春江花月夜不錯，長度適中，而且比較有情致，還容易搭配背景音樂，推薦~春江花月夜 春江潮水連海平，海上明月***潮生。
灩灩隨波千萬裏，何處春江無月明。 江流宛轉繞芳甸 ，月照花林皆似霰。
空裏流霜不覺飛，汀上白沙看不見。 江天壹色無纖塵，皎皎空中孤月輪。
江畔何人初見月，江月何年初照人？ 人生代代無窮已，江月年年望相似。 不知江月待何人，但見長江送流水。
白雲壹片去悠悠，青楓浦上不勝愁。 誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓？ 可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。
玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。 此時相望不相聞，願逐月華流照君。
鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。 昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。
江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。 斜月沈沈藏海霧，碣石瀟湘無限路。
不知乘月幾人歸，落月搖情滿江樹。
2. 經典古文朗誦材料演講講究氣勢和分度，朗誦要求情感合適，要求有感情的讀，而演講要求是說服力，是壓倒對方的氣勢！
朗誦是壹種藝術表演，朗誦的語言，多是規範化的書面語或典雅華麗的文學語言，講求的是凝練、含蓄、深沈、優美，如歌似詠，講求節奏的舒展、韻律的雋永，以便給聽眾留下咀嚼的韻味，使聽眾陶醉和深思。朗誦者不必脫稿，也不壹定與觀眾作更多的交流，完全沈醉在朗誦內容之中。演講則有對社會生活的積極幹預而帶有鮮明的實踐性。演講者利用真實、準確的生活事例，通過雄辯地論證和有力地鼓動，宣傳自己對社會生活的分析和現實主張，召喚聽眾和自己壹起介入和參加的社會實踐活動。因此，特別強調演講者與聽眾的思想交流和感情思維的迅速融合，即情感***鳴。這就決定了聽眾不是演講活動被動的旁觀者，而是積極的參與者。好的演講，不僅可以使演講者與聽眾成為相互交流的對象，而且可以引起人們壹致的思維和行動。人們常說演講具有“煽動性”或“煽情性”就是這個意思。所以，演講是必須脫稿的。演講所運用的語言，壹般要求通俗易懂、簡潔明快、形象準確、生動活潑，接近日常的口語，忌用復雜的多重復句。語速隨情感的變化而快、慢，註重自然流暢。
朗誦 其實也並不是很大的難題只要有心去做從心裏面想去克服 想去戰勝就不會難了
平時多些練習 多些讀文章 剛開始時不要強硬逼自己去讀難度高又長又臭的文章 這樣會適得其反的 因為文章難度和妳目前水平不平齊會嶺妳覺得讀文章很難很費解 弄得自己腦子亂哄哄的筋疲力盡卻什麼也不懂 那樣子對我們學習是無益的
所以剛開始練習就應該選些與自己水平相差不多的文章 第壹遍壹口氣讀完 不要去理會究竟意思是什麼 更不要遇到不認識的單詞就搬字典出來 那樣對提高我們的閱讀水平是壹點用處都沒有的 反而會養成依賴字典的壞習慣 依賴字典對我們學習英語是不好的 畢竟我們不可能時時刻刻帶字典在身有不會就查的嗎 況且考試時 和用外語和人交流時我們不會是說“哎，這我不清楚啊，容我查下字典先吧” 所以我們要在平時養成盡量不依賴字典 遇到不認識的單詞先根據上下文還有語境先猜測詞義在理順整個句子的意思看下是否通順
還有就是朗誦單單讀是不夠的 還要聽 聽也是很重要的 聽多了耳朵已經形成類似條件反射壹樣壹聽到壹個句子就像聽到自己經常聽到很熟悉的話壹樣自己能馬上復述出來！
3. 高中語文古詩詞朗讀清末閱讀學家曾國藩在《諭紀澤》的家書中說“李杜韓蘇之詩、韓歐曾王之文，非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻”。朱自清亦在其《朗誦與詩》壹文中指出：“語言不能離開聲調，詩文是為了讀而存在的”，“只有朗讀才能玩索每壹詞、每壹語、每壹句的義蘊，同時吟味它們的節奏”。洪鎮濤先生也說，朗讀是語文的第壹教學法。面對優美的韻文，教師應該怎樣引導學生進行有層次、過程合理的朗讀呢？
