主題是什麽樣的？結合幼兒認同感的a段——
幼兒的自我意識是逐漸發展起來的。該過程
可以從兩個逐漸出現的角度來考慮
有些分離的特征:作為主體的自我，和作為客體的自我
對象。威廉·詹姆斯在1892中介紹了這種區別
與他同時代的人，如CharlesCooley，加入了發展
辯論。從那以後，心理學家們繼續在
理論部分中最簡單主幹的逐句分析。答如下:
1 .自我感覺(主體)+發展(妳做了什麽)
2 .過程(主語)+被想到(被子怎麽了)
3.WilliamJames(主語)+介紹(妳做了什麽)，當代(主語)+添加到(妳做了什麽)
4 .心理學家(主語)+havecontinued(妳做了什麽)
然後看e段中的第二句話——這是發展完整意義上的第二步。
自我就是詹姆斯所說的“作為客體的自我”。這句話最簡單的主幹就是這壹秒。
步驟(主題)+是...(什麽樣的)
我們會發現精讀的第壹步真的很簡單。全文每壹句都能快速掌握主語和謂語動詞。無論主語做過什麽，或者主語是什麽樣子，都可以很快幫助我們抓住這句話想告訴我們關於主語的什麽信息。壹方面可以逐漸消除學生對長難句的恐慌(其實真的沒那麽難)。另壹方面，找到最簡單的主幹後，就可以進入下壹步的精讀了。
在句子中的生詞下面劃線
對於很多烤鴨來說，句子中的生詞似乎是阻止他們讀句子的關鍵。精讀的第二步是讓學生在句子中劃出他們根本不認識的生詞。如果整個句子中沒有生詞，請輕松跳過這壹步，但如果句子中有生詞，可以用熒光筆在原文中畫出來，在生詞旁邊按1，2，3的順序標註序號。同時，在借助工具找出生詞的意思之前，註意以下兩個步驟:
1.判斷是否能從上下文、詞根或詞綴猜出生字的意思。
2.如果不認識這個詞，會不會嚴重影響對整句意思的把握——如果會影響對整句意思的把握，那麽這個詞壹定要認識；但如果不影響對句意的理解，可以根據自己的好學程度選擇是否識別和記憶單詞。
這兩步不僅可以幫助學生在實踐中反復練習和掌握猜詞的方法和節奏，還可以逐漸緩解他們對生詞的恐懼，逐漸發現壹些生詞並不影響他們對整句意思的理解，所以考試時沒有必要壹個單詞都讀。
例如，在A段的第二句話中，從。
兩個有些分離的特征的逐漸出現:自我作為壹個
主體和作為客體的自我。
在這句話中，湧現可能是壹個新詞。在單詞下面畫線，並用序列號1標記。遇到生詞時，請盡量猜測生詞在上下文中的意思，甚至完全忽略生詞，以達到大致閱讀句子的目的。如果生詞的存在不影響對句子的準確理解，那麽生詞就不需要記憶；但是如果生詞的存在嚴重影響了句子的理解質量，請壹定要在這個生詞的序號旁邊打個星號，然後在字典裏查壹下，把這個詞的中文意思和詞性寫在筆記本上。
在這裏提到的例子中，不認識emergence實際上並不會對句子的核心意思構成威脅，所以在這句話中，單詞其實並不重要，但是從長期準備雅思考試的角度來說，我建議同學們可以對自己要求更高壹些，在字典中找出單詞的意思，在筆記本上標註出和文章中相同的序號，並抄寫生詞的中文意思和詞性。同樣，如果妳對自己要求比較高，可以考慮在筆記本上積累生詞的衍生詞，比如emerge/
緊急情況/緊急情況/突發事件等。，妳甚至可以寫出妳能想到的這些詞的同義詞，比如emergency。
/出現/發生等。如果妳對拼寫沒有把握，請使用詞典。同樣活躍的思維是遺忘的強敵。由於這裏的新詞是指發生和出現，反義詞也可以列在旁邊，所以disability/vanish也可以獨立添加。註意:不要把生詞的中文意思直接寫在課本上，只要把熒光筆的標記和序號留在課本上就可以了。
在句子中不明確或不完全確定意思的單詞/短語下面劃線。
