作為壹名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那麽教案應該怎麽寫才合適呢？下面是我收集整理的語言的魅力教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語言的魅力教案 篇1教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2、理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點：
體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語魅力。
教學難點：
理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。
教學過程：
壹、談話：
師板書“魅力”，指名讀。
師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什麽意思？
這節課我們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什麽有魅力？
二、自由讀全文：
讀後用簡短的語言說說課文寫了壹件什麽事？
三、摘出重點句：
通過讀書，妳認為沒有魅力的語言是哪壹句？（板書：我什麽也看不見）
有魅力的語言又是哪壹句？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”）
四、默讀課文：
1、從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）
自讀、畫批，讀後全班交流，談談自己的理解。
引導學生從以下幾方面體會：
（1）抓住“無動於衷、淡淡壹笑、姍姍而去”等詞語體會。
（2）從老人的神態、語言去體會。
（3）從老人收入的情況去體會。
2、從哪看出添上幾個字以後就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）
引導學生從老人神態的變化、收入的變化去體會。
師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前後卻發生了那麽大的變化，這裏我們會產生怎樣的問題去探究呢？（引導學生提問：這到底是為什麽？）
教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）
學生齊讀板書：春天到了，可是我什麽也看不見。
教師讀。（讀出感情，給學生以示範。）
學生再讀。
五、自由讀第六自然段。
想壹想這是為什麽？
學生談談自己的理解。
教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對壹個正常人來說，春天是美好的，那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這壹切多美呀，多麽令人陶醉呀！可是，對壹個雙目失明的人來說，卻是壹片添黑（屏幕隨之變黑）
妳心裏是什麽滋味？
感情朗讀第六自然段。
指名朗讀。（引導學生讀出自己的理解，把自己內心的情感通過朗讀表達出來。）
試背。
師小結：改動後的這句，使人從無動於衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在於它能——打動人心（板書）。
六、語言實踐活動。
出示課後的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。
給出空白的壹句，讓學生寫自己選定的內容。
要求：能夠打動人心，以情感人。
寫好後，全班交流。
七、全文小結：
詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了壹個盲老人，同學們，妳們看，語言是多麽有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
語言的魅力教案 篇2教材分析：
《語言的魅力》是壹篇打動人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有壹位盲老人在乞討，他的身邊立著壹塊牌子，上面寫道“我什麽也看不見！”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”幾個字。結果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助後心底漾出了喜悅之情。
在《語言的魅力》壹課中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“壹波才動萬波湧”的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節課的教學中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，使學生自主學習；激發情感，增強學生的語言實踐能力。
學生情況分析 ：
四年級下學期的學生要完成由中年級向高年級的過渡。通過以前的學習，學生基本能夠達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。學生初步具備了語言文字的基礎和良好的學習習慣、學習興趣。
教學目的要求：
1、學習本課的生字。
2、理解課文內容，體會詩人同情、幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
3、有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學過程：
壹、啟發談話，導入新課：
1、語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。妳有過這樣的經歷嗎？
2、學習了《語言的魅力》這篇課文，妳壹定會有新的感受。
二、初讀課文，感知質疑。
1、自由朗讀課文，註意生字新詞，想壹想這篇課文主要講了壹件什麽事情？
