四年級英語知識點
我的朋友
我的朋友很強壯。他留著短發。他喜歡運動。我的朋友很強壯。他留著短發，他喜歡運動。
我喜歡音樂。她喜歡繪畫。我喜歡音樂，她喜歡繪畫。
他叫什麽名字？他的名字叫張鵬。他叫什麽名字？他的名字叫張鵬。
長發短發瘦壯安靜音樂科學體育
繪畫電腦遊戲學生男孩女孩朋友。
我的家
歡迎來到我家。歡迎來到我家。
這是我的房子。它很大。這是我的房子。它非常大。
鑰匙在哪裏？他們在門裏。鑰匙在哪裏？在門上。
他們在桌子附近嗎？是的，他們是。/不，他們不是。他們在桌子附近嗎？是/否。
它在架子上嗎？是的，它是。/不，它不是。它在架子上嗎？是/否。
書房廚房浴室臥室客廳家庭教室
電話床沙發架冰箱桌
四年級英語第壹單元知識點。
三個字:
書房書房廚房浴室臥室臥室客廳電話床沙發冰箱桌子桌子
關鍵句型:
1.貓在哪裏？貓在哪裏？
它在起居室裏。它在起居室裏。
2.鑰匙在哪裏？鑰匙在哪裏？
-他們在門裏。它在門上。
4.他們在桌子附近嗎？他們在桌子附近嗎？
-是的，他們是。/不，他們不是。是/不是。
5.它在架子上嗎？它在架子上嗎？
-是的，它是。/不，不是。是/不是
本單元聽力的要點是:
去客廳。看電視。去客廳。看電視。
去書房。看書。去書房。看書。
去廚房。吃點點心。去廚房。吃零食。
去臥室。小睡壹會兒。去臥室。小睡壹會兒。
英語學習方法和技巧
壹、準確把握復習目標是關鍵。
新的教學需要確定科學的立體教學目標，復習課的教學目標也很重要。在設計復習課的教學目標時，不能只是壹味地重復已經學過的內容，而應該在掌握學生情況的基礎上進行構建，根據學生的認知特點進行查漏補缺，將所學知識構建成系統的知識體系，幫助學生有效地鞏固所學知識。
比如，在設計4B Unit 5的單元復習目標時，作者是這樣做的:(1)掌握本單元所學的新單詞，了解那是誰...句型和妳是嗎...句型，知道如何用with和in，知道如何在動詞後加er或r構成專業詞。(2)組織學生互相介紹，把單詞和句型的復習放在學生活動中。通過這樣的活動，不僅可以鞏固知識目標，還可以提高語言應用能力。(3)培養學生說話的興趣，養成在日常交流中使用英語的習慣。
第二，有效創設復習情境是關鍵。
復習課的關鍵是讓學生有效地記憶大量的單詞和句型，並在實踐中運用。根據記憶規律，人只會對有意義的事情形成有效的、長期的記憶。這樣，在復習課的教學設計中，教師需要重新整合壹個單元的知識，創設壹個有意義的教學情境，將知識點融入這樣的教學情境中，構建壹個便於學生理解和記憶的復習鏈。
例如，在4B Unit 5的復習課上，作者對前面學過的單詞和句型進行了梳理，並根據學生日常生活中經常遇到的情況設計了壹個角色扮演活動，在活動中他們介紹了自己認識的新朋友，並放上了相應的句型、單詞、職業介紹等。融入到活動中，這樣他們就可以在重復的活動中實現復習目標。
要求學生提前為角色扮演活動準備好相應的道具。活動開始時，請攜帶壹些道具上臺進行活動。活動開始了，“看。那個男孩是誰？”“他是學生。”“妳好，很高興見到妳。”“妳多大了？”“我是……”“和誰在壹起的那個人...? ""他是我們的英語老師。"然後，同學們分組，參照這樣的活動組織自己的介紹活動。在活動中，學生根據主角的衣著或外貌特征，學習單詞with和In的用法，根據er或r的用法介紹教師、司機、作家、售貨員等職業，然後根據語境的實際需要，學習使用疑問句和肯定句。
在這個活動場景中，學生積極參與其中，由於需要完成相應的對話，促使他們不斷應用所學的單詞和句型。在交流過程中，即使有些同學用詞或句型不準確，也是互相幫助，實現了* * *的提高。
第三，巧妙設計復習練習是保證。
語言學習是壹個聽、說、讀、寫的過程。學生學習英語不僅要提高聽、說、讀、寫的能力，而且要在聽、說、讀、寫的過程中培養這種能力。因此，在英語復習中，教師需要增加相應的書面練習，既能鍛煉學生的語言綜合能力，提高對所學知識的掌握程度，又能在書面練習中得到學生必要的反饋，為自己的教學調整提供信息。教師設計的練習形式要多樣化，既可以在課堂上當場完成，也可以即時反饋，或者課後練習。教師還應註意學生學習的差異，設計分層練習，以照顧不同學生的需求。
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