壹方面，詞匯的積累是從無到有，換句話說，從沒見過這個詞到認識這個詞；另壹方面是從有最好，也就是從知道這個詞但需要思考到記住它的意思，再到熟悉甚至掌握它在寫作或口語中的用法。這樣的積累不僅可以從本質上提高文章理解的質量和速度，還可以在其他科目中靈活運用。比如A段第二句話還是作為示範。在這句話中，過程/主語/賓語其實是很多同學都沒有牢牢掌握的非常熟悉的詞匯。如果妳在閱讀文章的過程中經常遇到壹個熟悉的單詞，卻不能馬上反應出意思，我建議妳保險壹點，用熒光筆留下標記，然後在字典中查找，在筆記本上列出這個單詞的不同詞性和意思。最好根據上下文在釋義中選擇正確的意思，重點記憶文章中出現的意思。例如，process這個詞經常用作動詞processing，在這裏用作名詞process；我們可以試著從詞性的角度來區分這些詞。但是有些詞在同壹個詞類中有不同的意思，這就需要大家從理解的角度，或者從自己背誦的最常用的意思的角度來判斷。例如，單詞object作為動詞，意思是反對，在這個句子中，因為an
賓語的形式出現，所以壹定是名詞；在名詞中，雅思閱讀中object最常用的含義是物體和對象，其次是目的和目標，再次是對象。結合句子的意思，很容易判斷這裏的賓語明顯對應主語，用作賓語和賓語的意思。另外，如果妳想更詳細的話，還可以找這些詞的同義詞、近義詞、反義詞，也可以找出這些詞的派生詞來加深印象。
在沒有生詞但壹次也沒聽懂的句子下面畫線。
很多烤鴨在閱讀的過程中，眼睛和大腦的協調不太協調。我經常發現明明的眼睛掃過壹句話，甚至大聲念出來。當我問他這句話的意思時，我得回去再讀壹遍。其實這樣壹個類似於“有嘴沒心”的缺陷，是可以通過不斷的精讀訓練慢慢糾正的。我們以前解決過生詞的問題。到第四步，學生理解這句話有困難的原因是句子的語法。同樣，我要再次提醒妳，雅思閱讀不要求妳熟練說出這個成分是什麽，是什麽語法現象，只要妳能讀懂句子就行。對於很多烤鴨來說，似乎這是壹個無止境的循環，他們總是和我爭論:“如果我不知道這是什麽成分，那是什麽語法現象？我該怎麽讀這句話？”其實第壹步精讀已經為後面的精讀埋下了伏筆。除了最簡單的後備箱，其他部分都可以理解為補充改裝部件。
例如，C段的第壹句話——另壹個給嬰兒的有力信息來源。
它們對周圍世界的影響是在下列情況下產生的
其他人模仿他們。除了另壹個強大的信息來源。
除了提供，所有其他成分都是補充和修改。如果理解有障礙，不如靜下心來慢慢琢磨。慢慢整理句子的順序和單詞之間的關系。例如
信息是提供給嬰兒的信息，是關於效果的，而這個效果其實就是嬰兒。
會對周圍的世界產生影響，而且它發生在別人的模仿中。
當他們在那裏的時候。在閱讀句子的過程中，如果不能理解單詞之間的關系，可以使用參考書，因為雅思閱讀題都是全文翻譯的。通過對比翻譯來探究自己看不懂的句子，找出自己看不懂這句話的真正原因，把這句話抄在筆記本上。逐步積累可以幫助學生熟悉不熟悉的句子，從而理解雅思閱讀文章中的長句。
從段落結構到文章結構
當妳堅持完成前四步，妳的詞匯量和語法都會有所提高。而最後壹步其實是進階。字、詞、句，到段落、章節。看完每壹句話的意思，就可以把該段的大意寫在對應的段落旁邊，就可以理解該段的結構，然後再看文章的所有段落，理解文章的結構。多看幾篇文章，妳會逐漸發現和掌握雅思閱讀文章結構和段落結構的規律。精讀是壹件很傷腦筋、很耗腦子的事情，但是越是傷腦筋、越是耗腦子，越說明做這件事很重要，很有必要。希望同學們能把精讀堅持到最後。建議剛開始練習精讀的同學不要急於求成。他們每天要精讀3-4個自然段落，逐步積累。閱讀能力的提高不是壹朝壹夕的事情。當妳養成了精讀的習慣並堅持下去，妳會明顯感覺到自己的詞匯量在上升，對如何斷句的敏感度在提高，閱讀速度在快速提高，做題的準確率和速度自然也提高了。