關鍵詞鼓勵自信成功幸福
人是社會有機體的壹員。每個人都想成功，想被社會認可，想感受成功帶來的快樂。中學生也不例外。他們也想成功，他們也想得到老師的教導和鼓勵。作為壹名教師，我有責任鼓勵學生，激發他們的學習興趣，促進他們健康成長。不管他們的成績如何，都應該鼓勵和教導他們。在我的教學過程中，我意識到每個學生都需要老師的鼓勵，都想得到同學的認可和表揚。但是如何鼓勵學生呢？可以用同樣的方式鼓勵不同的學生嗎？值得每個老師學習。
我教的班是我們學校壹個普通的文科班，男女生各壹半。英語平均成績只有70多，每次考試英語及格的學生不到兩位數。有五六個同學連單詞都不會拼，更別說讓他們理解文章了。所以他們上課就像是聽或者不聽，或者小聲說話，或者搞小動作，甚至上課睡覺。問原因，要麽不回答，要麽不明白。這些學生在課堂上的表現對其他想學習的學生有影響。如果老師不小心調整好狀態，在氣候異常，練習內容沒意思的時候，態度會更差。長此以往，他們會有壹種厭學的感覺。所以，促進每個學生的成長是老師的職責，應該也必須幫助他們改變。
筆者之前嘗試過壹些方法:讓他們抄單詞，背句子。這些方法暫時有用，但很快就恢復了。在教學過程中，我逐漸認識到，通過物質鼓勵和精神鼓勵來激發學生的自信心是壹種有效的方法。通過近壹個學期的努力，我們給了不同層次的學生不同的鼓勵和指導，找到了自信。越來越多的學生想上課，喜歡上課。
物質激勵方法
物質激勵是指運用物質手段，使被激勵者得到物質上的滿足，從而進壹步調動他們的積極性、主動性和創造性。
1.開放等級的獎勵方法
在過去的壹個學期裏，我經常給表現好，上課非常活躍或者進步很大的同學頒發壹些小獎品，比如糖果，學習工具等等。比如做難度壹般的習題時，成績差的學生可以得到四顆糖，成績壹般的學生可以得到兩顆糖，成績好的學生只能得到壹顆糖。或者他們獲得同樣的獎勵，但是成績差的學生只需要做對壹道題，成績壹般的學生要做對兩道題，成績好的學生要做對三道題。這樣的分層鼓勵可以調動他們學習的積極性和主動性。
2.滿足學生需求的獎勵方法
有壹次，我讓學生完成試卷中的單項選擇、完形填空和第壹篇閱讀理解。有壹個男同學。他以前的英語成績不是很理想，但是他很努力，很用功。他的英語成績壹直在提高，但進步不是很大。這次練習，他是班上分數最高的學生，我為他的進步感到高興。所以我忍不住在全班表揚他，說:“三軍可奪帥位，匹夫不可奪誌”，“只要努力，有目標，有誌向，就壹定能成功”，並對全班說:“我壹定要獎勵他”。下面的同學“哇”的壹聲哭了，“我們也要拿老師的獎。”“只要妳能進步，我就獎勵妳”，其他同學都很嫉妒。我知道這個學生想學好英語，但是沒有相關的英語參考書。因此，我問他要不要牛津詞典，他高興地說:“要，非常感謝。我壹定會加倍努力，學好英語。”後來這位同學聽說讀寫都有了很大的進步。
二、精神激勵法
精神激勵，即內在激勵，指無形的精神激勵，是壹種徹底、細致、復雜、深遠的方法。1.目標激勵
目標代表個人的方向，具有導向、激勵和凝聚的作用。當然，目標的制定壹定要符合學生的實際。比如我班有六七個男同學，早上從來不想看書，也不想背單詞。他們認為這太難了。所以我要求他們背自己感興趣的單詞和重點單詞，這樣背的單詞量就沒那麽多也沒那麽難了，而且他們也願意壹起背單詞，整個晨讀的氣氛就活躍起來了。而且，他們也能從中找到成功，感受到學習知識的快樂。慢慢地，他們覺得背單詞不是壹件苦差事，而是苦中作樂。我向這些同學提出了“每天小進步，每月大進步”的口號，激勵他們逐步樹立自信。
