妳好，我給孩子買的是《我愛寫作文》這本書，作者李錫琴 是個中學高級教師。
在各級報刊發表大量詩歌、散文、小說、童話及紀實故事，並有多篇作品被《格言》轉載或入選《格言》《讓學生學會感恩的100個故事》等文集。近年來潛心於中小學生作文研究，在《語文報》《語文周報》《學習周報》《學習報》《考試指南報》《滿分作文》《高考金刊》《遼寧招考》《新高考》等數十家報刊發表作文輔導文章1000余篇。
我感覺我的孩子看後對寫作文還是很有幫助的，妳可以到當當網訂購，比書店要便宜壹些。
2. 看那些書對寫作文有幫助我個人認為，看以下幾方面的書對寫作文有好處：
壹是短篇的小說，為什麽不看中篇和長篇小說呢，因為中篇和長篇的小說情節太復雜，而短篇小說情節相對來說簡單，但卻是壹個完整的故事和完整的敘述，這有利於培養學生編織故事的能力，同時提高學生完整敘述故事的能力。
二是散文。包括各類散文，因為，散文的最大特色是“形散神不散”，這對於鍛煉學生從壹個中心思想展開來寫篇完整的作文相當有好處，同時，散文很註重”道理“的闡述，這有益於提高學生在寫作文時把道理講清楚的能力，另外，散文大多詞句優美，多看此類書的話，可以積累很多好的詞句，以備寫作文的時候用。
三是比較好的作文。這可以起到示範作用，如果學生在讀這類文章時，還善於分析，也就是象老師教課文時那樣，把中心思想，重點段落等作文的各元素進行分析的話，那麽，會事半功倍，對於寫好作文益處更大。
四是時事政治和時下的熱點。寫作文也需要關心國家大事，關心社會最近發生的熱點問題，這也許會成為妳“召之即來”的作文素材，也可以成為妳闡述觀點時舉的例子，這樣寫出來的作文更加鮮活，也更具有時代氣息，老師會更加喜歡。
五是讀好大自然和社會這本書。有詩雲：“讀萬卷書，行萬裏路”，大自然和社會實踐是我們寫作文取之不盡，用之不竭的素材庫，平時多帶學生接觸大自然，走近大自然，多帶學生體驗社會，這樣，會讓妳的作文寫起來更加生動，更具吸引力。
3. 輔導小學生寫作文應該輔導哪些內容壹、家長要扮好“家庭教師”這壹角色，自己就得不斷學習，在學習上為孩子樹立起壹個好的榜樣，讓孩子在壹個學習氣氛濃厚的家庭環境中成長。家長要做孩子思想上真正的朋友，要善於觀察、了解自己的孩子，平時多說理、多勸誡、少訓斥、不打罵，營造和諧的家庭生活氛圍。因為充滿溫馨、關懷的家庭教育對孩子今後的發展將產生良好的影響，新聞媒體上經常報道的壹些學習的成功者，如“高考狀元”、“中考狀元”等，他們壹般都有壹個良好的家庭教育環境。
家長還要學習有關青少年教育心理學方面的知識，要正確認識孩子的成長與發展，樹立正確的家教指導思想，要善於激發興趣，改進家教方案，科學地實施家庭教育和學習輔導。輔導孩子寫作文，家長要幫助孩子選購壹些關於閱讀寫作方面的書報雜誌。需要指出的是，家長在幫助孩子購書籍、訂閱報刊時要註意，必須有選擇性和針對性，可以購買壹些必備的工具書，如《新華字典》《現代漢語詞典》《漢語成語詞典》等，可以幫助孩子訂閱兩三份有關語文學習或寫作方面的報刊。當寫作需要時，孩子適當地利用這些資料，有所模仿，適當借鑒，開掘思路，會逐漸地學會寫作文。
4. 什麽讀妳對小學三年級學生寫作文有幫助隨著新課程改革的不斷深入和素質教育的不斷推進，作文教學已成為語文教學中的壹個非常重要的工作，它是小學語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質打基礎的壹項重要工作。可在當前，作文教學仍然是語文教學的壹大難題。那麽，如何指導好三年級作文起步教學，就更是難上加難了。俗話說：“萬丈高樓平地起”、“萬事開頭難”，只要把三年級的起步作文教學指導好了，後面的工作就好開展了。那麽，對於小學三年級學生來說，他們剛接觸寫作文，如何來教學呢？我認為應該從以下三個方面來進行指導。
