1.通過語言和人物了解金華雙龍洞的特色，激發學生對自然的熱愛。
2.理解作者的遊覽順序，練習勾勒課文。
3.學習本課的生詞和短語，理解關鍵詞。
4.帶著感情讀課文。背誦課文第五段。
教學重點
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解金華雙龍洞的特點和作者的遊覽順序。
教學困難
分清主次文章，學習作者觀察和表達的方法；感受金華雙龍洞的神奇之美，培養對大自然的熱愛。
教學準備
新單詞卡；文字說明或課件。
教學過程
第壹類
壹，教學目標
(1)學習本課生詞和短語，理解關鍵詞。
(2)閱讀課文，了解課文的主要內容，弄清作者的遊覽順序。
(3)理清課文段落，總結段落大意。
(4)練習帶著感情讀課文，體會作者對祖國山河的熱愛。
二，教學的重點
(1)理解課文的主要內容，弄清作者的遊覽順序。
(2)理清課文段落，總結段落大意。
三，教學難點
整理課文段落，總結段落大意。
第四，教學過程
(1)揭示主體。
同學們，我們的祖國以其壯麗的河山和神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的敬仰。《記住金華雙龍洞》是作家葉聖陶遊覽後寫的遊記。我們將跟隨他的腳步去看看這個神奇的洞穴。
(黑板上寫:8。記得金華的雙龍洞)
(2)檢查預覽。
1.填寫詞匯表。
老師強調新詞“浙江”的讀音是zhegrave；，不要念成zheacute；；“萬”的讀音是wān，不是W m 4 n，“顏”字中間是“比”，不是“比”。要求學生在閱讀和寫作時註意。
2.查字典，根據課文內容解釋單詞。
解釋詞語要以“詞離不開詞，詞離不開句”為原則，聯系語境準確理解詞語在具體語言環境中的含義。
纏繞:纏繞。在文中是指車子沿著盤山路曲折前行。(“屈”讀作qū，不是)
展示:展示，展示。課文的意思是山上的沙子是粉紅色的。
嚴明:聰明又聰明。這篇課文提到了山上景色的鮮艷顏色。
突兀:高聳。文中指的是巍峨的群山。
森宇:樹木茂盛茂密。文中指的是山上茂盛的植被。
多孔性:眼睛上的壹個洞；縫紉。文字指的是石墻上的洞。(“gap”讀著xigrave；，不要念成x和)
昏暗:光線不足；黑暗。文中洞內光線不足，視線模糊。
擠壓:緊緊地壓在壹起。在文中，作者感到巖石從左、右、上向他壓來。
輕微:表示少量或低程度。文中提到的手指高度很低。
跨越:蛇爬行的方式。文中描述了雙龍在洞頂蜿蜒的姿態。
鐘乳石:懸掛在石灰巖洞頂部的冰錐形物體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發凝結而成。也被稱為鐘乳石。
名稱:事物的名稱。文中提到了鐘乳石和石筍的各種名稱。
品種:品種。結束，項目。在文中，鐘乳石和石筍被描述成各種形狀。
顏色不同:顏色不同。不壹樣，不壹樣。在文中，鐘乳石和石筍有不同的顏色。
轉:繞過去。正文是指作者在內孔走來走去。
進:平房的房子前後有幾排，壹排叫進。文中的洞大約有十幾排平房那麽深。
上源:水開始的地方。文中指的是洞內泉水的源頭。
(3)閱讀課文，了解課文的主要內容，弄清作者的遊覽順序。
1.教師示範閱讀課文。學生仔細聽和讀課文，進壹步加強對生詞和短語的記憶和理解。
2.學生默讀課文，理解課文的主要內容。找出作者的遊覽順序。
(1)學生默讀課文，畫出參觀雙龍洞的路線。
老師巡視幫助引導有困難的學生。
(2)課文的主要內容是什麽？
(作者敘述了他的金華雙龍洞之旅。)
作者是按照什麽順序參觀金華的？
學生在總結遊覽順序時，很多學生忽略了從外孔進入內孔的過程。老師可以設計壹個問題:作者是從外孔直接進入內孔的嗎？引導學生註意從毛孔進入內孔的過程。
(板書:牛；；金華公牛；；羅店洞外洞洞內)
老師根據學生描述的遊覽順序，壹邊在黑板上寫字，壹邊畫壹個簡單的示意圖。
(4)按照遊覽順序將課文分成幾節，總結段落大意。
1.引導學生按照遊覽順序對課文進行分段。
(按照遊覽順序，可以分為六個板塊。第七段是1自然段；第二段是第二、三自然段；第三段是第四自然段；第四段是第五自然段；第五段是第六和第七自然段；第六段為第八自然段)
明確了作者的訪問順序後，學生更容易根據作者的訪問順序對文章的意思進行分段和概括。
2.總結這壹段的大意。