2.活動動機
開展激勵學生的活動，讓學生最終達到設定的目標。比如開展“月度最佳”評選活動(發音最標準的人、聲音最大的人、進步最大的人、朗讀課文流利的人、朗讀最有感情的人等等。).每個學生都有自己的閃光點。只有讓學生不斷發現自己的閃光點，正確認識自己，才能讓學生樹立自信心，通過行動鼓勵自己往好的方向發展。開展“月度最佳”活動就是基於這個目的，讓學生在每個周末總結自己在學習中的表現，肯定自己做得好的地方。
3.典型激勵措施
現有的教育實踐表明，每個學生都有進入班級群體的心理需求，希望自己的言行得到群體的認可、擁有和尊重。而大部分學生因為害羞自卑，不願意表達自己或者對自己沒有信心，總認為別人比自己強，所以營造自信的環境就顯得尤為重要。在營造集體氛圍的時候，可以在思想上動員，在行動上落實。比如我班有幾個男生，英語基礎不錯，但是有時候被叫起來讀課文或者單獨回答問題的時候聲音不夠大，不夠自信。所以，給他們頭腦中壹個積極自信的想法，多講壹些“我和其他同學壹樣，別人能學好我也能學好，我不比別人笨”之類的話。我能做到。我必須拿出壹些勇氣，采取壹些行動，樹立信心，這樣我們才能做別人能做好的事情。“這樣的鼓勵性語言可以激發學生建立自信，激發他們的內在潛力，為自己和班級贏得榮譽。在營造自信氛圍的同時，也要樹立幾個好榜樣，起到表率作用。
在選擇典型的時候，我們可以選擇壹些存在於我們身邊的同學。這些學生應該也是學習成績不好或者很調皮或者其他方面特別差，通過努力取得了很大的進步。只有選擇這樣的典型進行教育，才能促進其他不擅長這個或那個的同學樹立信心和勇氣。“他能做到，我肯定他能”，從而激發自己內心的潛力，進而更加努力的彌補自己的不足。
4.成功動機
壹般來說，只要妳努力，妳或多或少都會成功。成功可大可小，小的成功可能會讓妳陶醉，大的成功會讓妳更加自信。對於某些方面比較差的同學，我們不能給他們定太高的目標和要求。我們可以讓他們在逐漸感受到成功和獲得榮譽的時候，更加自信和勇敢，從而獲得更大的成功和榮譽。我班有個女同學。她上英語課壹年了，很少聽課。即使她不想學英語，我也經常通過文字鼓勵她，希望她能盡量多學。當她進入高二的時候，也許是她意識到了學好英語的重要性，開始向成績好的同學請教單詞怎麽拼寫。慢慢地，她學會了讀英文的20個元音音素和28個輔音音素，學會了拼單詞，單詞的發音也很標準。通過自己的努力，越來越多的單詞被記住，被記住。每次聽寫單詞，我都不用打開課本抄，而是認真的寫出來。後來我每次看完字都讓這個同學讀。她標準地大聲朗讀。每次她讀完，我都能看到她臉上喜悅的心情和成就感。同學們也對她刮目相看。
總之，鼓勵教育的方法和措施是多種多樣的。只要我們認識到什麽樣的激勵方法是有效的，我們就應該采用什麽樣的方法，並確保激發學生自信心的最佳方法就是好的激勵方法。“讓每壹個學生都擡起頭來走路！”“讓每壹朵花都開放花瓣，展現美麗”，那我們就成功了！雖然課改後新編的英語教材詞匯量大，難度大，但只要我們努力，對自己有信心，難解決的問題都不難解決，難做的事情都不難做。正如曹操所說，“老馬蹲伏，誌在千裏；烈士的下壹年充滿了勇氣。“為了讓學生明天更好，今天就要給他們足夠的鼓勵和信心。