作為壹位傑出的教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎麽寫才好呢？下面是我幫大家整理的六年級語文《草原》教學設計範文，希望能夠幫助到大家。
六年級語文《草原》教學設計1教學目的 認識草原特點，提高認識和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。
教學要求
1.學會字詞，了解課文內容，認識草原特點。
2.提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第壹段。
教學重點 認識草原特點，體會民族感情。
教學難點
1.體會第壹段草原景色文字的意境美。
2.體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。
3.以情貫穿，保持作者感情的連續性。
教學安排 兩課時。第壹課時教學課文第1段；第二課時教學課文第2—5段。
課前準備 教學掛圖2幅。
教學步驟
第壹課時
壹、揭示課題：19.草原
二、初讀課文，整體感知課文內容，讓學生談壹下自己閱讀課文後的初步印象與體會。
三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。
四、學習課文第壹段：
1.了解草原“天”的特點，理解草原的天為什麽比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。
2.了解草原的特點，抓住“壹碧千裏”帶動全段的學習。
3.體會作者感情。
4.理解“駿馬”、“大牛”句。
5.有感情地朗讀課文。
第二課時
壹、學習課文第二段。
1.默讀思考：作者在去牧業公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什麽不同？結合“灑脫”、“怎麽走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。
3.結合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。
二、學習課文第3—5段。
1.第三段：結合“熱乎乎”“妳說妳的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。
2.第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。
3.第五段：結合主客表現，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法。
四、布置作業：
1.有感情地朗讀課文，體會民族感情。
2.寫壹篇讀後感，談談學習體會。
六年級語文《草原》教學設計2教材簡析
這篇精讀課文是壹篇敘事散文。文章主要記述了作者到內蒙古草原訪問時所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪各族同胞的動人情景，反映了各族人民團結友好的深厚情誼。
全文按照訪問的順序可以分為兩大部分。第壹部分(第1自然段)，講作者初次見到草原的美麗景色和感受。這壹部分是寫景，作者用簡練、生動的文筆描寫了草原的美麗景色。第二部分(第2—5自然段)，講作者訪問草原的經過。作者按照“遠道迎客——蒙古包外——蒙古包內——聯歡話別”的順序，描寫了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠客的情景。這壹部分是敘事，語言樸實、流暢，耐人尋味。
教學目標
1.學會生字，積累詞語，運用關聯詞語造句。
2.有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。
3.理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團結友好的深厚情誼，培養熱愛中華民族大家庭的思想感情。
教學重難點
1.通過引導學生自主讀書，用心感受和體會草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。
2.體會文章按照空間位置、事情發展、思想感情三條敘述的特點。
教學時間：2 課時
第壹課時
壹、談話導入，揭示課題。
1.同學們，妳們看見過草原嗎?誰想給大家介紹壹下。(學生自由談自己心中的草原)
2.草原遼闊無際、壹碧千裏、牛羊肥壯、野花遍地，現在，讓我們壹起走進草原吧。(出示草原美景圖或放映草原的錄像片)
3.看到片中的景色，妳們有什麽感受呢?
4.是的，我國現代著名的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要壹起學習的第壹課《草原》的。
5.板書課題：草原
二、初讀課文，理解大意。
1.學生自由讀課文，註意讀準字音，讀通句子，還要註意讀書姿勢要正確。
2.指生讀生字、生詞，教師及時正音。(可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式)
3.妳覺得哪個生詞的意思比較難理解，而妳已經理解了，介紹給大家。
4.默讀思考：課文的每個自然段講的是什麽內容?壹會兒把妳讀懂的自然段讀給大家聽。
5.學生讀書思考後回答問題，教師及時板書：
第1自然段：草原美景和作者的感受(寫景)。
第2—5自然段分別寫：遠道迎客、蒙古包外、蒙古包內、聯歡話別(這部分敘事)。
三、精讀課文，理解和體會草原美景。
1.初讀課文後，草原給妳留下怎樣的印象?
2.圍繞草原“景色美”學習課文第壹自然段。妳從哪些詞句感受到草原的美麗景色。
3.引導學生從作者對草原景色的描寫和自己的感受兩個方面，品味草原美景。描寫：空氣、壹碧千裏，而並不茫茫，小丘線條柔美，羊群;感受：總想高歌壹曲，表示我的愉快，既使人驚嘆，又叫人舒服，既願久立四望，又……，駿馬和大牛靜立不動，好像……，等。
4，在引導學生理解內容的同時，進行朗讀和背誦指導。
5.指導學生課上背誦課文第壹自然段。
第二課時
壹、學習課文第二部分(第2—5自然段)，體會和感受蒙古族人民的熱情好客。
1.指生朗讀課文。
2.默讀思考、標劃：妳從哪裏體會到了蒙古族人民的熱情好客?