2、初讀課文，妳有哪些不理解的地方？（學生可能提出：（1）為什麽加了壹句話後人們會有這麽大的變化？（2）讓?比浩勒為什麽要加上“春天到了”？（3）語言為什麽會有這麽大的魔力？等等。）
三、比較閱讀，自主感悟。
1、帶著剛才提出的“為什麽加了壹句話後人們會有這麽大的變化？”這壹問題，仔細讀讀課文，比較加了壹句話前後的情況有什麽不壹樣？在書中畫出相關的語句說說感受。
2、小組交流：為什麽加了壹句話後人們會有這麽大的變化？
3、交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：
（1）重點詞句比較：是什麽導致人們發生這麽大的變化的呢？①我什麽也看不見。②春天到了，可是……反復讀讀前後兩句話有什麽不壹樣？
（2）朗讀訓練中比較：①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀壹讀，說壹說妳從中讀出了什麽？②在這樣的季節中，人們都會幹什麽？妳是從哪裏知道的？③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什麽？有感情的讀讀相關的語句，想壹想此時此刻妳的心情怎麽樣？妳最想做的事是什麽？
（3）剛才有的同學提出“讓?比浩勒為什麽要加上‘春天到了’？”現在妳知道了嗎？說說妳的看法？
（4）教師小結：這就是語言產生的作用，什麽樣的語言才會產生這麽大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最後壹個自然段，再壹次領略壹下語言的魅力。
四、創設情境，采訪釋疑。
1、假如妳是《巴黎時報》的壹名記者，假如妳當時就在現場，請妳即興進行現場采訪，看看人們是怎麽想的，前後態度為什麽會有這樣大的變化。
2、其他同學分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人，衣著華麗的紳士、貴婦人，打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。
3、指導學生采訪問題要依對象而定，如：
（1）老人家，今天給妳錢的人多嗎？
（2）先生，妳為什麽要給這位盲人加上“春天到了”這句話？
（3）先生（太太、小姐），街上那麽多乞討的人，您為什麽要把錢給他？
（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什麽還要給他錢？
4、現在妳知道語言為什麽有如此大的.魅力了嗎？
五、課後延伸、學以致用
妳在生活中有過類似的經歷嗎？跟同學們交流壹下。
作業：
1、壹句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話壹句就達到了！同學們想不想嘗試壹下，寫幾句有魅力的話？
2、收集生活中用來交流的語言。
教學反思：
在語文學習中，學生是壹個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生壹個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，並大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。
在本節課中，學生對於自己扮演成課文中的人物進行交流這壹環節很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語言機智、幽默、優美都是語言的魅力，學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養運用有魅力的語言的意識和能力。
語言的魅力教案 篇3教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2、理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
4、學會本課21個生字，學會其中的12個生字。能正確讀寫繁華、木牌、過往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑等詞語。
5、教育學生從小培養自己的同情心，增強助人為樂的意識。
教學重點：
體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學難點：
理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。
教學過程：
第壹課時：
讀課文，初步感知課文內容，學習理解詞語。
壹、導入課文：
師：同學們，在本單元，我們已經結識了古今中外幾位名人，都有誰誰啊？誰能說說？（我國明代醫學家、藥物學家李時珍，加拿大國際主義戰士白求恩大夫）從他們身上我們發現了什麽？（李時珍壹主為病人解除痛苦而學醫的崇高的思想，白求恩在危險環境中仍然為傷病員做手術，也有壹種崇高品質和偉大精神）不錯，那麽今天，我們再來學習壹篇課文，學習壹位著名詩人的高尚品質。
師：板書課題，
生：齊讀課題，
師：同學們，讀完題目，心裏有什麽感想？想知道點什麽？或者妳知道了什麽？誰能談談！
生：（魅力指的是非常有吸引力）
生：（到底什麽語言有那樣的吸引力了？）
生：（春天到了，可是我什麽也看不見！）
師：那這句話為什麽就吸引人了呢？吸引誰了呢？想知道這些問題，開始讀課文，找答案吧！
二、學習課文：
1、請同學們打開課本自讀課文，初步領會壹下課文內容，註意帶拼音的生字詞語，還要給課文標上自然段序號。可以嗎？
2、讓生說說讀完後的感想：（雙目失明）
（課文講的是語言的魅力）盲人課文中是用什麽詞說的
（課文講的是法國著名詩人讓彼浩勒幫助壹位盲人的故事）那麽到底這位詩人怎麽幫盲人老人的呢？在什麽情況下這位詩人幫助老人的呢？請同學們快速從文中找壹下相關的句段，準備給大家讀壹讀！好嗎？
3、找生讀課文第壹自然段。
4、讀完後：讓生說說當時的情況，（老人木牌街上過往的行人無動於衷）師相機指導：什麽樣的老人？
課件（衣衫襤褸，頭發斑白，雙目失明）穿著描寫
5、默讀課文第壹自然段，想壹想：妳有沒有什麽疑問？
（1）課件（他不像其他這樣做的。）從這個句子妳體會到了什麽？自尊心很強