壹、三年級作文教學，應充分激發學生寫作的興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”小學語文大綱指出對於低年級寫作的要求是：“對於寫話有興趣，樂於把想說的話寫下來。”對於小學三年級的習作不能要求過高，否則，不僅達不到要求，而且容易造成心理負擔，這恐怕也是不少小學生“怕”作文，教師總覺得學生習作水平低的重要原因。三年級的作文剛剛起步，習作的關鍵不應該放在學生寫什麽，怎麽寫，而應該放在如何讓學生想寫，願寫，樂意寫，激發學生樂寫的興趣上。那麽，如何調動學生寫作的興趣呢？
（壹）聯系生活實際，教育學生多觀察，激發他們的寫作興趣
作文素材的提取來源之壹是親身的觀察和體驗，之二是來源於說或聽的間接的渠道，沒有習作素材，就談不上寫作文。有的同學，正是在觀察中有所發現，方才悟出意義，產生寫作的欲望。
三年級孩子畢竟年齡還小，他們往往還不會觀察，常常在觀察中忘記自己的觀察任務，被壹些新鮮的對象吸引他們的註意，所以我常常帶著他們去生活中觀察，並教給他們壹些觀察的方法。在學完了《北大荒的秋天》這篇課文後，我讓孩子們去尋找秋天。告訴他們按壹定的順序觀察，由整體到部分，由人物到景物，由遠到近或由上到下。我帶領學生先觀察又高又藍的天空，天空向南飛的大雁，再觀察藍天下的樹林及樹林中的落葉，抓住楓樹重點觀察，啟發學生想象隨風飄揚的楓葉，最後觀察遠處的田野，農民伯伯的豐收景象，觀察果實累累的果園，金黃色的稻田，這樣由遠及近的觀察。觀察完後，學生再來寫作，結果出乎我的意料，絕大部分同學都能按觀察的順序寫出比較優美的作文——《我愛秋天》。
（二）不斷積累，調動他們習作的興趣
大綱指出，低年級每學年要背誦30篇以上的優秀詩文，三年級課外閱讀不少於5萬字，指出了要重視學生的積累。學習壹個新的詞語，我總是聯系生活實際，讓學生說出幾個句子能把這個詞語學以致用，我們班學生每人至少買壹本作文選，準備壹個摘抄本，每天讀兩個課外故事或看兩篇作文，把看到的好詞好句及語文課文裏的好詞好句抄在摘抄本上，中隊還在教室的壹角用小黑板展出了成語角，每天學習壹個成語。這樣壹來，學生的大腦在不斷地積累，再積累，到寫作文時，他們就有內容可輸出了，這種積累應該是長時間不間斷地進行。
第二，要註重作文的命題與選材
根據小學三年級學生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫，有話可寫“。才能表達真情實感。因此，我們在命題和選材上都要盡量貼近他們熟悉的生活，要寫他們熟悉的，易於理解的，和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的真實景物，才能寫得真實，具體，生動，才能達到“不說假話，不手空話”的要求。
第三，起步作文教學要註重講評，而且講評要以激勵為主
小學生對獲得成功並能帶來愉快的事情感興趣，還在內心起到激勵作用。於是對這件事就會更加關心，想再試壹試，更希望提高自己。因此，我們的作文講評要盡可能用壹切機會激勵學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，用欣賞的眼光來看待他們的作文，從而給予他們更多的成功體驗。在每次的作文批改中，只要學生能把句子寫通順，錯別字較少，篇幅比較長，我就給學生打“優+”的等級甚至“優++”的等級。學生哪怕有壹個好詞，壹個好句，我就給予表揚，給予肯定他的成績，並在評語中寫上“妳進步了！”、“妳真棒！”等等的激勵話語。這樣壹來，有效地改變了學生對作文的畏懼心、厭煩心理，而不是他們壹聽寫作文就頭疼，這樣就不會在寫作文時感到無話可寫了。
5. 如何幫助孩子學寫作文如何寫好作文？
以下是我的壹點體會，供妳參考。
低年級的孩子，開始多看同步作文，可以進行仿寫。鍛煉孩子講故事，對寫作很有裨益。
高年級的孩子。壹定要勤練筆。
1、好的文章源於生活，寫妳的所見、所聞；寫妳的親身體會；寫出妳的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。
2、寫作並非壹朝壹夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，妳不妨學會壹些技巧。比如，平時多背壹些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。