(1)遠道迎客——壹群馬，男女老少穿著各色的衣裳，幾十裏外歡迎遠客，等。
(2)蒙古包外——許多匹馬，許多輛車;也不知道誰的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。
(3)蒙古包內——壹點兒不拘束，不大壹會兒，幹部、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點羞澀，等。
(4)聯歡話別——飯後，小夥子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽已經偏西，誰也不肯走，等。
3.面對蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現呢?(引導學生從課文的描寫中，體會客人們的表現——有禮貌，親熱，壹點兒也不拘束，依依惜別)。
二、延伸拓展。
1.引導學生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
2.本文只是表達蒙古族和漢族人民的'團結互助嗎?如果不完全是，那麽，老舍先生還想表達些什麽?(引導學生理解本文要表達的各民族團結互助，情誼深厚的主題)
四、總結作業。
1.書寫字詞。
2.背誦第壹自然段。
六年級語文《草原》教學設計3設計思想
本文語句優美，富有形象感和畫面感，要加強感情朗讀，引導學生結合生活體驗，邊讀邊想象畫面。在設計時註重圖文並茂，配以有關草原的圖片歌曲，以加深學生的直觀印象，用眼睛、用心靈去感受草原的美麗，鼓勵學生說出自己獨特的感受、悟中生情，體會蒙古族人民的熱情好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上采用讀寫結合的方式，更好地訓練學生對語言文字的掌握。
教學目標：
1、把課文讀通順、讀流利。
2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
3、弄清課文記敘順序，了解課文內容。
教學重點
把課文讀通順、讀流利。
教學難點
弄清課文記敘順序，了解課文內容。
教學方法
1、采用自主、合作、探究法，輕松掌握生字、檢查把課文讀生動、讀流利。
2、註重圖文並茂，配以有關草原的圖片歌曲，讓學生了解草原。
3、利用榜樣示範法，激發學生寫字的興趣。
教學過程
壹、情境導入，激發興趣
1、同學們，我們的祖國地大物博，風景名勝舉不勝舉，那居天下第壹的桂林山水，那淡妝濃抹總相宜的美麗西湖，無不令我們神往，而那遼闊的草原更是個景色迷人的地方，誰能講壹講，妳想象中的草原是什麽樣子的?
2、教師範讀，出示多媒體課件。(草原美麗風光的圖畫)
妳們想領略草原的美麗風光嗎?下面讓老師帶著同學們跟著老舍先生壹起去欣賞美麗的大草原吧!
(草原離學生太遙遠了，教師配上美麗的多媒體圖畫，抒情的音樂，讓學生初步感知草原的美，為理解課文作好了鋪墊，激發了學生學習的興趣。)
二、學生初讀課文，感知內容
1、認真讀課文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解決。
2、這篇課文究竟寫了哪些內容?
(理解課文要在把課文讀通讀順的基礎上，所以這個環節，要給學生充足的時間，真正地做到讓學生把課文讀通讀順。)
三、再讀課文，理清層次
1、同桌互相每人讀壹自然段，檢查字音讀正確與否，讀得流不流利。
2、課文是按什麽順序寫的?
(讓學生成為學習的主人，讓學生充當“小老師”的角色，學生更有興趣，檢查的力度更高，更容易掌握所學的內容。)
四、指名讀帶生字的句子，理解重點的詞語
(讀書百遍，其義自見。隨文識字的方法，把生字放在具體的語言環境中，更容易理解，而且沒那麽枯燥。)
五、寫生字
1、請學生在黑板上範寫兩個容易寫錯的“澀”。
2、學生寫生字。(描紅、在生字本上寫壹個)
3、學生對照書本自己評析、同桌互相評析，推薦寫得好的讓大家欣賞，說明推薦的理由。
(為學生樹立榜樣，為學生提供鍛煉的平臺，激發學生寫字的欲望。把學習的主動權讓給學生，讓他們去自糾自查，***同進步。)
六、質疑、總結
(“學貴有疑”，人們的進步往往是在解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外，如能抓住要點，抓住關鍵提問，提出有價值的問題，這是壹種能力的表現，這種能力對學生閱讀水平的提高是具有重要作用的。)
板書設計：
風光美
16、草原
人情美