不平靜：她被居裏夫人感動，決定幫助居裏夫人。
居裏夫人 Marie Curie（1867-1934）法國籍波蘭科學家，研究放射性現象，發現鐳和釙兩種放射性元素，壹生兩度獲諾貝爾獎。居裏夫人 Marie Curie（1867-1934）法國籍波蘭科學家，研究放射性現象，發現鐳和釙兩種放射性元素，壹生兩度獲諾貝爾獎。作為傑出科學家，居裏夫人有壹般科學家所沒有的社會影響。尤其因為是成功女性的先驅，她的典範激勵了很多人。很多人在兒童時代就聽到她的故事 但得到的多是壹個簡化和不完整的印象。世人對居裏夫人的認識。很大程度上受其次女在1937年出版的傳記《居裏夫人》（Madame Curie）所影響。這本書美化了居裏夫人的生活，把她壹生所遇到的曲折都平淡地處理了。美國傳記女作家蘇珊·昆（Susan Quinn）花了七年時間，收集包括居裏家庭成員和朋友的沒有公開的日記和傳記資料。於去年出版了壹本新書：《瑪麗亞· 居裏：她的壹生》（Maria Curie: A Life）,為她艱苦、辛酸和奮鬥的生命歷程描繪了壹幅更詳細和深入的圖像。
居裏夫人：兩次榮獲諾貝爾獎的偉大科學家
在世界科學史上，瑪麗·居裏是壹個永遠不朽的名字。這位偉大的女科學家，以自己的勤奮和天賦，在物理學和化學領域，都作出了傑出的貢獻，並因此而成為唯壹壹位在兩個不同學科領域、兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家。
壹、靠自學走進巴黎大學
瑪麗·居裏於1867年出生於波蘭華沙，她是家中5個子女中最小的。她的父親是壹名收入十分有限的中學數理教師，媽媽也是中學教員。瑪麗的童年是不幸的，她的媽媽得了嚴重的傳染病，是大姐照顧她長大的。後來，媽媽和大姐在她不滿10歲時就相繼病逝了。她的生活中充滿了艱難。這樣的生活環境不僅培養了她獨立生活的能力，也使她從小就磨煉出了非常堅強的性格。
瑪麗從小學習就非常勤奮刻苦，對學習有著強烈的興趣和特殊的愛好，從不輕易放過任何學習的機會，處處表現出壹種頑強的進取精神。從上小學開始，她每門功課都考第壹。15歲時，就以獲得金獎章的優異成績從中學畢業。她的父親早先曾在聖彼得堡大學攻讀過物理學，父親對科學知識如饑似渴的精神和強烈的事業心，也深深地薰陶著小瑪麗。她從小就十分喜愛父親實驗室中的各種儀器，長大後她又讀了許多自然科學方面的書籍，更使她充滿幻想，她急切地渴望到科學世界探索。但是當時的家境不允許她去讀大學。19歲那年，她開始做長期的家庭教師，同時還自修了各門功課。這樣，直到24歲時，她終於來到巴黎大學理學院學習。她帶著強烈的求知欲望，全神貫註地聽每壹堂課，艱苦的學習使她身體變得越來越不好，但是她的學習成績卻壹直名列前茅，這不僅使同學們羨慕，也使教授們驚異，入學兩年後，她充滿信心地參加了物理學學士學位考試，在30名應試者中，她考了第壹名。第二年，她又以第二名的優異成績，考取了數學學士學位。
1894年初，瑪麗接受了法國國家實業促進委員會提出的關於各種鋼鐵的磁性科研項目。在完成這個科研項目的過程中，她結識了理化學校教師比埃爾·居裏，他是壹位很有成就的青年科學家。用科學為人類造福的***同意願使他們結合了。瑪麗結婚後，人們都尊敬地稱呼她居裏夫人。1896年，居裏夫人以第壹名的成績，完成了大學畢業生的任職考試。第二年，她又完成了關於各種鋼鐵的磁性研究。但是，她不滿足已取得的成績，決心考博士，並確定了自己的研究方向。站到了壹條新的起跑線上。
二、鐳之光
1896年，法國物理學家貝克勒爾發表了壹篇工作報告，詳細地介紹了他通過多次實驗發現的鈾元素，鈾及其化合物具有壹種特殊的本領，它能自動地、連續地放出壹種人的肉眼看不見的射線，這種射線和壹般光線不同，能透過黑紙使照象底片感光，它同倫琴發現的X射線也不同，在沒有高真空氣體放電和外加高電壓的條件下，卻能從鈾和鈾鹽中自動發生。鈾及其化合物不斷地放出射線，向外輻射能量。這使居裏夫人發生了極大的興趣。這些能量來自於什麽地方？這種與眾不同的射線的性質又是什麽？居裏夫人決心揭開它的秘密。1897年，居裏夫人選定了自己的研究課題－－對放射性物質的研究。這個研究課題，把她帶進了科學世界的新天地。她辛勤地開墾了壹片處女地，最終完成了近代科學史上最重要的發現之壹－－發現了放射性元素鐳，並奠定了現代放射化學的基礎，為人類做出了偉大的貢獻。
