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壹年級數學下冊《連加、連減、混合加減》教案設計

  教學目標:

 1. 使學生掌握連減、混合加減運算的方法,能正確地計算100以內的連減、加減混合運算算式。

 2. 通過情境培養學生知識的應用能力。

 3. 培養觀察、比較、分析能力,養成認真審題的學習習慣。

 4. 初步培養學生思維的靈活性,提高計算能力。

  教學重難點:

 1. 連減、加減混合運算。

 2. 判斷壹些連減、加減混合算式能否簡算。

  教學過程:

 壹、創設情境

 開學了,小熊要購買學習用品。

 出示:蠟筆7元 尺2元 鉛筆盒12元 故事書8元 字典15元 橡皮3元 鉛筆4元 書包45元

 1. 看到這些信息妳能想到哪些數學問題?根據這些信息來編題(小組內交流)。

 2. 如果這些學習用品小熊都要買,它要準備多少錢?比壹比,誰算得快? 交流不同算法。

 (1)按順序把每個數加起來。

 (2)12+8=20 45+15=60 3+7=10 20+60+10+2+4=96 妳喜歡哪種算法?

 (在計算連加時,我們已經發現了這個好方法。把能湊成整十數的兩個數先加起來,這樣計算既快又正確。)

 二、探索新知

 1. 現在小熊有64元,想買鉛筆盒和故事書。它列式算出還要找回44元。

 板書:64-12-8=44 它列了壹個什麽算式?

 出示課題:連減

 (1)按照小熊的連減算式,應該先算什麽再算什麽?

 (從左往右依次計算)

 板書:壹看運算符號。

 (2)這個問題還可以怎麽算?

 討論、交流算法:12+8=20 64-20=44 比較兩種方法,妳喜歡用哪種方法計算? 小熊不明白為什麽結果都是44元,為什麽我們比它算得快?

 板書:二看數有什麽特點。

 完成板書:64-12-8=44

 (3)同桌合作,壹人按運算順序計算,壹人用好方法計算。

 64-45-1564-7-364-2-15

 最後結果壹樣嗎?好方法好在哪裏?

 (兩個減數湊成整十數)

 為什麽64-2-15用這個好方法就不行呢?(2和15不能湊成整十數)

 (4)64-2-15,修改其中的壹個減數,使它可以用好方法計算。 把題寫在紙上,用好方法算出結果,同桌互相檢查。

 2. 判斷:把可以巧算的題圈出來,算壹算。

 91-18-6478-16-4892-31-1971-8-5465-38-981-46-27

 小結:在計算連減算式時,如果減數能湊成整十數,可以先把減數湊成整十數再減。這樣計算又快又正確。

 3. 改題64-12+8

 (1)審題:這是我們已經學過的'什麽算式? 加減混合

 (2)大家符號看得很仔細,試著算壹算。

 交流:64-12+8=60 64-12+8=44

 (3)為什麽結果不壹樣?說說是怎麽算的?

 (4)為什麽不能用剛才連減時的好方法?

 (5)64-12+8應該先算什麽?再算什麽? 加減混合運算也要按照從左往右依次計算。

 (6)練習

 27+28-3939-13+4752-29+846+12-1644-25+1543+28-61

 計算時,壹定要看清數的特點,還要看清符號。

 三、應用拓展

 1. 計算(能用好方法的用好方法計算)

 57-24-638+23+1278-39+2167-43-1741+19-2834-18+1666-37-2635+36+17

 2. 下面各題的結果壹樣嗎?為什麽?

 45+18+1545-18+1545+18-1545-18-15

 動腦筋,這些題能巧算嗎?試壹試。

 總結:在計算連加、連減、加減混合算式時,要註意什麽?

 (註意運算順序,壹看符號、二看數的特點,再確定能不能巧算)

 但是,具體問題要具體分析,計算結果正確是最重要的。