子們感到壹種積極向上的精神，孩子們學習是他們自己的事，只要我們家長細心觀察，壹樣能看到孩子寫的作業質量，有的孩子作業就寫的密密麻麻，亂成壹片，讓老師根本就分辨不出壹個完整的字體，不認識字的家長也應該具有審美能力吧，希望家長壹定要陪伴孩子們成長，不要逃避責任。更不要給自己找各種理由開脫，別忘了孩子是您未來的所有希望。因為我們很多時候不光光是教育孩子學習，更重要是要讓孩子學會做人，做壹個品格高尚的人才是我們的育人目的，教育孩子做人要誠實、善良、要讓別人因我的存在而感到幸福。
父母對孩子的教育不是表現在如何“教”上，而是表現在父母如何“做”上，父母如何“做”的身影，對於思維能力薄弱的幼兒來說遠比父母“教”的聲音的影響要大得多。我們做家長的也要把孩子當成自己的壹面鏡子，我們在教育孩子的同時，孩子也在教育著我們，我們要時刻註意自己的壹言壹行，給孩子樹立壹個好的學習榜樣，如果我們能下班回到家就讀書，孩子壹定會很喜歡閱讀，如果我們做家長的回到家就看電視，而讓孩子自己單獨在壹個房間裏學習，他怎麽能靜下心來讀書學習呢？雖然人困在了書桌旁，但是心已飛在了電視旁，如果我們能很敬業的努力工作，孩子也會很刻苦地對待自己的學習，也不會玩世不恭地抱著壹種無所謂的大大咧咧的學習態度，對待學習冷漠到了極致，即使成績考的很差也無動於衷。
周老師講，學校精心的哺育孩子，那麽，家長的應該做些什麽呢？
壹是重視孩子的心理“健康”。要從自己的行為習慣做起，克服煩躁心裏和怕苦畏難心理，糾正粗心大意的習慣；生活中按時作息，自己的事自己做，不挑食，不亂花錢，不亂拋亂扔，不以自我為中心，要經得起批評與挫折。使孩子思想道德品質、科學文化素質和健康素質不斷得到提高。
二是給孩子創造壹個良好的家庭學習環境。 忠告各位家長壹句：孩子做作業時我們家長不要看電視，玩電腦，打麻將。還孩子壹個安靜、舒適的學習環境。
三是把孩子當作壹個朋友，多理解，多表揚，多鼓勵，少批評，不指責。作為孩子，每個人都希望自己是最棒的，然而，不可能每次都是第壹。對孩子講“我們不求無怨無悔，但求問心無愧”我不求孩子辦大事，但求踏實的做好每壹件小事。可以不在乎結果，但必須重視過程。孩子考砸的時候，幫她分析原因，找差距，在以後的考試作業中不犯類似錯誤，我的目的就達到了。每個人都有惰性，孩子貪玩是天性，我們大人也壹樣，壹天工作累下來妳也想休息休息，和朋友們打打牌，聊聊天……所以，對於孩子的貪玩不能壹味指責，而是要鼓勵他快些把手頭的學習做完了再去玩。不定時的檢查作業，抽查功課讓孩子知道我們在時刻的關註著他。家長在有些時候還是要做出犧牲的，陪著孩子看看書、看看電視，讓他感受到妳的關懷和愛意，我相信“有失必有得”，妳會發現孩子的心和妳近了，孩子也變得懂事了，妳還會發現自己所付出的是值得的。
四是培養健全的人格，鼓勵他多參加集體活動，增強集體榮譽感。如學校舉辦的各種活動，建議家長要多鼓勵孩子參加，讓他們有強烈的團隊協作精神。因為只有在活動中孩子們才能體會到集體的力量和自己真正的快樂！
五是培養孩子的自覺性，養成良好的學習習慣。要讓孩子知道什麽是對的、什麽是錯的。什麽時間該做作業，什麽時間該去玩樂。我們應該賞識孩子的錯誤，孩子犯了錯我們要幫助他們分析、幫助他們走出困境。因為這個時候孩子是最需要幫助的時候。
六是積極配合老師和學校。老師是孩子的知識傳授者，道路指引人，做為家長壹定要積極配合老師，配合學校做好工作。老師也不是聖人，和我們家長壹樣無法做到完美無缺，而且老師都希望每壹個學生都能成功。
周老師針對學生而言,要求家長努力做到:
笫壹，設定目標。將每學科設定為日目標，月目標，年目標。如清華大學分數設定為650分，現只有500分，按此差距差150分。將這150分按年目標設定，壹年兩學期，每期增長應是75分，再按月計劃，5個月算，每月增加15分。
再將分數分解到每科，實際每科年增10分左右。以此類推。
第二，註重方法很重要