(第壹段:4月14日，筆者在金華參觀雙龍洞。第二段:寫去雙龍洞路上的經歷。第三段:介紹參觀外洞的場景。第四段:介紹從外孔進入內孔的過程。第五段:介紹參觀內洞的場景。第六段:寫坐船出洞。)
(5)練習帶著感情讀課文，體會作者對祖國山河的熱愛。
1.讓六名學生分段朗讀課文。感受作者描述的風景和作者表達的感情。
2.帶著感情壹起讀課文。進壹步感受文章所描述的風景和作者所表達的思想感情。
(6)作業。
1.抄寫新單詞和短語。
2.帶著感情讀課文。
第二節課
壹，教學目標
(1)了解金華雙龍洞外洞的特點以及如何通過語言和文字從外洞進入內洞。
(2)感受雙龍洞的豪氣、奇異和危險，激發學生對自然的熱愛。
(3)帶著感情讀課文。背誦課文第五段。
二，教學的重點
(1)了解金華雙龍洞外洞的特點，以及如何從外洞進入內洞。
(2)感受雙龍洞的豪氣、奇特、險峻，激發對大自然的熱愛。
三，教學難點
理解文中兩句話的意思:“滿山都是杜鵑花，...看起來很有活力”“雖然是個洞，但能容下壹只小船”。
第四，教學過程
(壹)結合課文引入新課。
春末的壹天，在浙江金華，筆者踏上了去雙龍洞的路。壹路上，晚春的景色不斷映入筆者眼簾。讓我們也感受壹下山裏的春色吧！
(2)了解作者沿途的所見所聞，感受沿途迷人的風景。
請壹名學生帶著感情讀第二段，學生畫出作者在書中看到的東西。
作者壹路上看到了什麽？作者是如何描述這些場景的？
(作者沿途看到了映山紅、桐油樹、山川溪流。杜鵑花多，桐樹多。粉色的山是獨壹無二的，溪流也隨著山勢不斷變化。
請壹位同學讀這段的第二句話。這句話怎麽理解？
(“滿山都是杜鵑花，花和葉都比盆栽杜鵑花有活力”)
學生理解這個句子有點困難。老師可以設計問題:盆栽的杜鵑花有人照料，有人施肥，有人澆水，但在作者眼裏，沒有山。杜鵑花有精神嗎？引導學生理解花在大自然中是無拘無束的，吸收陽光雨露，讓它們自然生長，展現自然姿態，特別有活力和靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然的意圖。
請壹位同學讀第二段。用作者寫的顏色，不直接寫，能不能畫出壹幅鮮艷的畫？
老師告訴學生，映山紅的花大部分是紅色的，也有紅的、紫的、白的。桐樹有帶黃紅色斑點和條紋的大花。
接觸春天的草木，理解“新綠”的含義。“新綠”是指春天新長出的草和葉子的顏色。剛長出來的時候是淡綠色的，再長壹點顏色就變深變厚了。
(粉山開滿了紅、紫、白的杜鵑花，壹簇簇又大又大的桐樹在新綠的映襯下顯得格外生機勃勃。)
山裏有花有水。誰來讀壹路歡迎遊客的小溪？(請壹名學生動情地讀第三段)
討論:為什麽溪流會有寬、窄、緩、急的變化？為什麽溪流聲會變調？小溪和雙龍洞有什麽關系？
(因為山是不斷變化的，有的地方寬，有的地方窄，有的時候山高，有的時候山低，有的時候平，有的時候陡，溪水從山上流下來，會隨著山的變化而有寬有窄，有緩有急。小溪的聲音也會忽高忽低，斷斷續續。溪水從雙龍洞流出。)
作者壹邊欣賞著山中明媚的春光，壹邊聽著溪水的潺潺聲，壹路順著溪水往上走到雙龍洞的洞口。
(3)了解外洞特點，體驗雙龍洞的“雄”。如果沿途的風景可以用壹個詞“美”來概括，妳會用哪兩個詞來概括洞內和外洞？
請壹名學生動情地讀第三段。
(黑板:美麗的山路)
(洞口可用“寬”字概括，外洞可用“大”字概括)
(板書:大方)
洞外的景色讓妳有什麽感受？讀壹讀說壹說。
(高山上，樹木茂密，感覺很有氣勢，不禁對雙龍洞產生壹種神秘感。)
作者的哪些描述讓妳意識到了外孔的大小？
作者再次提到了“泉水”。從整篇文章來看，起到了什麽作用？
這是作者參觀山洞的壹個線索。逆水進洞——通過泉水流出的毛孔乘船進出內洞)
我們來試試坐船穿過毛孔是什麽感覺。
(4)了解如何從外孔進入內孔，體會雙龍洞的“危險”。
(板書:毛孔)
當我們談到“毛孔”時，我們會想到壹個小孔或壹條細縫，但這個毛孔可以容納壹艘小船。那麽為什麽作者不稱之為水孔而稱之為毛孔呢？
這是學生理解的另壹個難點。老師可以用“從高樓看物體，物體好像變小了”這樣的生活經驗舉例，讓學生明白，因為外孔面積太大，所以水孔比較小，所以作者用孔隙這個詞是恰當的。
默讀第四段，想壹想:作者坐船在洞裏遊泳和我們平日在河上遊遊泳有什麽區別？
(作者只能仰面躺在船上，緊貼著船底，管理處的工人拉著船進出。)
不僅遊泳方式不同，心情也大不相同！讀作者當時的感受，體會他當時的感受。
