識字教學存在根本性失誤
漢語是世界上最古老最美麗最簡潔最豐富最成熟最優秀最特殊的壹種語言,但又成了舉世公認最難學的語言最難寫的文字（不少大學生研究生字都很難看）,這是漢語教學的失敗,必須進行革命.而這是古代某些禦用文人和官僚刻意為之（壹切壟斷者都有此偏好）,是傳統教育官方文化特權主義霸權主義專制主義神秘主義偽精英主義貴族氣息的本質表現——文化壹被壟斷,它就成了特權文化官僚文化神秘文化貴族文化愚民文化——是為其脫離實踐,統治、欺騙和愚弄群眾服務的.祖先創造漢字近乎完美,其智慧之高超、奧秘之深邃、原則之科學、構思之巧妙、內涵之豐富、前景之遠大是我們遠未認識的.它壹字壹音字不變形（不像外語變格變位）,字多是詞字再造詞,字有限而詞無窮.用不著多大聰明和過多比較,就能看出漢語的優勢來.然而千百年來統治者政治愚民文化壟斷,終於造成了這種局面.幸虧聲音像空氣壹樣無人能夠壟斷,不然群眾會連說話的能力都被他們剝奪.他們故意對漢語學習加上四把鎖而愚人自愚：口頭語言變成書面語言加壹把鎖——中國人的言文分離、書面語言之異於和難於口語世所罕見（比如我們讀壹千三百多年前李白寫的“床前明月光,疑是地上霜”,壹點也不覺得深奧,就像聽今天的六歲小孩說話壹樣,可見當時的人說話也是很通俗的；而壹看書面文字卻是什麽“奉天承運皇帝詔曰”,就是韓愈寫文章也是“古之學者必有師,師者,所以傳道授業解惑也”.之乎者也,雅多了,也難多了.這根本不是當時人們語言的記錄）,他們利用權力把俗言變成文言使文字變得難學難解,再用語言霸權維護他們的權力,言文壹致經過近代“五四”白話文運動才基本實現,然而至今仍有人以語言和文章晦澀難懂為榮為高；從寫字到成文又加壹把鎖——漢字筆畫從左到右符合人的生理習慣和運動規律而行文印刷卻從右往左,這除了弄臟衣袖累痛手腕之外,沒有任何必要,簡直是違背常識逆天行事,但是千百年來毛病當成傳統,這種改變更是現代才開始的,是解放以後近幾十年的事情,而且不少華人至今未變；文章寫出又加壹把鎖：不加標點符號使得許多語句歧義連連甚至不知所雲,以致後人不得不做但又做不好的加標點“句讀”成為壹種“學問”（中國很多學問就是這種有不如無沒事找事的學問,而真正的學問即創新發展卻極少）,所謂“壹年識字三年斷句”.更為奇怪和荒唐的是,人都知道說話要喘氣,文要加點句要斷開並且辛辛苦苦地為別人為前人的章句加點,但自己卻又文不加點再讓後人斷句,誤人誤己令人匪夷所思.有標點符號也就是近代的事情!中國的文人和官府怎麽了?為何總是與人與己過不去,幾千年就是產生不出個標點符號來?千年百年千人萬人都在做著這種過河搭橋後立即拆橋的事情,客氣地說這是保守愚蠢,不客氣地說是故意誤國害民!他們從來都是把個人利益置於國家和民族利益之上,實際上是愚民誤國的偽精英,對國家和人民有壹點點責任心中國的“教育”就不會弄到這步田地!我對傳統教育官方文化深惡痛絕,至今有人還是這種心態!打破前三把鎖這看似簡單的事情,非要經歷五四運動那樣劇烈的革命才得以實現!傳統教育官方文化之頑劣於此可見壹斑!從說話（字）到識字寫字又壹把鎖——漢字極簡極美字為本位,中國人認識兩三千個常用字就很有學問了（任何外語總要有上萬數千單詞才算有學問吧）,但是有人就是不讓孩子早識字,識字也只能用他們的笨方法,兩三千漢字非要放在十幾萬字的文章中、非要學習五六年甚至更多不可,而且多數人還學不好；方塊字本來有難寫的壹面,他們非要孩子識字就要寫字,寫錯壹個罰壹百遍而折磨孩子.其實兒童時期是記憶力最好的時期應該大量地閱讀文章接受信息而不是咬文嚼字地解字寫字.這本來不是問題但讓初學者就徹底解決這就是問題!如同孩子初學說話總是不準初學走路總是不穩但並不是什麽大不了的問題壹樣.然而教者什麽辦法笨用什麽,什麽辦法好反對什麽.這到今天也沒有根本改變,把包括識字在內的壹切學習搞得極其繁瑣昂貴玄虛無用.千方百計地愚人愚己.初步研究使我感到,漢字是壹個取之不盡用之不竭的富礦,其優勢和價值遠遠沒有為我們認識壹二,千百年來被文化專制主義者這些不肖子孫無情地埋藏著破壞著歪曲著誣蔑著,他們“不善操舟而惡河之曲”,無意有意地做著誤國害民的事情.我們必須推倒強加在漢字身上的壹切誣蔑不實之詞,破除文化專制主義.