1、“識得廬山真面目”——範讀再現韻文的旋律。
無論是詩詞還是抒情散文，自身都有壹定的韻律，或整齊對仗，或參差錯落，或壹氣貫通勢如排山倒海，或似斷還續聲如山泉丁冬。詩文的旋律源自漢語的平仄、壓韻、對仗及句式的變化，因此，準確的朗讀是學習的第壹步驟。而教師的範讀。 清末閱讀學家曾國藩在《諭紀澤》的家書中說“李杜韓蘇之詩、韓歐曾王之文，非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻”。朱自清亦在其《朗誦與詩》壹文中指出：“語言不能離開聲調，詩文是為了讀而存在的”，“只有朗讀才能玩索每壹詞、每壹語、每壹句的義蘊，同時吟味它們的節奏”。洪鎮濤先生也說，朗讀是語文的第壹教學法。面對優美的韻文，教師應該怎樣引導學生進行有層次、過程合理的朗讀呢？
1、“識得廬山真面目”——範讀再現韻文的旋律。
無論是詩詞還是抒情散文，自身都有壹定的韻律，或整齊對仗，或參差錯落，或壹氣貫通勢如排山倒海，或似斷還續聲如山泉丁冬。詩文的旋律源自漢語的平仄、壓韻、對仗及句式的變化，因此，準確的朗讀是學習的第壹步驟。而教師的範讀或名家標準朗讀錄音能給學生以示範，解決識字斷句的問題，尤其在古文的教學過程中，時代的隔閡、語言的變化讓學生學習起來很費力，範讀能有效縮短學生的認知過程，達到事半功倍的效果。此後，學生可以自由朗讀，或齊讀或單讀以求知識的鞏固。
2、“用我的聲音觸摸妳的靈魂”——學生的個性化朗讀
對同壹首詩不同的讀者會有不同的感悟。因此，不同的讀者在朗讀過程中對同壹句的語速、語氣及重音的處理各有不同，如李白的《將進酒》壹詩的前兩句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。”壹句流露出作者時光易逝的感傷、懷才不遇的悲憤，但有的學生讀“君不見黃河之水天上來”“君不見高堂明鏡悲白發”時高昂急促擲地有聲，如挾天風海雨撲面而來，再現了詩人狂放的個性；有的學生讀“君不見”時較從容親切，為下文蓄勢，“黃河之水天上來”壹氣貫通，“天上來”達到語調最高處，“奔流到海”氣勢恢弘如排山倒海；“不復回”則如瀑布飛流直下，深惋悲嘆。個性化的朗讀體現了學生對詩人對作品的不同的理解和在理解基礎上的個性化再創造。沒有充滿個性色彩的朗讀，學生就不會產生和作者的***鳴，不會有自己獨特的感悟，不可能養成獨立的審美習慣。
3、“他山之石可以攻玉”——配樂朗誦
詩最早是唱出來的，詩與音樂可謂情同手足。詩詞歌賦以其優美的旋律陶冶著、感動著人們，以達到或興或觀或群或怨的目的。因此，在韻文的教學中，萬不可忽視音樂的存在，忽視音樂之於韻文教學的功用。韻文的風格多種多樣，異彩紛呈。有的豪邁奔放有的含蓄婉約；有的瀟灑飄逸有的沈郁頓挫；有的輕快明麗有的慷慨悲歌。如能給這些美文配以風格相似的音樂，則如紅花配之以綠葉，藍天點綴以白雲，相互彰顯，互為襯托。精美的配樂朗誦不但能提高學生的註意力，更有利於聽者在音樂的渲染中更好的感知的作品意境，領悟作者的思想情感，接受語言美音樂美雙重的熏陶。例如給《再別康橋》配以大提琴曲《天鵝》，《天鵝》舒緩優美的旋律對表現作者對康橋的無限眷戀起到強烈的烘托渲染作用，湖水之於天鵝恰如康橋之於作者，二者互為襯托，能引起聽者強烈的***鳴。而古琴曲《陽關三疊》的旋律低沈憂傷與王維的《送元二使安西》離別的傷感相輔相成，催人淚下。在此基礎上，教師還可以組織配樂朗誦比賽，讓學生在音樂的感染下融入詩文的境界中，讓文學音樂壹起提升學生的思想審美境界。
4. 適合朗誦的古詩文,不要常見的,三四分鐘左右適合朗誦的古詩文列舉如下：1、水調歌頭·明月幾時有 宋 蘇軾 丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間？轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但願人長久，千裏***嬋娟。白話譯文 丙辰年的中秋節，高興地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，寫了這首詞，同時思念弟弟蘇轍。
明月從什麽時候才開始出現的？我端起酒杯遙問蒼天。不知道在天上的宮殿，今天晚上是何年何月。
