首先，家長要及時檢查孩子對課內生字詞掌握的情況。可以在家裏采取聽寫的方式，也可以制作壹些生字卡片，讓孩子選擇正確的字組詞。掌握好課內的字詞，才能更好地擴充詞匯量。
其次，家長可以根據課內的生字詞，給孩子擴充形近字。比如說“辯”這個字，跟它形近的有“辨”“辮”“瓣”，這四個字的區別在於中間的部分。為了能夠讓孩子更好地區分形近字，就需要讓孩子知道每壹個字的含義。“辯”的中間是“言”，說明這個字和嘴的活動有關，所以“爭辯”、“辯論”都是這個字。而“辨”則是側重於辨別的含義，所以“分辨”、“明辨是非”等都是這個字。
在記漢字的時候，家長也可以運用壹些特殊的方法，比如在生活中識字，家長帶著孩子到大街上“找漢字”，收獲壹定不小。還有分解識字法。兒童觀察復雜字形是從整體輪廓開始的，然後才到個別部分，書寫時也容易漏掉細小筆畫，把字的復雜部分看錯。分解識字就是針對兒童識字這壹缺陷總結的，如“碧”拆分為“王”、“白”、“石”，這樣化難為易便於識記。
記漢字壹定不能脫離“寫”這個環節，平時家長可以讓孩子寫字帖，還可以讓孩子獨自默寫已經學過的漢字，這樣才能真正檢測到孩子是否記住這些漢字了。家長可以每周給孩子規定記漢字的數量。比如壹周掌握五個漢字，這五個漢字可以是同音字、形近字，讓孩子熟練掌握著幾個漢字的含義及用法，這樣在以後的運用中就不會再出現錯用和誤用的情況。
在做到以上幾個方面之後，家長還要鍛煉孩子記字的獨立性。壹般情況下，孩子遇到不認識的或者不會寫的漢字都是直接問家長，家長為了圖省事就直接告訴孩子或者直接給孩子寫出來，其實這不利於孩子學習獨立性的培養。當孩子遇到這種問題時，家長壹定要讓孩子自己查字典將問題解決，這樣最大的好處就是孩子可以通過字典將這個字的含義都瀏覽壹遍，還能看到其他同音同義字，無形中也增加了識字量。