他們這樣做是根本不懂漢語的優勢和特點,也非常不利於漢語的學習推廣和走向世界,阻礙民族進步和國家發展,更不適應家長需要和時代要求,漢語教學必須改革,必須還文化於人民,讓中國人盡快地聰明起來,讓國家盡快地富強起來!“真傳壹張紙,假傳萬卷書”.真理是樸素的,漢語是最特殊最好學的壹種優勢語言,孩子多識字早識字就等於掌握了壹把打開智慧之門的鑰匙：語言豐富則知識豐富則智力發展,其意義不可估量.我們要責無旁貸地擔當起這壹變革使命,對漢語教學進行徹底的改革,不要用任何理由來辯解和逃避.語言是人類最自然的東西,學習語言也能夠和應當成為壹件不難的事情.古老美麗的漢語就更是如此,現在漢語之所以讓人難學,這完全是不了解漢字的規律,學習方法不當造成的.
中國學校現在的語文教學方式,是讓孩子通過課文學習識字的,根據現在隨課文識字的教學計劃,將2500個生字分散在六年的小學裏去學,小學階段平均每天識字僅壹個多壹點,效率極低.這種方法的根本錯誤在於兩條：壹是分散識字,二是讀寫用完全同步.
所謂分散識字,就是將漢字放在選擇的課文中學習,通過大量的課文識字,這用的是外國人學習單詞的方法.我們知道,漢語中沒有與外語“字母”對應的事物,但外語中也沒有與漢字中的“字”對應的形式.“字”是我們祖先的偉大發明,現在世界上的壹切（至少是主要）語言中都沒有和字對應的這種形式,他們只能有無數（以十萬百萬計）的“單詞”,“字”在世界上是獨壹無二的,而“字”絕大多數都可以獨立存在（除了葡萄、鴛鴦等字外）,有獨立意義,差不多相當於外語中的“單詞”了.所有漢字壹字壹音,字不變形,壹字幾乎就是壹詞,許多名詞動詞形容詞壹字壹音就可表達,這是外語中的單詞無法比擬的.漢字至少有這樣三個特點：可理解性（象形文字,字總數少）,可拆分性（漢字幾乎都由壹個以上的字組成,只要它有壹橫我們就可以這樣說.漢字中不可拆成字的字並不多,想找個不能拆成字的漢字非常困難.漢字是字中有字,字又成字.連“子”也是“壹”和“了”構成的呢!）,可組詞性.字已是詞,再由字成詞,因而字有限而詞無窮.漢語是以單字為基礎的二次構詞法為主,字可以組詞,為數不多的“單字”可以組成無窮無盡的“單詞”,這是漢字的無比優越性所在,這就決定了我們的學習要以識字而不是學詞為本,能夠在短期內集中突擊完成.如果能在較短時間內用較好的方法認識了常用漢字,中國人就過了語言這壹關.外語的單詞量極大,就總量而言幾乎是天文數字,隨時產生,出壹個新事物就要造壹個新詞來稱呼它,英語據說詞匯總量已有百萬左右,莎士比亞掌握的詞匯在兩萬左右,壹般的人大概也都要掌握壹萬左右才行,現代社會外國人要有壹兩萬個單詞才算有學問吧!中國研究生以上的人英語詞匯量都在上萬左右.相信任何拼音文字都不會擁有三兩千個單詞就算有學問的情況.而漢字總數就五六萬個,常用的就兩三千字（使用概率在95%以上,再多認幾千提高三兩個百分點,多認幾萬提高零點幾個百分點）,中國人認識兩三千個字就算是很有學問的了,足以應付自如,偶有不識自學極其簡單,不要再跟別人學習了.說句笑話,他遇到不認識的字,認真壹點查查字典,不查字典連猜加蒙也理解個八九不離十（誰沒遇到過這種情況呢?）,它所組成的詞足夠用的了.識三兩千漢字的人至少相當於英語中掌握兩萬單詞!這種比較優勢是明顯的巨大的.這就相當於在中國,建築最美的房屋需要三兩千種材料,而在外國則要兩萬種材料（這裏還沒有說漢語語法的優勢,漢語沒有什麽語法,不要用語法來難為孩子嚇唬外國人）.這是漢語優勢之壹,數量比較.而漢語更大的優勢還在後面,就是這兩三千個字可以集中學習,這是從質上比較的.