壹是預習環節。
(1)要分類預習。預習從時間和內容上可以分為三類：—是課前預習，二是階段預習，三是學期預習。課前預習，就是在上新課前預習下—節課的內容；階段預習，就是用較長、較多的時間預習—章或多章的內容；學期預習，就是在假期中預習下學期的內容。這三種預習不是孤立的，而是互相聯系的，每個學生應該在學習的空閑時間自覺地安排和分類預習。
(2)選擇好預習時間。這裏所指的預習時間是課前預習。課前預習最好安排在做完當天功課後的剩余時間裏，根據時間的多少來確定預習內容的深度和廣度。當然，也可以安排在其他課外時間裏預習。在時間非常緊迫的情況下，抓緊時間在上課前幾分鐘把馬上要講的課文快速瀏覽壹遍，也比壹點不預習好得多。
(3)迅速瀏覽新課。預習時，先把要預習的內容快速瀏覽—遍，使自己對新課心中有數，初步知道新課中哪些是—看就懂的，哪些是看不懂的，然後帶著這些問題細讀第二遍。
(4)帶著問題細讀第二遍。通過第—遍對新課文的快速瀏覽，自己對新課的內容已有了初步了解，然後帶著第壹遍瀏覽時發現的問題，認真細讀第二遍。閱讀第二遍時，速度要放慢壹些，壹邊細讀，壹邊思考與理解，遇到不明白的地方，要停下來反復思考，對不認識的生字、生詞，要立即查工具書搞明白，實在搞不懂的問題，就把它記下來帶到課堂上，聽課時再去解決。
(5)要邊閱讀邊記筆記。第二遍閱讀的時間，就是做筆記的時間。預習筆記有兩種：—種是記在書上，另—種是記在本上。在書上做筆記，就是邊細讀，邊在書的空白處或有關內容下圈點勾畫或批註；在筆記本上做筆記，就是—邊細讀，壹邊把重點和不懂的內容綱要記在本上。
(6)要找出重點和疑點。預習中，—定要把新課內容的重點和疑點找出來，然後把重點和疑點帶到課堂上去。課堂上，當老師講到自己所找的重點和疑點時，壹定認真的壹邊聽、壹邊思考，聽出老師講解的思路。經老師講解後，有些問題仍不明白，就要抓緊時間和機會向老師發問，直到把預習中找出的疑點弄明白為止。
(7)閱讀與查資料相結合。在預習閱讀過程中，對不認識的生字，不懂的生詞和不懂的內容，要立即查字典、詞典和其它參考資料，把生字、生詞在書上註音、註解。
(8)獨立思考發現問題。預習成敗的關鍵，就是能夠獨立思考，發現問題，提出問題。預習中要先思考，後查資料；先發現問題，後提出問題；先看清意思，然後再做筆記。
(9)不要全面預習。預習時，不要—下子全面鋪開，全面預習是不現實的，壹是時間難保證，二是精力難保證，三是質量難保證。預習要先選擇自己感到吃力的內容先預習，時間緊時，先查出生字、生詞和列出不明白的地方，時間更緊迫時，就先把新課快速閱讀—遍。“磨刀不誤砍柴工”，不要認為作業時間緊，就放棄預習。
(10)不同學科采用不同的方法。預習時，不能千篇—律，不同的學科要采用不同的方法預習，抓不同的要點。比如，預習理科時，要把重點放在數學的定理、定律、公式、概念和原理上；文科預習的重點放在排除生字、生詞、中心思想、段落大意和寫作風格上。
二是改錯環節。 每次作業，都要先改正錯題，然後再寫新的作業。如果不能及時改錯，容易把錯誤帶進新寫的作業中。改壹道錯題比寫十道新題更有用，因為妳在改錯中可以意識到自己的錯誤，並且爭取不再“被同樣的石頭絆倒”，另外養成及時改錯的習慣，對妳學習新知識也有很大的幫助，所以請同學們重視改錯，並且養成及時改正錯誤的好習慣。
三是閱讀環節。 語文的閱讀理解是重要之重要，閱讀理解在整個語文考試中占大比重分。首先要有廣泛閱讀的興趣，所謂讀書破萬卷，方可下筆如有神。 其次，我們要有針對性的練習和輔導。針對各年級的不同難度的閱讀理解進行訓練。 最後，掌握壹定的閱讀理解答題技巧和方法。
1．明主旨。文學作品往往通過故事反映社會生活的某壹本質方面，這就是主題。議論文總有壹個中心論題，作者闡明自己的觀點並對此觀點加以論證，科普文章常指出某壹個課題，通過實例或實驗給以科學的分析解釋，即使是新聞報道，也以某壹事件作為報道的主要內容，將該事件的時間、地點、原因、過程及結果等幾方面交代清楚，從而引起讀者的普遍關心。因此，迅速把握文章的主題、中心、大意很關鍵。