3、多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。
4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。
5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。
6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使妳的文章更加有說服力。
7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給妳的文章增添色彩，並使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。
8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變 。
9、接近大自然，節假期走出去，見多才能識廣。
10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。
參考資料：
希望我的回答能幫助妳，祝妳學習進步！
6. 口頭作文對孩子的幫助是什麽在低年級口頭作文訓練中，培養興趣尤為重要。興趣是壹種心理傾向，它與對事物的好感分不開，也是學生學習的重要動力。有了興趣，學生才會願意學，主動學，教學才能取得良好的效果。俗話說，萬事開頭
難，首先應打消學生對作文的畏難情緒，樹立起敢於寫作文的自信心。方法是放開手腳，暢所欲言。每周利用自習課，訓練學生把上壹周感興趣的事，說給大家聽，
無論是做過的，還是看見的、聽說的，什麽事都行，說的內容可長可短。開始有的同學可能不敢說，怕說不好被同學笑話，我就因勢利導，帶頭說自己身邊或班級發
生的有趣的事，讓不敢說的同學復述壹遍，說得不好，再由其他同學補充。該鼓勵的給予，需指導的給予指導，並根據學生具有進取心的心理特點，開展多種形式的
競賽，激發他們的學習動機，培養啟蒙階段的興趣，使他們感到口頭作文並不難，就是把看到的、聽到的發生在身邊的事，用語言表達出來，這樣學生口頭作文時就
有壹定的自信心。
7. 怎麽幫助壹年級小孩寫好作文我在培養孩子寫作文這壹塊，首先我們是在之前就開始去累積，什麽叫累積？我們在很早的時候，還沒進入壹年級就開始進行了閱讀。
閱讀這方面，因為孩子很小，我不像很多的家長給孩子看的是孩子喜歡的壹些帶圖的書。很多家長可能會這樣做，認為只有這樣孩子才會有吸引力。
但我自始至終給孩子選讀物的時候，首先是這個年齡段真正需要去掌握的壹些語言，那麽還有這裏面很多的故事與文章，並不是很多帶小故事形式的繪本。我們當然也學習這種，但不會把這個當成主糧，因為在此之前經典是很重要的主糧，那麽我們更多在閱讀文字類的書籍。
在閱讀的過程當中，我們有壹個很好的習慣是：我們壹天會讀壹篇或兩篇，在這個過程中，孩子是獨立把文字讀完，文字讀完以後，我們要從中找出3個詞和1個句子，就是她認為很好的詞或句子記錄下來，我們準備了壹個專門來記錄這個的本子，我們記錄了大約有壹年的時間，那麽這個本子就很厚了，每天記錄壹個日期，上面寫3個詞1個句子，不管閱讀的是什麽，是壹篇還是兩篇，中間的過程首先是要把它找出來，接著妳把這個句子也寫在上面。因此，我們在做作文之前，就做了很多這樣的鋪墊。
從前不會寫字的時候，很簡單，我們做的是口頭記錄，孩子就把這個詞或句子念給我聽或畫出來，這就是很早以前的壹個鋪墊。在這個鋪墊的過程中，第二鋪墊就是口頭作文。
口頭作文是我們每天上學、放學的路上，基本上放學的路上比較多，就隨時隨地去框壹個場景，比如說：我們和孩子在路上走，我就故意說，我們來照壹個相，就拿妳的手去框，那麽妳可以去框天邊的壹個景色，也可以框路邊某壹個灑水的車子，也可以去框壹個大的貨車，路上有很多的車子、人、或某壹件正在發生的事情、或某壹個景物，我們隨時隨地會去框，只要我框得這個範圍之內，孩子就去寫，在她寫得過程當中，我就在聽，這就是口頭。 她通過她的口頭表達，我就發現孩子其實非常能表達，對吧！只是說她表達得還不太流暢。