（2）無動於衷是什麽意思？他們為什麽會這樣？這說明什麽？（因為街上出現壹個乞丐而且是盲人，那是壹件很正常的事情，他們都不為其然了，所以就無動於衷）
6、師：那麽，在這種情況下，著名詩人讓彼浩勒是怎麽做的？（找生讀2、3、4、自然段）
7、生：讓彼浩勒問了盲老人，然後盲老人就說（課件）（唉！悲傷）課件（悲傷）感到很傷感，也很難過。指導有感情地讀句子。
8、聽到這些，讓彼浩勒又怎麽做了？生（拿起筆，添上了春天到了，可是幾個字，就匆匆地離去了。
9、那麽，有了這幾個字以後，老人的情況有了什麽樣的變化嗎？（找生讀第5自然段）生：老人得到了很多錢，師：那他是怎麽說的？指導學生有感情地讀（課件）先生多極了！
10、這時讓彼浩勒怎麽樣了？（課件）摸著胡子滿意地笑了。為什麽？（因為老人得到了錢，讓彼浩勒的目的達到了。他不是想自己就壹個人去關心他，而是想讓所有的人去關心盲老人，這樣比自己獨自解囊相助，效果好的多了！不是嗎？同學們！）那麽讓彼浩勒做了壹件什麽樣的事？（偉大的事，好事）所以，當他寫那些字的時候，匆匆地離去了。這下，同學們明白了嗎？
11、師：同學們，同樣的壹天，同樣的壹盲老人，同樣的過往的行人，為什麽前後有了這麽大的變化？是什麽起到了如此大的作用？生（語言的魅力）師：（什麽語言）？
生，（課件）（春天到了，可是我什麽也看不見！）
12、師：是呀，春天到了，可是我什麽也看不見！這富有詩意的語言，產生這麽大的作用，就在於它有非常濃厚的感情色彩。（看大屏幕起讀）是的，同情之心呢？
13、找生再讀壹遍；（課件）圖片+音樂
14、同學們，此時此刻，妳們看到了什麽？聽到了什麽？這美景怎能不叫人陶醉呢？（誰能換壹個詞，沈醉，迷人）但這美好的壹切（文中怎麽說的？良辰美景），對於壹個雙目失明的人來說，中是壹片漆黑（課件）漆黑壹片。這是多麽令人心酸呀！這時，過往的行人的良心發現了，行人覺得老人眼雖瞎但心沒有瞎。他盡管什麽也看不見，卻存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，壹定更向往人類的春天。壹個殘疾人尚能存有對人類、對生活美好向往抑或愛的奉獻的善良心靈，何況沒有殘疾的健康人群呢？行人們正是透過外表看到了實質，看到盲老人那顆閃閃發光的美好善良心靈，被其感動，甚至是不經意受到了壹次崇高的愛的教育，於是紛紛解囊相助。
15、當然，這壹過程與詩人讓彼浩勒不無關系，實際上是讓彼浩勒壹顆晶瑩剔透的愛心，通過盲老人告知了行人，呼喚著行人心底的愛，行人心底的愛終於被呼喚醒來。）
三、小結：
所以說，整篇課文雖然是壹件平平常常的幫助盲老人的事，但通過這件事，表現了讓彼浩勒的壹種崇高的精神和善良的行為！
四、找生再讀課文，註意生字，記生字。
五、訓練：猜字訓練：（課件）
六、作業：抄寫生字
板書：11語言的魅力
雙目失明的老人
我什麽也看不見！春天到了，可是
無動於衷產生同情之心
淡淡壹笑解襄相助
第二課時：
壹、組織學生看拼音寫漢字，師指導書寫。（練習單）
二、讓彼浩勒所添的語言到底起到什麽作用了呢？下面，我們接著讀課文，去體會！
三、找生讀文。
四、找生談談自己的看法：
師相機板書：盲老人剛開始只寫了我什麽也看不見人們見了之後，只能會想到他是壹位盲人，別的什麽也不會去想，但是當詩人寫了春天到了，可是我什麽也看不見之後，人們就會想到春天的美景，想到（板書）萬紫千紅的春天，但，盲老人的眼前永遠只是（板書）壹片漆黑，僅僅是幾個字，但就這幾個字，喚醒了人們的冰冷的心！這就是語言的魅力！
師：真的不錯！下面誰能帶著妳此時的感受和體會讀壹下，課文最後壹個自然段。
五、指導訓練：
課後題和同步訓練的題。
六、拓展：
在我們的生活中，妳見到過有魅力的語言嗎？（小草茵茵，何忍踩踏）請妳給綠草地、水龍頭，垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。
七、總結：
同學們，語言是多麽有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
語言的魅力教案 篇4壹、學習目標：
1、認識3個二類字並正確、規範地書寫5個壹類生字，能聯系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動於衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
4、根據課文前4節，再仿寫1節。
二、教學重點：
理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”壹句所產生的巨大作用。
三、教學難點：
感悟“春天到了，可是……”壹句打動人心的原因，體會語言的魅力。
四、教學準備：
圖片（春天美景）、小黑板
第壹課時
壹、揭題示標。
1、板書課題，同學們，上學期我們學過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫壹寫？（可以讓曾經寫錯過這個詞語的學生板演，從書寫是否正確、規範上給以評價。）
2、誰能說壹說“魅力”是什麽意思？（很吸引人）在現實生活中，妳覺得什麽事情很有吸引力？（啟發學生結合生活，談談自己的認識。如：學生說春天的景色很吸引人，教師要引導學生簡潔地描述壹番，並註意相機地給以總結：這是大自然的魅力（書的魅力、網絡的魅力、電視的魅力……）
其實，妳知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就壹起來學習《語言的魅力》。 （板書：語言的魅力。學生齊讀課題。）
究竟是哪句話有這麽迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找壹下答案。 3、出示學習目標。
二、自主探究。
1、出示自學提示。(初讀課文，感知課文的主要內容後，同桌互議。)
2、自由朗讀課文，註意讀準字音。
3、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸 頭發斑白 無動於衷 良辰美景 紳士 嬉戲）
（1）學生自讀、同位讀、開火車讀。
