中國花卉詩歌教學設計1教學目標；
1，能認寫本課生詞；
2.根據學生自己的理解背誦喜歡的段落；
3、初步感受擬人寫作；
4.積累單詞。
5.培養學生追求美好事物的感情。
教學難點:
明白“我會壹直仰望天空，不是為了看到我的幻想，而是為了看到光明”
教學時間:
1課時。
教學過程:
首先，引入新課。
1，導入:
(1)同學們，我們這壹單元的主題是什麽？(花)
(2)妳積累了哪些帶花的四字詞語？
(3)聽到這些詞妳會想到什麽？
(4)對話:是的，五彩繽紛的春天給我們帶來了壹簇簇鮮花，絢爛的花朵將會綻放。
天空特別迷人。今天，我們來學習壹首關於花的詩，花之頌。
(5)引言作者:這是黎巴嫩著名詩人紀伯倫的作品，他最擅長借物抒情。
2、《詠花賦》，借助詞典查“永”字的意思，解讀題目。(交換姓名，表明詞義。)
用壹定的音調慢慢讀和唱
用詩歌等敘事。
3.《花賦》應該選擇哪種解釋？學完課文我們就明白了。
第二，第壹遍讀課文。
1，師範學校讀書。
2.聽完這篇文章的閱讀，妳有什麽感受？
第三，學單詞。
1.我們已經預習了課文。妳學會新單詞了嗎？
2.自由朗讀，同桌互相聽，正確讀出發音。
3.點名讀四會，做小老師——掌握了就站起來讀——沒掌握就站起來讀。
4.坐火車讀所有的生詞。
5.妳通過預習理解了哪些單詞？
6.學生交流。(強調如何理解。)
第四，理解感悟。
1.細讀課文，找出妳最喜歡的段落，再讀壹遍，想想妳為什麽最喜歡這些段落。
2.學生交流。
理解朗讀的妙處:聯系上下文，談談這些詞給妳帶來的感受，理解準確用詞的好處。
吐槽，收藏，藏(愛)
藍色和綠色(美)
懷孕，出生，長大，被催促(被愛)
壹份禮物，壹頂五彩繽紛的皇冠，壹份禮物(奉獻)
攜手宣布(追求)
翩翩起舞，嘆息呼吸，芬芳醉人，引人入勝。
喝，喝，聽，看(追求)
3.感受朗讀之美:朗讀自己喜歡的句子或段落，盡量用自己覺得合適的方式表達讀後感。
4.四人小組互相交流，大聲朗讀，談談自己的感受。
5.帶著感情讀課文。(免費閱讀-伴著音樂閱讀)
五、明確人稱代詞。
妳認識他們嗎？
2.出示聲明。
3.討論理解。大聲朗讀。
第六，理解《花頌》。
《花兒的歌唱》——《花兒的歌唱》
七、用想象創造美。
1，太棒了，我是壹朵花，作者把自己變成了壹朵美麗的花，透過花唱出了自己的所思所想。這是什麽文字？
2.多好啊！我是那朵花。聽，我在唱歌...花兒，妳還會唱什麽？發揮妳的想象力，唱出妳的想法，讓它們像這些花壹樣美麗。
2.讀給妳的同學聽，讓他們做小老師。
八、疑惑，疑惑。
1.討論:為什麽叫《花頌》而不是《花頌》？
總結:這是壹個比較合適的話題。
2、暢所欲言:說說妳的“我會壹直仰望天空，不是為了看到我的幻想，而是為了看到光明。”理解。
3.提問。
九、課堂練習:聽記生詞。
X.作業:1盡量背誦全文。
尋找它，像這篇文章壹樣用第壹人稱擬人的方式來讀。
黑板設計:
花之詩
感覺很美(壹句話，明星，女兒，)
我是(壹件禮物，壹頂彩色的皇冠，壹件禮物)獻給美麗的。
追求草原上、空中、夜晚的美。
宣布，說再見，吸引，擁抱光明。
中國詩詞教學設計2教材分析:
這壹課是黎巴嫩著名詩人紀伯倫的散文詩。作者用擬人化的手法，用第壹人稱的筆調寫出了花的感情:“我是壹個詞”、“我是壹顆星”、“我是大地的女兒”...“我會壹直仰望天空，不是為了看到我的幻想，而是為了看到光明。”文章很美，很有意義。表面上看是對花的描寫。其實是作者借物抒情。此時詩人與花已融為壹體，文章中處處可見作者對花的欣賞與贊美，隱含著作者對美與光的渴望與追求。
學生分析:
花在我們身邊很常見，也是大家都喜歡的東西。學生更了解它。《花頌》是本單元的第三篇課文。通過前兩節課的學習，學生對借花寫人的寫作手法有了基本的了解。本文作者在表達對花的贊美和熱愛的同時，也表達了對美和光的追求。有了之前的學習基礎，學生理解這篇文章並不難。作為教師，他們應該創造情境，讓學生在充分閱讀的過程中與作者交流。
