① 所見這首詩的意思是
野外林 *** 上，壹位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知有什麽開心事兒，他壹路行壹路唱，唱得好脆好響，整個樹木全給他驚動了。忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢。“知了，知了，知了……”樹上，壹只蟬兒也在扯開嗓門，自鳴得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想將蟬兒捉壹手呢
數學愛好者4團
我是李心誠獻上
不懂可以追問
采納壹下
② 編寫所見故事
野外林 *** 上，壹位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知有什麽開心事兒，他壹路行壹路唱，唱得好脆好響，整個樹林都被他驚動了。
忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢。“知了，知了，知了……”樹上，壹只蟬兒也在扯開嗓唬功杠嘉蘄黃擱萎功聯門，自鳴得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想將蟬兒捉到手呢！
這情景，全被詩人看在眼裏，寫進詩中。詩人先寫小牧童的動態，那高坐牛背、大聲唱歌的派頭，何等散漫、放肆；後寫小牧童的靜態，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多麽專註啊！這從動到靜的變化，寫得既突然又自然，把小牧童天真爛漫、好奇多事的形象，刻畫得
。
③ 《所見》古詩可以怎麽翻譯成小故事
牧童騎在黃牛的身上，大聲歌唱，他動聽的歌聲穿越在整個樹林裏。唱著，唱著，他忽然停了下來，四處尋望，看見了壹只蟬在樹上鳴叫，牧童很想抓到蟬。他輕輕地從牛身上下來，慢慢地走到樹前，這時蟬停住了叫聲。牧童失望地回到牛背上，繼續唱著歌曲，他想和蟬比賽唱歌。
1、詩歌原文
所見
牧童騎黃牛，
歌聲振林樾(yuè)。
意欲捕鳴蟬，
忽然閉口立。
2、釋義：
牧童騎在黃牛背上，
嘹亮的歌聲在林中回蕩。
忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，
就馬上停止唱歌，壹聲不響地站立在樹旁。
3、創作背景
《所見》這首詩寫的是壹個放牛的小孩騎著牛，大聲地唱著牧歌，大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧，忽然停止了歌聲，站立在柳樹旁。這壹切叫袁枚看見了，袁枚就寫了壹首詩，叫"所見"，意思是說詩中寫的內容是袁枚親眼看到的。
④ 關於夜書所見的故事意思
夜書抄所見
葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風動客情。
知有兒童挑促織，
夜深籬落壹燈明。
[註釋]
①蕭蕭：風聲。梧：梧桐樹。
②客情：旅客思鄉之情。
③挑：捉。促織：俗稱蟋蟀，有的地區叫蛐蛐兒。
④籬落：籬笆。
[解說]蕭蕭秋風吹動梧葉，送來陣陣寒意，客遊在外的詩人不禁思念起自己的家鄉。他忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。這幅圖景令他倍感親切，也許他由此想起了自己的家鄉和童年吧。
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⑤ 所見改成壹則小故事
陽光明媚的壹天，壹位可愛的小牧童騎在黃牛背上慢慢地在林中緩行，那小牧童戴著笠帽，穿著不得體的衣服，赤著小腳丫。林中除了小牧童清脆明亮的歌聲外，沒有別的人的聲音，好像是他壹個人的“演唱會”，小草和小花跟著小牧童歌聲的旋律搖頭晃腦，蝴蝶姐姐們為他伴舞，小溪“嘩啦啦”的聲音和小蜜蜂“嗡嗡嗡”的聲音為他伴奏…這簡直是個天然的“演奏廳”！先讓我們聽聽小牧童的第壹曲：
“我在林中真快樂。”“嘩啦啦啦啦！”
“小黃牛與我作伴。”“哞！”
“蜜蜂還有小蝴蝶。”“嗡嗡嗡！”
……