（2）通過預習，妳理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學交流壹下。
（處理方法：壹要註意總結理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學生說出詞語的意思後，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進課堂，區分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是註意評價，如：紳士，提議男生都做壹個有禮貌的人。）
4、指名讀課文，想壹想這篇課文主要講了壹件什麽事情？
（正音時，可以強調：穿著（zhuó）華麗）
5、 指名說說課文主要講了件什麽事？（2、3名學生）
（教師根據學生的回答板書：我什麽也看不見 無動於衷 什麽也沒有得到
春天到了，可是…… 得到的錢多極了
隨機理解：無動於衷）
三、合作提升。
過渡：同學們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動於衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，壹天之中竟然發生了這麽大的變化，可是，妳們有沒有註意到從早到晚什麽是不變的？
1、默讀課文，找壹找什麽情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立著壹個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）
2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭發斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著壹個木牌子在乞討，可是為什麽人們的變化這麽大呢？
過渡：這壹切壹切的變化，只是因為木牌上的字變成了
（學生齊讀。老師範讀。註意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。）
3、品讀這句話，說說妳的感受。（讓學生結合板書，發揮想像，充分發言。如果學生說起來有壹定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）
4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那麽的生機勃勃，藍天白雲、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那麽的令人陶醉。
（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）對於壹個雙目失明的人來說，只是壹片漆黑。這是多麽令人心酸呀！
當人們想到這個盲老人，壹生裏連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）怎能不對他產生同情之心呢？（板書：產生同情）
5、壹句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀壹讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）
四、總結解惑。
1、通讀課文，質疑。
（1）比較寫在木牌兩邊的語言，談談妳對“語言的魅力”的理解。
（2）“春天到了，可是……”省略號裏包含了什麽意思？為什麽詩人不寫出來？
2、默讀課文，探究問題。
3、小組討論並匯報。
比較寫在木牌兩邊的語言，談談妳對“語言的魅力”的理解。
寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什麽也看不見。”“春天到了，可是……”寫這兩句話有壹個***同目的：獲得別人的同情，得到壹些錢。而這兩句話所產生的效果卻不壹樣：行人無動於衷、淡淡壹笑、姍姍而去；“……下午給錢的人多極了！”
為什麽不同的語言會產生不同的結果？（是因為詩人的語言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩） 五、鞏固運用。
練讀課文第 六自然段，體會感情色彩。
1、“春天到了，可是……”省略號裏包含了什麽意思？為什麽詩人不寫出來？（發揮學生的想像力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會，有些意思是只可意會，不可言傳的。）
2、填表。
春天良辰美景
行人 盲人
陶醉 漆黑
上午 下午
什麽也沒得到 多極了
同情
第二課時
壹、揭題示標。
1、檢查復習。
2、出示學習目標。
二、自主探究。
1有感情的朗讀課文。 2、小組合作。說說妳讀後的感受。拓展延伸
三、合作提升。
1、出示學習提示。
2、小組交流：壹句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，妳們想不想也試著發揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！ 2、浪費水罰款！）
四、總結解惑。
教師點撥： 請妳用有魅力的語言說說，註意語言要少而精。
（對於學生那些有創意的語句，教師可鼓勵他們制成卡片，貼於宣傳欄上。） 五、鞏固運用。
1、在我們新建的校舍裏，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請妳設計壹個警示語，好嗎？
如果妳認為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請妳動動筆，運用恰當的語言，讓每壹個學生都來愛護我們美麗的校園。
2、學習叢書、以壹帶多。
（1）讀《母親的姿勢》《螞蟻代點報恩》。
（2）圈畫好詞佳句，說課文主要內容。
附板書設計：
語言的魅力
我什麽也看不見 春天到了，可是……
什麽也沒有得到 多極了
語言是連接橋梁 課後反思：
（1）學生對課文字詞解釋較好，能聯系上下文解釋。
（2）課堂學生發言積極，小組交流不夠勇躍。有待再分功細改，調動積極性。