教學目標:
1，綜合運用各種方法自主閱讀，學習本課8個生詞。
2.引導學生用自己喜歡的方式讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.學習第壹人稱和擬人的寫作手法，用這種寫作方法模仿壹段話。
4.通過閱讀文本，體會作者對美與光的渴望與追求。
教學重點:對“我會壹直仰望天空，不是為了看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。
教學過程:
第壹類
第壹，新課程的引入
同學們，妳們喜歡花嗎？誰會用最美的語言贊美自己喜歡的花？
2.板書:花的詩
查壹下字典，告訴我“勇”是什麽意思。
結合預習思考《花頌》的意義。(花的吟唱就是花的歌唱)
妳想知道花兒對我們唱了什麽嗎？那我們壹起來學習課文吧！
【由幼兒吟花引題，學生通過對比自然明白，吟花就是花的歌唱。]
第二，自悟自讀
1，學生自主閱讀課文，用自己喜歡的方式閱讀。
2.想想這篇文章主要講了什麽。標出妳在課文中遇到的難點。
3.互相朗讀，檢查單詞是否讀對。
4.互相交流讀完課文後的感受。
四年級的學生有壹定的自主學習語文的能力。課堂上要給學生足夠的時間自讀自悟，自己提問，充分發揮學生的主動性。學生將更積極地學習課文。]
第三，全班交流
1.誰願意“唱”自己的聲音而不是花？(按名字讀)
2.妳認為他們的閱讀怎麽樣？(學生互相評價)
3.這些花表達了什麽？(學生回答)
4.提出不懂的問題，為進壹步學習課文做準備。
第四，提取單詞和短語，從課文中提取好的單詞和句子，互相交流。
第二節課
第壹，新課程的引入
上節課，我們從整體上理解了這篇課文。這節課讓我們再次走進課文，聽聽花兒的聲音。
第二，讀課文
1.用自己喜歡的方式自由朗讀課文，喜歡的段落多看幾遍。
2.同桌看對方喜歡的段子，說說喜歡的理由。
3.選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達讀後感。可以用語言交流，畫壹幅畫，唱壹首歌，背壹首詩。
(1)講到第四段時，老師引導學生談談自己的感受，體會花的美好含義。
(2)第7段是文章的關鍵段落。在講第7段時，教師可以通過鏡頭向學生介紹作者的信息，讓學生明白“追光”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學生感受到借花寫人的特點。
【學生的性格和經歷不同，對課文的理解也可能不同。只要孩子能用自己的方式表達讀後感，老師可以及時提示，其他同學可以適當補充，但老師壹定要讓學生先帶著感情讀原文，再結合原文的文字談談自己的理解，養成良好的說話習慣和思維習慣。]
第三，情感閱讀
1，帶著音樂讀課文。
2.大聲朗讀競賽。
3.背誦妳喜歡的段落。
【在學生充分交流了對每壹段的理解後，引導他們帶著感情閱讀課文，通過閱讀加深對文章的理解。]
第四，練習寫作。
1，根據前四個自然段的結構特點，試著模仿壹段。
2.互相交流。
動詞 （verb的縮寫）全文總結
研讀紀伯倫的《花頌》，我們不僅能感受到花的美麗，還能從它們的自我歌唱中體會到作者崇高的理想和追求。
教學後記:
這篇課文語言優美，文筆清新，想象瑰麗，比喻新穎。作者以第壹人稱的筆調寫出了花的聲音，表達了作者對美與光的追求。因為課文內容比較簡單，而且學生已經有了前兩節課的學習經驗，所以我在教學中以閱讀為主。通過多層次、多方式的閱讀，讓學生自讀自悟，引導他們談讀後感，讓他們在閱讀中理解、積累、感悟。
第壹人稱和擬人化寫作是這篇文章的壹大特色。學完課文後，學生已經理解了這種寫法。這時引導學生根據課文前四段的結構特點，嘗試模仿壹段。大部分同學的模仿都是比較成功的，基本都能差不多。個別語言相當精彩，贏得了大家的熱烈掌聲，成為這節課的壹大亮點。
當孩子談讀完課文後的感受時，雖然老師告訴學生形式可以靈活多樣，但大多數孩子選擇用語言表達自己，表達缺乏個性，值得思考。