在實驗研究中，居裏夫人設計了壹種測量儀器，不僅能測出某種物質是否存在射線，而且能測量出射線的強弱。她經過反復實驗發現：鈾射線的強度與物質中的含鈾量成壹定比例，而與鈾存在的狀態以及外界條件無關。
居裏夫人對已知的化學元素和所有的化合物進行了全面的檢查，獲得了重要的發現在：壹種叫做釷的元素也能自動發出看不見的射線來，這說明元素能發出射線的現象決不僅僅是鈾的特性，而是有些元素的***同特性。她把這種現象稱為放射性，把有這種性質的元素叫做放射性元素。它們放出的射線就叫“放射線”。她還根據實驗結果預料：含有鈾和釷的礦物壹定有放射性；不含鈾和釷的礦物壹定沒有放射性。儀器檢查完全驗證了她的預測。她排除了那些不含放射性元素的礦物，集中研究那些有放射性的礦物，並精確地測量元素的放射性強度。在實驗中，她發現壹種瀝青鈾礦的放射性強度比預計的強度大得多，這說明實驗的礦物中含有壹種人們未知的新放射性元素，且這種元素的含量壹定很少，因為這種礦物早已被許多化學家精確地分析過了。她果斷地在實驗報告中宣布了自己的發現，並努力要通過實驗證實它。在這關鍵的時刻，她的丈夫比埃爾·居裏也意識到了妻子的發現的重要性，停下了自己關於結晶體的研究，來和她壹道研究這種新元素。經過幾個月的努力，他們從礦石中分離出了壹種同鉍混合在壹起的物質，它的放射性強度遠遠超過鈾，這就是後來被列在元素周期表上第84位的釙。幾個月以後，他們又發現了另壹種新元素，並把它取名為鐳。但是，居裏夫婦並沒有立即獲得成功的喜悅。當拿到了壹點點新元素的化合物時，他們發現原來所做的估計太樂觀了。事實上，礦石中鐳的含量還不到百萬分之壹。只是由於這種混合物的放射性極強，所以含有微量鐳鹽的物質表現出比鈾要強幾百倍的放射性。
科學的道路從來就不平坦。釙和鐳的發現，以及這些放射性新元素的特性，動搖了幾世紀以來的壹些基本理論和基本概念。科學家們歷來都認為，各種元素的原子是物質存在的最小單元，原子是不可分割的、不可改變的。按照傳統的觀點是無法解釋釙和鐳這些放射性元素所發出的放射線的。因此，無論是物理學家，還是化學家，雖然對居裏夫人的研究工作都感到有興趣，但是心中都有疑問。尤其是化學家們的態度更為嚴謹。為了最終證實這壹科學發現，也為了進壹步研究鐳的各種性質，居裏夫婦必須從瀝青礦石中分離出更多的、並且是純凈的鐳鹽。
壹切未知的世界都是神秘的。在分離新元素的研究工作開始時，他們並不知道新元素的任何化學性質。尋找新元素的唯壹線索是它有很強的放射性。他們據此創造了壹種新的化學分析方法。但是他們沒有錢，沒有真正的實驗室，只有壹些自己購買或設計的簡單的儀器。他們出於工作效率的考慮，分頭開展研究。由居裏先生試驗確定鐳的特性；居裏夫人則繼續提煉純鐳鹽。
有誌者事竟成！大自然的任何奧秘都會都會被那些向它頑強攻關的人們揭開。1902年年底，居裏夫人提煉出了十分之壹克極純凈的氯化鐳，並準確地測定了它的原子量。從此鐳的存在得到了證實。鐳是壹種極難得到的天然放射性物質，它的形體是有光澤的、象細鹽壹樣的白色結晶。在光譜分析中，它與任何已知的元素的譜線都不相同。鐳雖然不是人類第壹個發現的放射性元素，但卻是放射性最強的元素。利用它的強大放射性，能進壹步查明放射線的許多新性質。以使許多元素得到進壹步的實際應用。醫學研究發現，鐳射線對於各種不同的細胞和組織，作用大不相同，那些繁殖快的細胞，壹經鐳的照射很快都被破壞了。這個發現使鐳成為治療癌癥的有力手段。癌瘤是由繁殖異常迅速的細胞組成的，鐳射線對於它的破壞遠比周圍健康組織的破壞作用大的多。這種新的治療方法很快在世界各國發展起來。在法國，鐳療術被稱為居裏療法。鐳的發現從根本上改變了物理學的基本原理，對於促進科學理論的發展和在實際中的應用，都有十分重要的意義。
三、金子壹般的心靈