隨著船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線越來越模糊，心情也越來越緊張。
討論:為什麽作者感覺左右兩邊的石頭好像在向他擠壓？
(由於毛孔太小，左右兩邊的巖石奇形怪狀，周圍壹片漆黑。作者感覺巖石就在他旁邊，似乎緊緊地包圍著他。越往內洞走，黑暗越深，壓迫感越強。
我們也擔心作者。我真希望船能早點靠岸。其實這條水路並不長，十米左右，但讓人感覺船已經走了很久了。在毛孔裏坐船太“危險”了！
(黑板保險)
(5)背第四段。
(6)作業。
帶著感情讀課文。背誦第五段。
第三類
壹，教學目標
(1)了解內孔的特點，感受內孔的“陌生感”。
(2)練習概括課文。
二，教學的重點
(1)了解雙龍洞內洞的特點。
(2)練習課文的提綱。
三，教學難點
為這篇課文寫壹個提綱。
第四，教學過程
(1)復習和檢查。
1.同桌的同學互相檢查課文第五段的背誦情況。
2.老師知道學生的背誦。
(二)聯系新課程的引進。
筆者欣賞了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，體驗了在毛孔中乘船的快感，最終到達了內洞。內孔是壹種怎樣的場景？
(板書:內孔)
(3)了解內孔的特點，感受內孔的“陌生感”。
1.讓壹個學生帶著感情讀第五段，邊聽邊畫壹個關於洞裏的龍的句子。
2.討論研究:內洞是什麽場景，它給了妳什麽？
學生四人壹組討論學習，互相啟發，開闊思路。
內洞有許多鐘乳石和石筍。它們的形狀多種多樣，顏色也不壹樣。有的像龍，有的像神仙，有的像動物...給人壹種神奇有趣的感覺。內孔比外孔大得多)
(黑板上寫著:奇數)
洞內有四十多處有名字的鐘乳石和石筍，工人們首先向筆者展示了洞頂的雙龍。為什麽？
(因為這是“雙龍洞”名字的由來)
請學生大聲朗讀描述雙龍的句子。
雙龍是看得見摸得著的，更好的是，它是黃綠色的。雙龍盤繞在洞頂，給洞穴增添了幾分氣勢。山洞裏有很多種鐘乳石和石筍。仔細聽，耳邊傳來溫柔的聲音。我尋找聲音，然後看到...
(然後學生閱讀並寫出泉水的句子)
(板書:在黑暗的山洞裏)
(4)小結:作者乘船出洞，結束雙龍洞之旅。我們和作者壹起感受了雙龍洞的雄偉、奇險和神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁被大自然的偉大和神奇所折服！
帶著感情壹起讀課文。
(5)練習寫課文提綱。
1.總結課文的中心思想。
(文中通過敘述作者遊覽金華雙龍洞，表達了作者對祖國山河的熱愛。)
2.在寫文章之前，我們腦子裏要有壹個想法——我想寫壹篇文章是什麽(板書:標題)，我想表達的中心思想是什麽(板書:中心)，怎樣把文章寫得具體流暢(板書:材料安排)。這個思路就是文章的大綱。
3.練習寫課文的提綱。
我們學習了《記得金華雙龍洞》。根據老師剛才提到的寫作思路，我們試著為課文寫了壹個提綱。
指導學生為課文寫壹個提綱。
筆者參觀雙龍洞，感觸頗多。他想記錄這次旅行，這就是文章的內容。
(寫在黑板上:記得金華的雙龍洞嗎)
作者寫這篇文章的目的是什麽？他想表達什麽情緒或理由？這是文章的中心。我們剛剛總結了這篇課文的中心。
(板書:表達對祖國山河的熱愛)
確定了寫作的內容和表達的中心，如何選擇和組織材料？我們來看看作者是怎麽做到的。
筆者在這次走訪中所見所聞頗多，但無法將所見所聞所感全部寫在文章中。所以材料壹定要整理挑選。選擇最能反映這次遊覽特點和中心思想的材料。作者選擇了山路上的風景，因為它可以展示自然之美，增加作者參觀雙龍洞的興趣。作者選擇了洞口、外洞、內洞、內洞來寫，因為這些是作者拜訪的對象，是作者拜訪的順序，也是文章的主要內容。選好材料後，就要對所選材料進行合理的安排，先寫什麽，後寫什麽，按什麽順序組織材料，使文章清晰明了。本文作者按遊覽順序組織材料，學生按順序寫下作者對材料的安排。(學生在這本書裏寫)
(寫在黑板上:1。說明時間和地點。2.旅途中的體驗。3.外孔。4.從外孔進入內孔。5.內孔。6.出洞)
4.總結:(指黑板)這是壹個簡單的提綱。在寫作文之前，我們應該寫壹個作文提綱。先思考要表達的中心，再選擇能表達中心的材料，最後安排好要寫的選定內容。
5.學生將完成大綱。
(6)作業:從學過的課文中選壹課，練習為課文寫提綱。