孩子學習語文是從認拼音開始，原因：因為先學拼音再識字，最終很有可能識音不識字，由於妳學拼音的目的是為了識字，而最終講話基本上都是中國漢字並非拼音字母，假如先學拼音再識字，那麽就變成拼音推動文本，這也是很不好，因為這樣妳的文本體系就會被拼音字母體系替代，造成妳壹旦碰到復雜的字，沒有拼音就徹底不會讀和了解其含意。字相當於飯，拼音字母相當於碗，妳品嘗到口中的飯還想要去拿碗麽？拼音字母識字體系看起來非常好，但極易導致識字語言發育遲緩，壹句話。例如天堂向左，煉獄往右邊。立即學字的人比先學拼音再識字的人，能迅速更清晰的說完。
對語文學科的學習積極性不壹樣，小孩不論是去商場、逛街、看繪本的情況下都能在四周看到許許多多的中國漢字，可以很輕松的在人的大腦裏將這種中國漢字印記在記憶力神經細胞中。學習新知識肯定是循序漸進的，在這個時代中國漢字相對於拼音字母而言，總體發生的次數會超出很多。拼音字母不但在我們生活中發生的工作頻率小，還需要區別“聲母韻母”等多種多樣發音方法，倘若對孩子而言害羞晦澀難懂，所以在小孩學習漢語拼音的情況下便極易讓寶寶發生“我學會、我做不來”的消極心理狀態最後造成厭學心理，對這類的專業知識發生抵觸心。
都是在說幼兒園升小學要做幼小銜接班，實際上在中小學的新課規範中，壹年級的學習就是在給孩子穩定期，這時候的教師都是會對孩子的生活方式與教學方式開展調整，進而讓小孩慢慢融入中小學的日常生活。拼音字母比照中國漢字而言，要更加抽像壹些，以前國家教育部在課堂教學大數據統計下，也發覺倘若小孩剛上壹年級就立即學習漢語拼音專業知識會費勁許多，造成很多小孩立即在二年級由於拼音字母脫隊。
有很多爸爸媽媽還懷著傳統式的思維模式，覺得小孩先學好拼音，接著便能通過拼音拼讀進而完成自主閱讀，其實這類方法早已“過時”了。小孩在閱讀時碰到復雜的字，開展翻部首查字典會改變總體閱讀文章的步驟，最後影響孩子了解文章閱讀具體內容，若認識漢字數量多得話，便能夠完成想到閱讀文章、對加重中國漢字的了解有很大的益處。