由於居裏夫婦的驚人發現，1903年12月，他們和貝克勒爾壹起獲得了諾貝爾物理學獎。他們夫婦的科學功勛蓋世，然而他們卻極端藐視名利，最厭煩那些無聊的應酬。他們把自己的壹切都獻給了科學事業，而不撈取任何個人私利。在鐳提煉成功以後，有人勸他們向政府申請專利權，壟斷鐳的制造以此發大財。居裏夫人對此說：“那是違背科學精神的，科學家的研究成果應該公開發表，別人要研制，不應受到任何限制”。“何況鐳是對病人有好處的，我們不應當借此來謀利”。居裏夫婦還把得到的諾貝爾獎金，大量地贈送別人。
1906年，居裏先生不幸因車禍而去世，居裏夫人承受著巨大的痛苦，她決心加倍努力，完成兩個人***同的科學誌願。巴黎大學決定由居裏夫人接替居裏先生講授物理課。居裏夫人成為著名的巴黎大學有史以來第壹位女教授，還是在他們夫婦分離出第壹批鐳鹽的時候，就開始了對放射線各種性質的研究。僅1889年到1904年間，他們就先後發表了32篇學術報告，記錄了他們在放射科學上探索的足跡。1910年，居裏夫人又完成了《放射性專論》壹書。她還與人合作，成功地制取了金屬鐳。1911年，居裏夫人又獲得諾貝爾化學獎。壹位女科學家，在不到10年的時間裏，兩次在兩個不同的科學領域裏獲得世界科學的最高獎，這在世界科學史上是獨壹無二的事情！
1914年，巴黎建成了鐳學研究院，居裏夫人擔任了學院的研究指導。以後她繼續在大學裏授課，並從事放射性元素的研究工作。她毫不吝嗇地把科學知識傳播給壹切想要學習的人。她從16歲開始，成年累月地學習、工作，整整50年了。但她仍不改變那嚴格的生活方式。她從小就有高度的自我犧牲精神，早年她為了供姐姐上學，甘願去別人家裏做傭人。在巴黎求學期間，為了節約燈油和取曖開支，她每天晚上都在圖書館讀書，壹直到圖書館關門才走。提取純鐳所需要的瀝青鈾礦，在當時是很貴重的，他們從自己的生活費中壹點壹滴地節省，先後買了8、9噸，在居裏先生去世後，居裏夫人把千辛萬苦提煉出來的，價值高達100萬金法郎以上的鐳，無償地贈送給了研究治癌的實驗室。
1932年，65歲的居裏夫人回到祖國，參加“華沙鐳研究所”的開幕典禮。居裏夫人從青年時代起就遠離祖國，到法國求學。但是她時刻也沒有忘記自己的祖國。小時候，她的祖國波蘭被沙俄侵占，她就非常痛恨侵略者。當他們夫婦從礦物中分離出新元素以後，她把新元素命名為釙。這是因為釙的詞根與波蘭國名的詞根壹樣。她以此表示對慘遭沙俄奴役的祖國的深切懷念。
1937年7月14日，居裏夫人病逝了。她最後死於惡性貧血癥。她壹生創造、發展了放射科學，長期無畏地研究強烈放射性物質，直至最後把生命貢獻給了這門科學。她壹生中，***得過包括諾貝爾獎等在內的10種著名獎金，得到國際高級學術機構頒發的獎章16枚；世界各國政府和科研機構授予的各種頭銜多達100多個。但是她壹如既往地那樣謙虛謹慎。偉大的科學家愛因斯坦評價說+語文教案
小學語文第十二冊教案
小學語文第十二冊教學計劃
鹽亭縣雙碑鄉中心小學 何勝
2006年秋季經過老師和同學們的***同努力，我班語文在期末教學質量檢測中取得了學區同年級第壹位的好成績，實現了我向學生們提出的保住上學年年段過關考試學區同年級第壹位的學科奮鬥目標。為了繼續搞好本學期的語文教學，爭取本學期我班語文成績在上期基礎上更上壹層樓，繼續保住學區第壹位，使大多數學生在各方面都有不同程度的進步，為進入初中學習打下紮實的基礎。特制訂本冊教學計劃如下：
壹、學情分析：
從上期學生的學習情況和考試情況來看，由於老師重視了學生學習習慣的培養和學習方法的輔導，學生們學習語文興趣濃厚，積極性高，合作學習、探究學習、自主學習能力都有所提高，特別是自學能力、閱讀能力和寫作能力提高較快。大多數學生學習目的明確、學習態度端正，有良好的學習習慣和適合自己的學習方法，學習效果較好，特別是何姝雯、潘文輝、馮良娟、周甜甜、潘誌鵬等幾位同學。但也有幾位同學平時學習態度特別端正，也非常努力，但學習效果不佳，在期末考試中成績不夠理想，如周小娟、劉國、許鋒銘、汪桂蘋、劉秋霞、何明娟、李小宜等，這幾位同學如果在學習方法上多下功夫，還有較大的發展空間。也有幾位同學平時學習不夠努力，但期末考試發揮較好，取得了優異的成績，如洪楊飛、母娟、母李傑等，這幾位同學如果學習態度再端正壹些，也能取大更大的進步。