2．抓要點。閱讀理解短文的信息較為密集，考試時並不要求每句都透徹理解並瞬間強記所有信息，在領會短文大意之後，可根據試題迅速抓住有關段落或句子核查與分析，然後作出合理判斷。
3．理順序。事件的前後因果關系、地點的大小、方向方位、物品的貴重好壞、課程的內容時間、人物的思想品質等，必須根據試題要求進行重點的比較和整理，然後作出判斷。
4．破疑點。快速閱讀中，必定會產生許多疑點，如對某些詞語和句子的理解不確切、人物事件的關系不清楚、作者的觀點態度不明朗等等，有時讀完壹篇較難的短文，甚至有"如入雲裏霧中"的感覺。如何突破疑點從而改善閱讀的心態呢？第壹，借助試題破疑點；第二，比較用語的異同破疑點。
語文閱讀理解題是壹種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。
熟讀。閱讀的理解的基礎。要產生深刻透徹的理解，就必須反復閱讀。古人雲"書讀百遍，其義自見"，就是這個道理。文章的主要觀點、中心意思及寫作思路、行文線索都是隱匿於文章之中的，因此只要反復閱讀、強化感知，才能深刻領悟和準確把握。
但有些同學卻急於求成，忽視對原文的閱讀，只 "水過地皮濕"般泛泛而讀，不求甚解，草草了事。因而對原文壹知半解甚至形成錯誤的認識。在此基礎上進行理解，豈不是強為"無米之炊"？得出的結論，豈不成了"空中樓閣"？當然，熟讀並不等於機械重復，在熟讀的同時應給予思維壹定的時間和空間。
深思。就是讀者應站在作者的高度，有機結合自身的文化素質和主觀意識，積極、高效、縝密地運行思維，深刻發掘文章深層意蘊的心理過程。任何文章都會給讀者留下壹定的思維空間。因此，我們不應惰於思考，不應淺嘗輒止，應深化思考，切中肯綮，惟其如此，問題的解決才如"庖丁解牛"，迎刃而解。
忌斷章取義。文章是作者的意識整體。各部分之間，各個層次之間都是血肉相聯，渾然壹體的。因此，我們怎能忽視文章的整體性，怎能管窺蠡測，只見樹木，不見森林，而斷章取義呢？正確的做法是應從文章的整體出發，應於文章的高處大處著眼，由淺入深，層層深如，層層確定。惟其如此，我們的理解才不失之偏頗，謬誤叢生。
周老師說， 學生閱讀理解題時要有壹定的方法。
1、上下聯系。將問題放在上下文中思考。此方法適用於理解詞義；理解含義深刻句子；找近義詞、反義詞等。
2、換位思考。就是讓我們與作者進行角色互換，站在作者的立場上思考問題並做出回答。此方法適用於問答以及體會作者的思想感情等。
3、聯系生活。即從文本中跳出來，把思維的範圍再擴大，想想與此有聯系的東西：如學過的課文、知識的積累、生活經驗是否可幫助自己解題。此方法特別適用於談自自己的感想、體會或者理解含義深刻的句子類題目。
4、立足中心。這是解答閱讀題最不能忽視的壹種方法。從文章中心出發來思考每壹個問題，答案就有了落腳點。
合理控制答題時間，先易後難。解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對於深層理解閱讀理解的文章。首先應瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。看完後，應記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的壹些關鍵性的人名、地點、定義和數字（不同的人名、地點可用鉛筆在文章中分別打上不同的記號，以便查找）。
掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的答題時間。從先易後難是做閱讀理解題目。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。壹時做不出的，要果斷舍棄，以免影響其他較有把握的題目。待全部閱讀理解題解完後，如有剩余時間再回來做放棄的題目。