我想要乘禦清風回到天上，又恐怕在美玉砌成的樓宇，受不住高聳九天的寒冷。翩翩起舞玩賞著月下清影，哪像是在人間？月兒轉過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的自己。
明月不該對人們有什麽遺憾吧，為什麽偏在人們離別時才圓呢？人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉換，這種事自古來難以周全。只希望這世上所有人的親人能平安健康，即便相隔千裏，也能***享這美好的月光。
2、綺羅香·詠春雨 宋 史達祖 做冷欺花，將煙困柳，千裏偷催春暮。盡日冥迷，愁裏欲飛還住。
驚粉重、蝶宿西園，喜泥潤、燕歸南浦。最妨它、佳約風流，鈿車不到杜陵路。
沈沈江上望極，還被春潮晚急，難尋官渡。隱約遙峰，和淚謝娘眉嫵。
臨斷岸、新綠生時，是落紅、帶愁流處。記當日、門掩梨花，翦燈深夜語。
白話譯文 春雨挾著冷氣，欺淩早開的花朵，霧氣漫著煙縷，困疲垂拂的柳樹，千裏煙雨暗暗地催促著晚春的遲暮。整日裏昏暗迷蒙，像憂愁滿腹，想要飄飛又忽然停住。
蝴蝶吃驚自己的翅膀濕重，落在西園棲息；春燕喜歡用濕潤的春泥築巢，飛來飛去。最無奈，是道路的泥濘，妨礙了風流男女的約會佳期，使他們華麗的車輛到不了杜陵路。
極目眺望，江面上煙霧沈沈。再加上春潮正在迅急，令人難以找到官家的渡口。
遠山全都隱隱約約，宛如佳人那含情的眼睛和眉峰。臨近殘斷的河岸，可見綠綠的水波漲起，使水面上漂著片片落紅，帶著幽愁漂流向東。
記得當日，正是因為有妳，我怕梨花被吹打才掩起院門。正是因為有妳，我才和那位佳人在西窗下秉燭談心。
3、擊鼓 先秦 佚名 擊鼓其鏜，踴躍用兵。土國城漕，我獨南行。
從孫子仲，平陳與宋。不我以歸，憂心有忡。
爰居爰處？爰喪其馬？於以求之？於林之下。死生契闊，與子成說。
執子之手，與子偕老。於嗟闊兮，不我活兮。
於嗟洵兮，不我信兮。白話譯文 擊鼓的聲音震響（耳旁），兵將奮勇操練。
（人們）留在國內築漕城，只有我向南方行去。跟隨孫子仲，平定陳、宋（兩國）。
不允許我回家，（使我）憂心忡忡。於是人在哪裏？於是馬跑失在哪裏？到哪裏去尋找它？在山間林下。
生死聚散，我曾經對妳說（過）。拉著妳的手，和妳壹起老去。
唉，太久。讓我無法（與妳）相會。
唉，太遙遠，讓我的誓言不能履行。4、沁園春·雪 近代 *** 北國風光，千裏冰封，萬裏雪飄。
望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。
惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜 *** 。壹代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。
俱往矣，數風流人物，還看今朝。白話譯文 北方的風光，千萬裏冰封凍，千萬裏雪花飄。
遠望長城內外，只剩下無邊無際白茫茫壹片；寬廣的黃河上下，頓時失去了滔滔水勢。山嶺好像銀白色的蟒蛇在飛舞，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，它們都想試壹試與老天爺比比高。
要等到晴天的時候，看紅艷艷的陽光和白皚皚的冰雪交相輝映，分外美好。江山如此媚嬌，引得無數英雄競相傾倒。
只可惜秦始皇、漢武帝，略差文學才華；唐太宗、宋太祖，稍遜文治功勞。稱雄壹世的人物，成吉思汗，只知道拉弓射大雕。
這些人物全都過去了，數壹數能建功立業的英雄人物，還要看今天的人們。5、聲聲慢·尋尋覓覓 宋 李清照 尋尋覓覓，冷冷清清，淒淒慘慘戚戚。
乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎壹個愁字了得！白話譯文 空空蕩蕩無主張，冷冷清清好淒涼，悲悲慘慘好心傷。
壹時覺暖壹時覺涼，身子如何得休養？飲三杯兩盞淡酒，怎能抵禦它、傍晚之時來的冷風吹的緊急。向南避寒的大雁已飛過去了，傷心的是卻是原來的舊日相識。
不認當年舊同鄉。菊花委地盡枯黃，我引憂傷憔悴無心賞花惜花、如今花兒將敗還有誰能采摘？守著窗前挨時光，盼不到天黑好挹怏。
梧桐葉上細雨淋漓，到黃昏時分、那雨聲還點點滴滴。此情此景，用壹個愁字又怎麽能說的夠？。