“知了——知了——知了！”正當小牧童唱的正起勁的時候，突然又壹位主角登場——蟬。小牧童立刻停住了歌聲，“哼，我還是第壹次聽到有人主動跟我提出比賽呢！”小牧童想，“既然是這樣，我就把妳捉回家，再慢慢比！”想著，他輕輕地從牛背上下來，壹動不動地仔細聽，好找到蟬的位置。
這有趣的壹幕被詩人袁枚看見了，他立刻興沖沖回家，寫下了這首富有童趣的詩——《所見》。
⑥ 《所見》 改成壹個小故事
所見
清 袁 枚
牧童⑴騎黃牛，
歌聲振⑵林樾⑶。
意欲⑷捕⑸鳴⑹蟬，
忽然閉口立。
註釋
⑴ 牧童：指放牛的孩子。
⑵ 振：振蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。
⑶ 林樾：指道旁成陰的樹。
⑷ 欲：想要。
⑸ 捕：捉。
⑹ 鳴：叫。
譯文
牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，壹聲不響地站立在樹下。
題解
袁牧（1719～1798），浙江錢塘（今杭州市）人，清代詩人。著有《小倉山房文集》與《隨園詩話》等。“所見”，即詩人偶然看到的壹幅生活畫面。
朗誦指導
牧童／騎／黃牛，歌聲／振／林樾。
意欲／捕／鳴蟬，忽然／閉口／立。
賞析
野外林 *** 上，壹位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知有什麽開心事兒，他壹路行壹路唱，唱得好脆好響，整個樹木全給他驚動了。
忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢。“知了，知了，知了……”樹上，壹只蟬兒也在扯開嗓門，自鳴得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想將蟬兒捉壹手呢！
這情景，全被詩人看在眼裏，寫進詩中。詩人先寫小牧童的動態，那高坐牛背、大聲唱歌的派頭，何等散漫、放肆；後寫小牧童的靜態，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多麽專註啊！這從動到靜的變化，寫得既突然又自然，把小牧童天真爛漫、好廳多事的形象，刻畫得活靈活現。至於下壹步的動靜，小牧童怎樣捕蟬，捕到沒有，詩人沒有寫，留給讀者去
⑦ 邊城開頭 因與兆和約，將寫這壹故事引入所見。什麽意思
與張兆和(作者的妻子)約好，將來寫這個故事時要寫入所見的人和事。
⑧ 舟夜所見講了個什麽故事
舟夜書所見
朝代：清代
作者：查慎行
原文：
月黑見漁燈，孤光壹點螢。
微微風簇浪，散作滿河星。
譯文夜黑了，見不到壹點月光，漁船上孤零零的燈光好像微弱的螢火蟲的光芒，微風吹起了細細的波浪，由於水波動蕩，映在水面上的燈光好像化成了許多閃耀的星星。 註釋①書∶這裏作動詞用，是寫、記的意思。②螢∶螢火蟲。這裏比喻燈光像螢火蟲壹樣微弱。③風簇浪∶風吹起了波浪。簇，聚集、簇擁。...
參考賞析
寫賞析
賞析
雖然詩歌只有二十字，但卻體現了詩人對自然景色細微的觀察力。沒有月亮的夜是看不清什麽的，然而因為有壹點微風，遠處的壹盞小如螢火的漁燈，讓詩人看到了滿河的星星。詩歌寫出了少中有多、小中有大的哲理。同時也用詩的本身啟發我們，只要妳用心，就會發現生活中的美，美在妳的心中，美在妳的眼中。
⑨ “某自來處來”是什麽意思出自哪裏
某:自稱，我。比如關羽自稱關某，或直接某。
自:從。
自來處來:從來的地方來。
這應該是作者化用的。原文是:何所聞而來？何所見而去？答:聞所聞而來，見所見而去。
聽到了什麽才來的？看到了什麽才走的？
原來的故事是：鐘士季有精深的才思，先前不認識嵇康；他邀請當時壹些才德出眾人士壹起去尋訪嵇康。碰上嵇康正在大樹下打鐵，向子期打下手拉風箱。嵇康繼續揮動鐵槌，沒有停下，旁若無人，過了好壹會也不和鐘士季說壹句話。鐘士季起身要走，嵇康才問他：“聽到了什麽才來的？看到了什麽才走的？”鐘士季說：“聽到了所聽到的才來，看到了所看到的才走。
某:自稱，我。比如關羽自稱關某，或直接某。
自:從。
自來處來:從來的地方來。
這應該是作者化用的。原文是:何所聞而來？何所見而去？答:聞所聞而來，見所見而去。
聽到了什麽才來的？看到了什麽才走的？