因為壹年級嘛，剛學寫字，可能是生字還不太會寫，要用拼音去代替等等這方面，那麽口頭上這個思維的東西不能變，她就必須要經常去練習。我們要在練習的過程當中，我們還會教孩子怎麽去看圖？ 我們今天這個框，框出來後，我們首先要從遠至近，壹副圖上面妳先看到的是景，從遠處看到近處，這個事妳可以去寫。
如果今天寫壹個場景，小紅去公園摘壹朵花，被某壹個叔叔或阿姨看到了，怎麽樣？就是壹幅圖上面可能是這樣的，那麽妳先寫什麽？描述的是壹個場景，是什麽樣的季節、什麽樣的天氣。 妳首先是要描寫遠處再到近處，從遠及近，然後接著妳再從細節再定位到人物，人物在幹什麽？只要妳把這個事情說清楚，這個人物他在幹什麽，他做了壹件什麽樣的事情，然後他們之間的相互對話，他們在說什麽，可能是壹個很簡單的對話，最後妳想要說明的壹個問題是什麽，就是文章的中心思想。
寫壹個很簡單的文章的時候，我們都需要壹個時間、地點、人物，對吧？起因、經過、結果，它都是需要壹個要素在裏面的。那麽妳想寫的這個很簡單，可能兩句話但要說明壹個道理，中心思想是什麽，就要給孩子不斷地去從這方面濃縮，再去把她所有的話去對應，他會對應這個框，他框在這個框裏面。
首先是讓孩子把事情講清楚，這樣孩子的話才不會散。 很多孩子就不斷在講廢話，那麽從壹開始教孩子壹個規範，那麽他就不會不斷地在這方面重復講某壹句話，然後呢、我們然後呢、再然後呢……。
包括現在我家孩子三年級了，有時候她給我講話，我都要聽，我仔細聽的時候，我會暗示她。因為有時候有些口頭禪她不斷地講，這個時候我會暗示她，這句話重復了三次，她就知道，她馬上就開始用很規範性的語言往下去講。
她今天想要和我描述這件事情說明的是什麽，她想編壹個故事，給我描述的這件事情，她想要說的是什麽，這幾個步驟中間她又是用什麽樣的詞把它連起來，而不是天天講“然後呢、我覺得、然後呢、我再覺得……”。這樣就不能很好地形成邏輯思維。
因此這樣做就不能夠讓孩子很清晰地知道某壹段完了，某壹句話完後要打壹個標點符號。 這個就需要我們去引導壹下，在學校可能老師的引導，孩子在這壹塊兒，他聽完後還不知道怎樣來做。
我們其實就很簡單，在我們閱讀的過程當中，因為我們是壹篇壹篇的文章，妳就可以告訴他，這個叫開頭、這個叫自然段，每壹段開頭是要空兩格的，孩子馬上就看明白了。妳首先要學會告之他，這個段落是怎麽分的，有壹個開頭，有壹個結尾，有壹個中間。
首先要學會壹比壹的比例，開頭、內容、結尾，最少有3個部分構成吧。就最簡單的，孩子壹看就明白了，至少能夠把這幾點寫明白，我們對於孩子的要求不要過於太高，孩子在他的腦海裏，他自己的東西很少，他很難把壹些東西串起來，當他涉及到比較多的時候，甚至能夠把經典的全部東西串在文章裏。
我記得我們家孩子在三年級開學時寫的壹篇作文，她引用了《老子》裏面的“五色令人目盲，五音令人耳聾，五味令人口爽”的壹段話，老師看完了都覺得很好，但老師還不知道是出自哪裏的話，只是打出來說。
8. 怎樣幫孩子學習寫作文新的《課程標準》對中年級的習作在階段目標中明確提出了以下要求： 留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，註意表現自己覺得新奇、有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
這些目標對於三年級的作文教學來說，可以歸結為壹句話：激發學生寫作興趣和寫作願望，引導學生學會如何寫作文。 壹.激發習作興趣，培養習作自信心。
習作起始“重在培養學生的習作興趣和信心”。讓學生在輕松愉快的精神狀態下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第壹步，也是作文教學成功的向導。
沒有興趣，正如“無水之源”，學生的作文水平是決不會提高的。因此，每次揭示習作題目要巧妙，引起說話的興趣。
開始不能提出我們今天上作文課，寫什麽？要怎麽寫呢？教師就直接說作文的要求是：學生壹聽就頭疼，心裏產生懼怕。學生只聽了老師的講解，還是無從下手。
