? “字”是學好漢語漢文的第壹關。這是個大關。過不了這壹關，提高語文程度很困難；過了這壹關，提高就比較容易。要學多少個字才夠用？壹般估計，要五千來字。壹個個地去學、認、記，弄清楚意義和用法。認識了幾千個字，同時就解決了上萬個詞。字這壹關壹旦過去，就會感到壹通百通，左右逢源。要用很大力氣來過字關，這是漢語漢字的特點在語文教學中的反映。這壹關，過不去，不行；過去了，就有很大好處。這壹關怎麽過呢？讓學生實實在在地掌握住所學的每個字。要過字關，對於字就不能簡單從事，囫圇吞棗。但是也決不能離開課文去講字。只要課文裏必須講的講了，就已經足夠了。當然，多講了學生也接受不了。要盡早地引導學生學著用字典，使他們對字典發生興趣，養成用字典的習慣。這對於過字關是十分重要的，於學習語文有重大的意義。
? 句子是個大關。事實上，就漢語而論，壹句句子通不通，主要是邏輯思維的問題，是想的問題。過句關，首先要重視學生的思維條理，從語法方面來講，主要得註意詞的組織配合和虛詞的運用。對對子，那正是在反反復復地訓練字句的組織配合。這裏面還有邏輯訓練的因素。講課文時，不能讓學生對文章裏的句子囫圇吞棗，要讓學生理解得透徹、確切，有點分析能力。講句子是否會妨礙講課文？不會。只要不是講得過於煩瑣，不會妨礙講課文，正相反，對學生理解課文是大有幫助的。例如，毛主席的《改造我們的學習》這篇文章，第壹段講了學習馬克思主義的經過，把取得的成就作了概括。第二段壹開頭說：“但是我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點。”從語法上來說，這是遞進關系的句子。如果引導學生註意壹下這個句子的結構，跟壹般的陳述句（比如“但是我們還是有很大的缺點的”）比較比較，壹定能幫助學生更好地理解這篇文章的主題思想。說這是講句子，可以；說這是講文章，也可以。從課文出發講句子，可以把語法、修辭、邏輯聯系起來。魯迅先生的《從百草園到三味書屋》裏，有這樣幾句：“……肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向雲霄裏去了。”有壹位教師講解這句時指出：黃蜂，用“肥胖”來說它的樣子，用“伏”來說它的動作；叫天子，用“輕捷”來說它的樣子，用“竄”來說它的動作——這是形容詞和動詞的配合，這樣配合非常好，把景象寫得準確而生動。
? 中學生寫文章，有時候意思很好，就是組織得不好，沒有條理，沒有很好地把思想表達出來。有時候又仿佛文思枯澀，幹巴巴的幾條筋，鋪陳不開。謀篇布局，看來也是壹道關口。篇章，無非是思路的反映。思路，無非又是認識事物、思考問題的過程。因此，必須幫助學生學會細致地觀察事物，有條理地思考問題。決不能單純從技巧方面來看篇章問題。過篇章關的有效辦法是指導學生多讀些好文章。講這些文章的時候，要幫助學生了解作者是怎樣觀察事物的，是怎樣思考問題的，是怎樣展開自己的思路的。不要糾纏在寫法上，更不要好高騖遠，不適當地去講文藝創作的技巧。