學習動機是孩子在社會和教育的影響下，對學習活動所產生的壹種強烈的需要，它是推動孩子進行學習的壹種心理動因，學習目的是孩子進行學習活動所要達到的那個結果，前者是達到學習目的動力，後者是學習的方向。動機和目的雖有區別，卻又緊密相連，樹立正確的動機和目的，是孩子掌握文化科學知識的強大動力；在正確的動機和目的支配下，孩子就能在學習上表現出專心致誌，仔細認真，精力充沛 ，頑強堅韌的品質，就能取得良好的成績。 如果孩子沒有正確的學習動機和目的，那麽他們總對學習缺乏積極主動的精神，常常是精力分散，不易集中，厭惡學習，當成負擔，因此作為家長必須以極大的努力來培養孩子的學習動機和目的。
二．要學會正確使用教科書
孩子在校學習要以書本知識為主。教科書是孩子獲取知識的壹個來源。孩子在校能否掌握基本的又比較完全的知識，主要在讀書。但同樣讀書，效果卻可大不相同，這裏就有學習方法問題。
1 預習。在講授之前，引導孩子學會正確使用書，自己先去這習教科書上有關內容，初步了解教材，並找出自己不明白的問題。這樣上課時帶著問題聽課，效果會更好。
2 復習。在講授之後，再引導孩子去讀書，把教師講的與書上寫的結合起來，對照比較 ，加深理解，鞏固記憶，使知識更加系統與完整。
3 根據教科書回答問題。根據教科書的內容，提出壹些復習題，要孩子根據教科書來回答。在回答時，即可從教科書中摘引，也可利用教科書來回答。培養孩子正確使用教科書，還要註意培養良好的讀書習慣。
三．指導孩子閱讀課外讀物
孩子閱讀必要的課外讀物，不僅能加深對課內所學知識的理解，而且有助於擴大他們文化科學知識的眼界，發展多方面的興趣，培養自學能力和習慣。但讀書必須得法：
1 要“專”不要“亂”。
所謂“專”就是圍繞所學各科知識，有目的、有計劃、有重點地讀，專心致誌地讀。不加選擇，碰到什麽讀什麽，或憑興趣出發，有趣就讀、沒趣就扔，這種亂讀的習慣，第壹違背知識系統性的原則，第二也不符合青少年認識發展的規律，其結果是空耗了時間，學不到東西。
2 要“深”不要“浮"。
“深”，就是深思熟慮，必求甚解，開動機器，大動腦筋。對所讀的書必須進行深入鉆研。要知疑善問，不能自作聰明，浮光掠影，壹目十行，“淺嘗軌止”，不求甚解。“浮”必淺，浮讀只能崐形成淺薄的初步觀念，稍過壹段時間，就會遺忘。浮讀雖快，但收效甚微，這是青少年讀書的壹大弊病。
3 要 “恒”不要“躁”。
俗話說：“人貴有誌，學貴有恒”。所謂有恒，就是有恒心，有毅力，持之以恒，堅持不懈。不讀便罷，讀則讀懂，讀通，讀完。做到讀有所得。躁，就是急躁。急於求成，不肯下苦功夫，總是欲速則不達。因此，不要貪多求快或壹曝十寒。
在對孩子進行讀書方法指導的同時，要教他們學會使用各種工具書，如字典、詞典、百科全書、索引與資料匯編等，並培養他們使用工具書的習慣。
四、培養孩子正確思考問題的方法
兒童的思維是處於由以具體形象思維為主向以抽象邏輯思維為主的發展階段。培養孩子正確思考問題的方法，必須從這壹點出發。
1 憑借具體事物、現象進行思維活動。
青少年閱歷淺，生活經驗少，缺乏思考訓練，容易產生沒有根據或不加認證輕易得出不著邊際的結認論，這是壹種不良傾向。培養孩子良好的思考問題的方法，首先必須培養孩子研究具體事物，依據可靠事實，經過科學論證，區分本質與非本質，再把事物本質特征綜合起來的良好習慣。
2 培養孩子能夠正確地進行比較、分析與綜合、 抽象與概括、推理論證的思維方法。比如在語文教學中，要引導孩子分析課文、概括段落大意、歸納主題思想等，在數理化教學中，要引導孩子審題、分析題目、確定解題步驟，進行論證的壹般方法。
3 要培養孩子勤思多想、質疑善問的好習慣。 俗話說：“多想出智慧”、“眉頭壹皺計上心來”，就是要我們勤於思考。學習是復雜的腦力勞動，只有勤於動腦在學習上具有“鍥而不舍”的精神，才能學得深學得紮實。
讀書要有疑，疑是探究知識的起點，家長要鼓勵孩子提出疑問，引導孩子提出問題，保護孩子質疑的積極性。
學問、學問，連學帶問。壹個人要博學多才，既靠學又靠問。要培養孩子善問的好習慣。使孩子虛心向別人請教，具有不恥下問的精神，這是壹個獲取知識的行之有效的途徑。