後進生汪琴、潘紅、李明、母仕林、梁小虎、何周梅、張洪川、何雙全在期末考試中成績不夠理想，其中母仕林、李明兩位同學由於基礎較差、智力發展水平低，已經盡到了自己的努力，但汪琴、潘紅、梁小虎、何周梅、張洪川、何雙全學習成績不好，主要是學習態度不端正、學習自覺性不夠，努力程度也不夠，因此，本期教學老師要在端正他們的學習態度、提高學習興趣上多下功夫。
綜上所述，本學期只要老師多想辦法，註意挖掘學生潛力，學生語文水平還有很大的發展空間，畢業考試就壹定能更上壹層樓，再創輝煌。
二、教材分析：
本冊教材有如下特點：全面貫徹黨和國家的教育方針，力圖全面體現素質教育的思想，註重培養學生的美好道德情操和人文精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，並根據學習語文的規律和兒童身心發展的需要，設計、編排了豐富多彩的語文實踐活動，使學生在語文實踐中提高語文素質，為學生的終身發展打下基礎。
本冊教材***有課文32篇。其中精讀課文14篇，略讀課文12篇，選讀課文6篇。
本冊課文的編排，註意內容的整合和訓練的循序漸進，全冊課文分為6組，每組教材壹般由四部分組成。
1、導讀。安排在每組課文之前。目的在於激發學生的學習興趣，同時簡要說明本組教材的組成、提示學習的方法以及學習中的註意問題，使師生在教學之前對整組教材有壹個總體的發解。
2、課例。包括課文、預習或閱讀提示以及思考練習。
每組有4——5篇課文，這幾篇課文在內容或形式上有壹定的聯系。
“精讀課文”前有“預習”提示。本冊的預習要求在五年級的基礎上略有提高。要求學生自讀課文，大體了解課文的內容，提出不懂的問題查閱有關資料等。課文後有“思考·練習”。壹般每課安排3——4題，有些課文後安排了選做題，用“△”標明，供學有余力的的學生選做。增設選做題，體現了教材的彈性的課內外結合。
閱讀課文前有閱讀提示。新聞記者提示從激發閱讀興趣入手，壹般提出壹兩個思考題，側重引導學生理解主要內容、揣摩作者思路或引導學生從閱讀的文章擴展開去。
3、讀寫例話。在第二、四組的課文之後安排了“讀寫例話”，分別是“註意收集有關的資料”“從閱讀的內容想開去”。這兩則例話，體現了本冊讀寫訓練的重點。安排訓練項目的兩組，要圍繞訓練項目進行讀寫基本功的訓練。沒有安排重點訓練的組，要註意綜合運用以前的讀寫基本功，使教學前後銜接，環環相扣。
4、積累運用。註重在整合的訓練中，提高學生理解語言、積累語言和運用語言的綜合素養。“積累·運用”壹般包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”“習作”與“實踐活動”。“讀讀背背”，側重引導學生在了解中華優秀文化的同時，積累語言，主要是優秀的詩詞、成語、對聯、俗語、名言警句等；“閱讀”通過閱讀成語故事或其他短文，豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，培養獨立閱讀能力；“口語交際”在交流互動中提高口語交際的能力；“習作”，安排記實作文、想象作文和應用文的練習。在第壹個“積累·運用”中安排了“選編自己的作文選”，第四個“積累·運用”中安排了“我們與周圍的環境”的調查。這兩次“實踐活動”，拓寬了語文教育的渠道，使語文教學和生活實際緊密結合起來。
由“導讀”到“積累·運用”，體現了由實踐到認識再到實踐的過程；由上壹組教材壹下壹組教材，體現了循環往復、逐步提高的訓練過程。
本冊教材要求學會100個生字。要求學會的生字在精讀課文中安排，在課後的方格和書後的生字表中標明。生字和多音字均隨課文註音。生字用圓括號，多音字用方括號。“導讀”“預習”“積累·運用”和選讀課文中出現的生字壹律不註音，由學生自己查字典解決，以培養學生查字典的能力和習慣。
為了幫助學生理解課文，培養學生的觀察能力，陶冶愛美的情趣，教材編繪了多幅插圖。這些插圖是教材的重要組成部分，教師在教學時和學生在學習時要加以重視