像鄭老師上的這節課，通過圖畫巧妙引入，學生不知不覺進入會話中，願意把自己所畫的展示給大家，願意交流，交流後再學生就沒有了恐懼感。 教師要讓學生對作文感興趣愛寫作文，還有壹條就是讓學生的好作文得以較廣泛的傳播，對激發寫作興趣有很大的作用。
他們壹次又壹次地寫了那麽多作文，總有幾篇相對而言是寫得較好的，這時對他們的習作加以贊賞，並介紹給同學們。也可以搜集在本班的作文集中，有的學校都有，附小做的很好，貼在我們班級後面的作文欄內展覽，投稿到學校“紅領巾廣播站”或寄給報社發表……這樣，他們就會對習作產生興趣，增強習作的自信心。
二.重視體驗，從說到寫 學生作文必須與現實生活緊密結合。每次作文，必須要讓學生事先有準備，有觀察。
如三年上冊語文大課堂的主題是《玩》，這次習作訓練壹定要按要求以小組或班級為單位開展活動，並布置，玩中觀察人物的動作、神態和場面。讓學生玩壹玩，說壹說。
寫起來就容易得多。學生親身體驗過的寫出的文章才有生命力。
我們的老師對語文大課堂不夠重視，不給學生足夠的活動時間，學生怎能寫出來呢？有的問語文大課堂考不考？我覺得語文大課堂正是培養學生寫作的最好素材。每壹次習作都要提前做好布置，讓學生親身做，仔細看，在做的基礎上先說壹說，再寫下來。
先說再寫不僅能了解學生的認知狀況、表達水平，也能幫助學生糾正語病，規範語言。我們下去聽了很多節作文課，老師怕學生不會寫，壹味的指導，不給學生說的時間，妳怎麽說學生還是覺得自己應按自己的思路去寫，如果幾個學生各自交流，大家互相學習互相補充，就會有所提高。
只有說清楚了，才會寫明白，寫具體。 三.利用文本，授以寫法 語文的閱讀教學是教會學生品讀文章的內容、道理、特點，其實也是壹個傳授寫作方法、技能的過程。
教師應恰當地運用文本的特點，讓學生習得寫作的方法。我們剛才鄭老師上的這節習作課，出示張衡壹課的第四自然段就是好的寫作範例、範本。
用好這類文章，及時對學生予以寫作方法的傳授。 文本的恰當利用，還有壹點就是幫助學生積累豐富的語言。
三年級的教材裏有豐富的各類詞語、較多優美的語句，讓學生熟讀成誦、學以致用。 好的片段也可仿寫。
像《錫林郭勒大草原》草地上盛開各種各樣的野花····先概括後具體的描寫，可以出“水果超市裏的水果真新鮮……”讓學生仿寫，學完後仿寫效果會更好。 四.註重觀察，展開想象 在作文教學中，還要註意培養學生的觀察能力。
三年級觀察作文占的比例大。要培養敏感的新視覺，法國雕塑家羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美得眼睛”，重視觀察，在明確了觀察的目的和任務之後，還要註意觀察的順序，抓住特點進行觀察。
觀察的順序要根據不同的觀察對象，觀察目的確定。觀察人物可以從人物的肖像、語言、行動等方面去觀察。
觀察物件、動植物可按事物構成的幾個方面去觀察。每壹部分的觀察順序，可以從上到下，從整體到部分，從外到內或相反去觀察等；並引導學生抓住事物的主要特點、細節進行觀察。
寫作時就能有的放矢的去寫。 引導學生在觀察中善於展開想象的翅膀，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要”設法活躍學生的思路，啟迪思維。
平時學生看到的人、事物、景物，教師應及時引導展開想象的翅膀。我們各位老師只有把學生不愛觀察的眼睛變成愛觀察的眼睛，從課內到課外，引導學生做生活的有心人，積累對事物的感受，積累寫作的素材，才能得心應手的寫出好文章。
五.註重修改，學會評價 口頭評改是提高學生作文水平的重要途徑。要采取：自評，互評，集體評。
自評要不容忽視寫完後讀壹讀自己的文章，查找錯字、錯句這就是自評。然後是互評：三年級先降低要求：找壹個優點，提壹個建議，寫壹句評語，慢慢學生就能變壹為二了。
在集體評議中要培養學生傾聽、記錄再發言，交給評改的方法：看選材、圍繞習作要求、抓好詞佳句進行品評。以鼓勵為主，欣賞別人的同時，也提高自己。
對於明顯的不當之處也要提出來，在以後的寫作中揚長避短。