四是復習環節。
課後復習法：所謂課後復習法就是我們剛聽完老師的講課之後，利用下課的10分鐘來消化和吸收剛剛講過的知識，因為老師剛講完，所以對知識的理解和記憶都達到了巔峰的狀態，此時我們只要稍加的復習鞏固，就能牢牢的記住所學知識。
睡前記憶法：心理學家研究表明人在壹天中早晨醒來和晚上臨睡前記東西的效果最好。早晨可能大家沒有時間，但是晚上壹定有，既然我們錯過了早晨當然不能錯過晚上，在臨睡覺前我們需要把今天所學的所有知識系統的過濾壹遍，雖然是壹天的知識，但是也花費不了很多時間，而且記憶的效果很好。
章節復習法：不管是那門學科都分為大的章節和小的課時，壹般當講完壹個章節的所有課時就會把整個章節串起來在系統的講壹遍，作為復習，我們同樣可以這麽做，因為既然是壹個章節的知識，所有的課時之前壹定有聯系，因此我們可以找出它們的***同之處，采用聯系記憶法把這些零碎的知識通過線串起來，更方便我們記憶。
考前突擊法：俗話說的好，臨陣磨槍，不快也光，很多學生平時不下功夫，總是在考試前做突擊，雖然這種方法不可取，但是不得不說考前突擊的記憶還是非常深刻，尤其是當妳看到壹個知識點而考試中有考到這個知識點的時候，妳對它的記憶便會更深，雖然不是行之有效的復習方法，但是也有其壹定的效果。
輪番復習法：雖然我們學習的科目不止壹項，但是有些學生就喜歡單壹的復習，例如語文不好，就壹直在復習語文上下功夫，其他科目壹概不問，其實這是個不好的習慣，當人在長時間重復的做某壹件事的時候，難免會出現疲勞，進而產生倦怠，達不到預期的效果，因此我們做復習的時候不要單壹復習某壹門科目，應該使它們輪番上陣，看語文看煩了，就換換數學，在煩了就換換英語，這樣可以把單調的復習變為壹件有趣的事情，從而提高復習效果。
間隔記憶法：有些學生喜歡把所有的知識拿到壹起來復習，其實這是壹種很不好的復習方法，這是因為集中復習內容過多，容易引起大腦皮層細胞的疲倦，從而降低記憶效果。因此我們需要采用間隔記憶法，每隔壹段時間對知識進行壹次系統的復習，當然間隔時間不能過長，畢竟人的記憶力有限，時間過長，難免有遺忘。
糾錯整理法：考試的過程中難免會做錯題目，不管妳是粗心或者就是不會，都要習慣性的把這些錯題收集起來，每個科目都建立壹個獨立的錯題集，當我們進行考前復習的時候，它們是重點復習對象，因此妳既然錯過壹次，保不準會錯第二次，只有這樣妳才不會在同樣的問題上再次失分。
周老師要求學生家長，要從培養孩子良好的學習習慣入手。
壹是主動學習的習慣。別人不督促能主動學習，壹學習就要求自己立刻進入狀態，力求高效率的利用每壹分鐘學習時間。要有意識地集中自己的註意力用於學習，並能堅持始終。
二是及時完成規定的學習任務的習慣。要在規定的時間完成規定的學習任務。把每個規定的學習時間分成若幹時間段，根據學習內容，為每個時間段規定具體的學習任務，並要求自己必須在壹個時間段內完成壹個具體的學習任務。這樣做，可以減少乃至避免學習時走神或註意力渙散的情況，有效地提高學習效率。還可以在完成每個具體學習任務後，產生壹種成功的喜悅，使自己愉快地投入到下壹時間段的學習中去。
三是各學科全面發展，不偏科的習慣。現代社會迫切需要的是發展全面的復合型人才，所以要求中學生要全面發展，不能偏科。這就要求中學生對自己不喜歡的學科更要努力學習，在學習中不斷提高興趣。對不喜歡的學科或基礎比較薄弱的學科，可以適當降低標準，根據自己的實際情況，確立經過努力完全可以實現的初期目標、中期目標、遠期目標，然後要求自己去完成。這是克服偏科現象的有效方法。
四是預習的習慣。課前預習可以提高課上學習效率，有助於培養自學能力。預習時應對要學的內容，認真研讀，理解並應用預習提示、查閱工具書或有關資料進行學習，對有關問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。