原來的故事是：鐘士季有精深的才思，先前不認識嵇康；他邀請當時壹些才德出眾人士壹起去尋訪嵇康。碰上嵇康正在大樹下打鐵，向子期打下手拉風箱。嵇康繼續揮動鐵槌，沒有停下，旁若無人，過了好壹會也不和鐘士季說壹句話。鐘士季起身要走，嵇康才問他：“聽到了什麽才來的？看到了什麽才走的？”鐘士季說：“聽到了所聽到的才來，看到了所看到的才走。
⑩ 所見編壹個小故事(300字)
所 見
知識目標
1、學會“所、振、欲，蟬、忽、閉”這6個字。能讀準字音．認清字形理解這些生字組成的新詞。
2、通過查字典和聯系詩句理解“欲、捕、鳴”的意思。
3、能用自己的思維，理解詩句的意思。
4、能背誦課文。
能力目標
引導學生通過看圖，培訓觀察、想象能力，在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力，讓學生用自己的話說出詩中描寫的情景。
德育目標
通過學習古詩，品味古詩，體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學重點
1、 理解詩句的意思，井能用自己的語言說壹說。
2 、體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學難點
對詩的意境理解。
教學方法
通過有感隋地朗讀體會古詩韻味及語言美，想象詩中描寫的情境。
教學準備
生字卡片、幻燈片
第壹課時
壹、觀察課文配圖
1、請看圖上都畫著什麽？(兒童、牛，大樹、蟬)
2、仔細觀察圖畫，看看這個兒重是什麽時候的人？是幹什麽的？
二、揭示課題
解題：牧童騎牛唱歌，忽然聽到蟬叫，停住歌聲，跳下牛，準備捕蟬。這景象被詩人袁枚看見了，覺得非常有趣，就把它寫下來成為壹首詩，叫“所見”。意思是說，詩中的內容是自己親眼看到的。
三、讀詩歌
1、復習有關音節。(出示卡片、指名讀)
2．掌握生字讀音，並在詩中用筆畫出來。
3．出示帶拼音的生字卡，指名讀。(讓識字差的學生多讀)
4．出示不帶拼音的生字，讓學生讀。
5．檢查讀的情況：采取指名讀，全班通讀等形式。
6．教師範讀。(指導學生領會詩句中的停頓)
四、初步了解詩文
1．看插圖，讀課文，想壹想詩句的意思。
2．指名學生朗讀全詩。學生邊聽邊思考：起初牧童騎在牛背上做什麽?後來呢?
3．讀詩文，幫助學生了解詞意。
“欲”：在詩中的意思是“想要”。
“鵲”：“樹陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。(看插圖)
“鳴”：“叫”的意思。
“捕”：“捉”的意思。
4．朗讀課文。
第二課時
壹、熟讀課文
二、了解詩句的意思 (打出幻燈片、邊看圖邊了解)
1．讀第壹、二句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”。
(1) 說說第壹句的意思。(放牛的孩子，騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)
(2) 指導學生帶著愉快的心情讀全句，邊讀邊想象牧童騎牛唱歌的情景。
(3) 用自己的話描述壹下當時的情景。
2．讀第三、四句。(看圖或幻燈，思考)
(1) 齊讀第三、四句。牧童在幹什麽?(觀察他的表情)
(2) 牧童怎麽知道樹上有知了? (學生找到“鳴”字)
(3) 讀到這裏，妳覺得牧童怎樣？(活潑、頑皮、機敏、愉快、可愛)
(4) 牧童捉到蟬了嗎?編壹個故事，講給大家聽。
三、朗讀全詩
1．自由讀，邊讀邊體會詩的意思。
2．大聲朗讀，想象濤人當時所見到的情景。
四、背誦全詩
五、分析指導字形及寫字
1．讀課後田字格中的生字，邊讀邊組詞。
2．讀下面的字，想想怎樣記住這些字，可聯系學過的字記憶。
所 牧 振 欲 鳴 閉
3．指導寫字。
(1) 仔細觀察生字在田字格中的什麽位置起筆、落筆，照樣子在田字格中每字寫兩遍。(教師行間巡視)
(2) 根據學生實際情況進行指導。例如：“所”字的兩部分要寫平；“振”右半部要寬，上下要勻稱；“鳴”口字旁要靠上壹點；“蟬”的“蟲”不要寫得太向下要寫在“單”的壹橫上面。
4．聽寫生字新詞。
所 見<