教學目標：
1. 使學生掌握連減、混合加減運算的方法，能正確地計算100以內的連減、加減混合運算算式。
2. 通過情境培養學生知識的應用能力。
3. 培養觀察、比較、分析能力，養成認真審題的學習習慣。
4. 初步培養學生思維的靈活性，提高計算能力。
教學重難點：
1. 連減、加減混合運算。
2. 判斷壹些連減、加減混合算式能否簡算。
教學過程：
壹、創設情境
開學了，小熊要購買學習用品。
出示：蠟筆7元 尺2元 鉛筆盒12元 故事書8元 字典15元 橡皮3元 鉛筆4元 書包45元
1. 看到這些信息妳能想到哪些數學問題？根據這些信息來編題（小組內交流）。
2. 如果這些學習用品小熊都要買，它要準備多少錢？比壹比，誰算得快？ 交流不同算法。
（1）按順序把每個數加起來。
（2）12+8=20 45+15=60 3+7=10 20+60+10+2+4=96 妳喜歡哪種算法？
（在計算連加時，我們已經發現了這個好方法。把能湊成整十數的兩個數先加起來，這樣計算既快又正確。）
二、探索新知
1. 現在小熊有64元，想買鉛筆盒和故事書。它列式算出還要找回44元。
板書：64-12-8=44 它列了壹個什麽算式？
出示課題：連減
（1）按照小熊的連減算式，應該先算什麽再算什麽？
（從左往右依次計算）
板書：壹看運算符號。
（2）這個問題還可以怎麽算？
討論、交流算法：12+8=20 64-20=44 比較兩種方法，妳喜歡用哪種方法計算？ 小熊不明白為什麽結果都是44元，為什麽我們比它算得快？
板書：二看數有什麽特點。
完成板書：64-12-8=44
（3）同桌合作，壹人按運算順序計算，壹人用好方法計算。
64-45-1564-7-364-2-15
最後結果壹樣嗎？好方法好在哪裏？
（兩個減數湊成整十數）
為什麽64-2-15用這個好方法就不行呢？（2和15不能湊成整十數）
（4）64-2-15，修改其中的壹個減數，使它可以用好方法計算。 把題寫在紙上，用好方法算出結果，同桌互相檢查。
2. 判斷：把可以巧算的題圈出來，算壹算。
91-18-6478-16-4892-31-1971-8-5465-38-981-46-27
小結：在計算連減算式時，如果減數能湊成整十數，可以先把減數湊成整十數再減。這樣計算又快又正確。
3. 改題64-12+8
（1）審題：這是我們已經學過的'什麽算式？ 加減混合
（2）大家符號看得很仔細，試著算壹算。
交流：64-12+8=60 64-12+8=44
（3）為什麽結果不壹樣？說說是怎麽算的？
（4）為什麽不能用剛才連減時的好方法？
（5）64-12+8應該先算什麽？再算什麽？ 加減混合運算也要按照從左往右依次計算。
（6）練習
27+28-3939-13+4752-29+846+12-1644-25+1543+28-61
計算時，壹定要看清數的特點，還要看清符號。
三、應用拓展
1. 計算（能用好方法的用好方法計算）
57-24-638+23+1278-39+2167-43-1741+19-2834-18+1666-37-2635+36+17
2. 下面各題的結果壹樣嗎？為什麽？
45+18+1545-18+1545+18-1545-18-15
動腦筋，這些題能巧算嗎？試壹試。
總結：在計算連加、連減、加減混合算式時，要註意什麽？
（註意運算順序，壹看符號、二看數的特點，再確定能不能巧算）
但是，具體問題要具體分析，計算結果正確是最重要的。