五是認真聽課的習慣。上課時，老師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學生交流。因此，中學生上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調動所有感覺器官參與學習。能否調動所有感覺器官學習，是學習效率高低的關鍵性因素。上課要做到情緒飽滿，精力集中；抓住重點，弄清關鍵；主動參與，思考分析；大膽發言，展示思維。
六是上課主動回答問題的習慣。
中學生應該成為學習的主人，在課上要認真思考每壹個問題，積極回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心理素質，促進創新意識的勃發。回答問題要主動，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。
七是上課主動回答問題的習慣。在課上要認真思考每壹個問題，積極回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心裏素質，促進創新意識的勃發。回答問題要主動，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。
八是多思、善問、大膽質疑的習慣。學習要嚴肅認真、多思善問。“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯系、與生活實際的聯系等認真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個為什麽，還要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學習的過程中，註意發現問題，研究問題，有所創造，敢於合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢於挑戰權威，要做到決不輕易放過任何壹個問題。要知道“最愚蠢的問題是不問問題”，應該養成向別人請教的習慣。
九是上課記筆記的習慣。在專心聽講的同時，要動筆做簡單記錄或記號。對重點內容、疑難問題、關鍵語句進行“圈、點、勾、畫”，把壹些關鍵性的詞句記下來。有實驗表明：上課光聽不記，僅能掌握當堂內容的30％，壹字不落的記也只能掌握50％，而上課時在書上勾畫重要內容，在書上記有關要點的關鍵的語句，課下再去整理，則能掌握所學內容的80％。
＋是課後復習的習慣。課後不要急於做作業，壹定要先對每壹節課所學內容進行認真的復習，歸納知識要點，找出知識之間的聯系，明確新舊知識之間的聯系，形成知識結構或提要步驟式知識結構。主動詢問，補上沒有學好的內容。對不同的學習內容要註意進行交替復習。
＋－是及時完成作業的習慣。按時完成老師布置的作業和自己選做的作業，認真思考，認真書寫，壹絲不茍，對作業中存在的問題，認真尋找解決的辦法。作業寫完後，要想壹下它的主要特征和要點，以收到舉壹反三的效果。作業錯了，要及時改過來。
十二是階段復習的習慣。經過壹段時間的學習，要對所學的知識進行總結歸納，形成單元、章節知識結構，在大腦中勾畫圖式。這是使知識系統化，牢固掌握知識，形成學科能力的重要壹環。
十三是自覺培養創造性思維能力的習慣。（1）界定自己所面臨的問題。（2）搜集相關問題的所有信息。（3）打破原有模式，從八個方面嘗試各種新的組合。包括改變方向，改變角度，改變起點，改變順序，改變數量，改變範圍，改變條件，改變環境等等。（4）調動所有感覺器官參與。（5）讓大腦放松，讓思維掠過盡可能多得領域，以引發靈感。（6）檢驗新成果。以上六步是解決作業難題的有效方法。
通過學習以上方面的技巧，相信家長們壹定有所啟發和幫肋。