擬人，根據想象把事物當作人來寫，賦予事物以人壹樣的思想和行為的壹種修辭方法。
擬人是把物當作人來寫——物的人格化。擬人句有三個特點：所寫事物必須具有人的特點；不能出現比喻詞；不能出現表示人物的詞語。擬人句的識別，主要看句中是否是把物當作人來寫，給它賦予了人的行為、表情、動作、思維等特征，看看有沒有人的喜怒哀樂？只要所描寫的事物具有了人的這些特征，那麽這個句子就是擬人句。
例“菊花在秋雨裏頻頻點頭”中“菊花”怎麽能“頻頻點頭”呢？這裏顯然把菊花當作人來寫，具有人的特點，其次，這句話中既沒有出現比喻詞，又沒有出現表示人物的詞語，這完全具有擬人句三個特點的，因此這句就是擬人句。
對於中低年級學生而言，判斷壹個句子是比喻句還是擬人句還是比較困難的。如“春天來了，柳條隨風擺動，像少女的秀發。”很多同學可能不假思索地說，這是擬人句，把柳條當作少女來寫了，這不是把物當作人來寫了嗎？她們說得好像有道理，其實答案都錯了。其實，辨別壹個句子是比喻句還是擬人句，關鍵要看這個句子有沒有人物的動作或神情。有人物的動作、神情的壹定是擬人句。
擬人的運用形式
(1)把動物擬人化。如：“海底的動物常常在竊竊私語。”“它們吃東西的時候發出壹種聲音，行進的時候發出另壹種聲音，遇到危險還會發出警報。”“還有些貝類自己不動，能已在輪船底下作免費的長途旅行。”(《海底世界》)這些句子，把海底的動物比擬成活生生的人，既突出了它們的特點，又讓人感到親切、有趣。
(2)把植物擬人化。如：“珍貴的花草不容易養活，看著壹棵好花生病要死，是件難過的事。……因此，我只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。”(《養花》)“細雨如絲，楊梅樹貪婪地吮吸著這春天的甘露。它們舒展著四季常綠的枝葉，壹片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”(《我愛故鄉的楊梅》)前者，花草怎麽能“自己會奮鬥”呢？這裏顯然把花草比擬成人了。後者，作者把楊梅樹比擬成人。寫楊梅樹“貪婪地吮吸著”春天的甘露，“舒展著”枝葉在雨霧中“歡笑”，這樣就生動地描寫出了春天的楊梅樹生機盎然的可愛形象。
(3)把壹般事物擬人化。如：“我走向船頭，迎著猛烈的海風，望著無邊無際的大海。船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌。”(《大海的歌》)這裏把“浪花”人格化，充分表達出“我”此時喜悅的心情。“興安嶺多麽會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”(《林海》)這裏把“興安嶺”人格化，更加突出了興安嶺的美。
區分比喻與擬人句
擬人，就是根據想象把物當做人來敘述或描寫，使“物”具有人壹樣的言行、神態、思想和感情。壹句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物。
擬人句的識別，主要看句中是否是把物當作人來寫，給它賦予了人的行為、表情、動作、思維等特征，只要所描寫的事物具有了人的這些特征，那麽這個句子就是擬人句。
比喻句和擬人句這兩者之間的確存在著很多相似之處，但是要想區分它們也不是難事。比喻句必須出現想象體，而擬人句有三個特點：1)所寫事物必須具有人的特點。2)不能出現比喻詞。(如：好像、好似、如同、猶如等)3)不能出現表示人物的詞語。好好比較壹下就能很輕松地去分了。
下面幾點壹定要明確：
比喻是本體象喻體，本體與喻體間相似，但不能是同壹事物。
擬人是把某物當人寫，且具備了人的某些特點。
物比作人也是比喻。
F&Q
問：有這樣壹個句子：“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。”這句話我認為是壹句擬人句，但我們教研組有人認為擬人特征不明顯。到底是不是擬人句呢？
答：這個句子出自鄭振鐸的《燕子》。
我們要判斷壹個句子是不是擬人句，主要看某些事物是否被賦予了人的動作、語言、心理、神情等。就這個句子是不是擬人句而言，關鍵看“吹拂”壹詞是否被賦予了人的動作。“拂”在《新華字典》上的基本含義是“撣去，輕輕擦過”，這裏的“拂”是“輕輕擦過”的意思，顯然，風輕輕地擦過不是被動地吹，而是人為地、主動地“擦拭”，已經帶有擬人色彩。
同時，我們還要註意，理解句子不能脫離語言環境。這個句子出現在《燕子》中，應該結合課文內容來理解。我們讀前後文，明顯地感到作者把草、葉、花都擬人化了，而微風“吹拂”也分外溫柔，她愛憐地輕輕撫摸著柔嫩的新柳，生怕弄疼了柳絲，作者的內心顯然把微風的“吹拂”擬人化了，他賦予了微風以人的思想情感和動作，因而，結合上下文，揣摩作者的思想感情，我們發現，這個句子確實采用了擬人手法。
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