壹、 基礎知識的掌握是不能打折扣的
正如老師通過校訊通所發信息和老師博文所講：《語文》學習沒有太多的捷徑，只有多看、多讀、多背、多記、多想，知識才能豐富、全面。而識字任務是小學壹、二年級孩子最重要、也是最艱難的事情。在語言裏，有2000到2500個寫法正確的字，它們是知識、讀寫能力的“骨架”。 在小學裏獲得的讀寫能力，又是學生到了中年級和高年級後掌握知識的工具。字詞好比蓋房子用的磚瓦，我們有充足的磚瓦才能蓋起壹座漂亮的房子，才能自主閱讀，正如孩子有豐富的字詞才能在小學中年級寫出優美的文章來。知識，基礎知識，應該牢固地保持在孩子的記憶裏，達到終生牢記的程度，而要做到這些是需要反復地把這些知識拿出來進行記憶，進行書寫，再試著運用，以達到牢記。因此，老師要求掌握的內容，是必須要求孩子掌握的。多寫壹遍，應該有壹遍的效果，量達不到，就不會牢固掌握。會出現剛抄過壹遍，雖然當時聽寫時也會，但時間長了容易忘記的現象。所以，如果孩子不是強烈反對，還是不提倡減作業量的。
二、該寫的必須寫，少寫幾遍的前題必須是老師要求會默寫的字壹定會寫。
所以，孩子要想少寫重復性的做業，還要達到掌握的目的，首先家長要引導孩子尋找方法。
針對語文作業中識字的內容，首先讓孩子明白老師留這麽多作業的目的——是為了讓同學們牢固記住這些生字，會組詞、明白這些詞的意思，會用這些詞！那麽少寫的前提就必須是“會”！孩子只有認可這個觀點，才能進壹步引導他如何少寫還能“會”。少寫還能“會”，唯壹的方法就是“認真、專心”了。比如：上課認真看老師板書生字、讀書時認真觀察字的結構、學會拆字，抄寫時不能夠為了完成任務而機械地寫，要用心去寫，邊寫邊想，寫壹遍要有壹遍的效果，因為少寫了幾遍，所以還要要求字體工整。家長可以通過檢查他寫作業的狀態、聽寫的結果仔細觀察，如果這樣做了還是記不住，那就不止要抄三遍了。這裏可以參考北京師範大學附屬實驗小學李靜老師的做法：“每周五默寫本周學過的生字詞。成績90分以上學生，下周教的生詞，壹遍都不用寫。80分—90分的學生要寫壹遍。70分— 80分的寫3遍。60分—70分的寫5遍。對於60分以下的同學，老師會設法告訴父母：妳們家的孩子本周生字沒有過關，必須加強。至於寫多少遍，妳們看著辦”。對於課後生字組詞造句的問題，我尊重孩子的意見，他願意寫就寫，不願意寫時，我就挑壹些有意義的詞讓他給我說說。但老師要求讓造的句字，還是要寫的。
二、數學作業是要不折不扣地完成的。
數學是熟能生巧的科目，老師規定多少題，孩子就老老實實做吧，尤其是口算。那種做知識簡單重復的作業對孩子不利的想法，在學習數學角度看，是講不通的。另外，還要求他準確率，錯的多，還要再增加練習量。有壹些中學生理科學業不良，原因就是小學數學中100以內的計算不過關。再深究下去，是小學壹年級20以內的計算不過關。
當然了，我沒有告訴孩子“已經和老師溝通過了，可以不用按老師的要求去做”的事實，當他問起少寫作業老師要批評時怎麽辦時，我告訴他：和老師陳述妳少寫的理由，然後可以加上壹句是經媽媽同意的，還可以讓老師檢驗妳是否真正會寫了。做為家長，我們平時要經常和孩子交流，正確引導孩子找到輕松學習的方法，讓孩子相對輕松地學習《語文》，才能逐漸感受到語言的魅力，對這門學科越來越有興趣。進入二年級以來，孩子不止壹次興奮地說越來越喜歡語文了。能有這樣的效果，我也覺得挺有成就感的。