兒童在上學之前是幾乎不學閱讀的，這時期，他們的主要任務是學字，即知道字的正確發音和正確的寫法，了解字的意義。當他們積累了足夠的字詞，形成了可以閱讀的心理詞典後，他們才能閱讀。
然而，學習字詞是壹個艱難的過程，許多孩子在學寫字和認字及發音的時候，都會有壹段"痛苦的"經歷。有壹個研究生，在小學壹年級的時候，不愛讀字的發音。每次寫字的時候都只愛寫出字形，不讀出聲音，這樣他就經常把形近字弄混，如由於他在寫午和牛字的時候不說出聲音，所以經常把這兩個字寫混。他的媽媽是壹個有經驗的老師，認識到了這壹問題的嚴重性，所以，嚴格要求自己的孩子在寫字的時候壹定要發出聲音，起初，孩子做不到，媽媽就用格尺打孩子的手心，直到孩子把這個毛病改掉。後來，孩子能很快地學字並在三四年級時，學習成績有了壹個突飛猛進的進展，因為他認的字多了，能夠獨立地閱讀了。每當人們問起他是否因為媽媽的嚴厲而恨媽媽時，他都堅決地搖著頭。是的，他不會恨媽媽，因為正是媽媽把他引導到今天所走的道路上。
對於學習漢字來說，最難的事情就是對字形的記憶。漢字不像英文那樣在字形的組成上有明顯的規律性，壹些漢字是靠偏旁的形狀提供的線索來辨認的，而另壹些漢字是通過對偏旁的聲音來辨認的，如果是簡單的獨體字，則只能去死記硬背了。
那麽，我們應當如何培養孩子對字形的記憶呢？
1. 培養兒童辨認左右空間的能力。筆者的孩子叫劉康，今年5歲了，有壹天他興高采烈地回到家中向家人報告說，他已經學會寫自己的名字了，於是大人就讓他表演壹下，他很熟練地寫下了自己的名字，可把劉和康字的左右方向全都搞反了，劉的文字旁寫在了右邊，而康字的廣字旁向左邊去了。此外，他寫數字時，也經常有寫反字的現象。這實際上是由於他不知道左右空間方位造成的，他經常把左邊當成右邊，或者相反，這就妨礙了他對字形的左右辨認。對於這種孩子大人首先應當教會他們辨認空間方位，讓他們知道是什麽是左邊，什麽是右邊，練習向右轉和向左轉，經過壹段時間的練習，孩子的這壹毛病就消失了。
2. 培養孩子正確的下筆順序。許多孩子經常寫反字或寫錯別字，是由於倒下筆造成的。壹些家長在孩子開始學字時，並不註意孩子是否倒下筆，只要孩子寫對了，或能寫了，他們就十分滿意，於是，孩子養成了錯誤的下筆順序，所以，容易犯固定的錯誤。
3. 教孩子在感覺動作中認字。許多孩子看到了形之後，似乎看懂了，也能讀出來，但他們並沒看字形，沒有用眼睛細致辨認，他們的眼睛是粗心的眼睛，他們之所以看過壹遍能正確的讀，是由於他們認識詞組，如有壹個孩子能熟練地讀出"北京師範大學心理系"，但如果把"師範"兩字單獨讓他辨認，他就說，從未學過這兩個字。這說明他是結合上下文猜出了這句話，因為在生活中他經常聽到過"北京師範大學"這幾個字在壹起組合。所以，家長認為孩子認字與記字沒有問題，其實很可能問題就出在這裏。為此，家長應當重視孩子真正用眼睛去看字和讀字了，要保證每壹次閱讀時，孩子都把字形準確地登記在大腦裏。心理學家推薦壹種感覺動作學字法，可以用來教育孩子。如果讓孩子用動作來完成壹個字的辨認，他們壹般就必須用眼睛。因此，孩子學字時，可讓孩子用手指頭把所學之字寫下來，通過觸摸的練習，增加孩子對字形的記憶。
4. 壹開始就讓孩子學詞組和成語。在教孩子認字和記字時，不從壹個單獨的字開始，而以較大的單位為起點，直接教給孩子壹些成語和詞組。我們知道，學字就是為了日後使用它們，而在閱讀材料中，字往往是以詞組和壹句話的方式搭配的，所以，如果壹開始就讓孩子學詞組和成語，有助於他們日後的閱讀。
5. 采用彩色的和印刷體的大字呈現方式來教孩子。我們知道，那些記字困難的孩子正是由於視覺記憶不好而學不會字的，如果以正常的程序來教他們，他們就學不會，所以，應當在刺激材料的再現上作壹些動。大字和彩色的字是很有效的，可以吸引孩子的註意，加深字的印象。
6. 訓練孩子的視覺記憶能力。許多兒童屬於聽學記憶類型的，他們對於聽過的事情過耳不忘，而對所見的事情則很容易記憶。家長可以著重提高孩子這方面的能力，因為我們不可能只讓孩子用聽學來學習各種事物。壹個簡單而有效的方法就是，讓兒童觀看種種形狀的積木，幾秒鐘後，把積木收到桌子下面，讓兒童回答剛才看到了什麽東西，並將其描述出來。也可以讓孩子觀察壹間屋子，然後報告出裏邊有什麽家具，放在什麽位置上，或者讓兒童觀察壹幅圖畫，然後，讓兒童回答剛才在畫面中看到了什麽。
經過以上的教育，妳的孩子會有壹種意料不到的收獲呢！