《我們家的男子漢》作家以風趣生動、 幽默 含蓄、富有童趣的語言，生動而細膩地描寫了壹個男孩子成長的過程。下面就是我給大家帶來的小學 四年級 語文 《我們家的男子漢》優質教案範本，希望能幫助到大家!
小學四年級語文《我們家的男子漢》優質教案範本壹
教學目標：
知識與技能能自主認識生字，積累詞語，能運用多種方法理解?風靡、男子漢、無所不能、崇拜?等詞語。
方法與過程：1能有感情地朗讀課文，學習作者生動風趣的語言風格，感受男孩的天真可愛、個性鮮明。
2初步認識小標題、了解它的作用;能概括文中所舉的具體事例，簡要復述課文。
情感與態度：從男孩成長的過程中，了解真正的男子漢應具備?執著、助人、獨立?等性格特征。
教學重點、難點：
⒈能概括文中所舉的具體事例，簡要復述課文，並能有感情地朗讀文中相關內容。
⒉從男孩的成長過程中，感受到男子漢應具備?執著、助人、獨立?等特征，體會作者對所有男孩的殷切期望。
教學準備：多媒體課件
課時安排：1課時
執教時間：4月19日
教學過程：
壹、導入揭題，提出問題
⒈板書?男子漢?，用字典查查這個詞語的含義?
明確?男子漢?是指男人，強調男性的健壯或剛強。
⒉以自己的生活 經驗 和所學過的知識，想壹想，妳認為男子漢應該具備哪些品質?
學生交流。(剛強、沈著、獨立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣?)
⒊指導讀好?男子漢?這個詞語：看來?男子漢?是個褒義詞，壹般用於稱呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。妳能讀好?男子漢?這個詞語嗎?(個別讀、集體讀)
⒋揭示課題：今天我們要學的這篇文章裏， 這個才幾歲的小男孩具備男子漢的品質了嗎?他能不能被稱為?男子漢?請大家壹起走近?
補完整課題：《我們家的男子漢》，引讀課題。
作者簡介
本文的作者是王安憶(出示王安憶照片)，上海人，當代女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小說集》等等，她的小說《長恨歌》獲?茅盾文學獎?。
二、整體感知，梳理思路
⒈作者筆下的男子漢指的是誰?(姐姐的孩子，壹個三四歲的小男孩)板書：小男孩
⒉自讀全文，思考：作者從哪幾個方面寫小男孩的?
學生交流，教師隨機板書3個標題：他對食物的 興趣 、他對父親的崇拜、他對獨立的要求。
小結：作者運用3個小標題使文章條理清晰，眉目分明。小標題有概括、提示段落主要內容的作用。壹般要求字數、結構相同。
⒊分小組根據小標題簡要概括課文主要內容，註意語言的連貫、通順。
三、品味語言，解決問題
師：作家從三個方面向我們展現了壹個性格如此鮮明的小男孩，那麽這個小男孩具備了哪些品質呢?大家可以選擇自己喜歡的壹部分去好好地讀壹讀，細細地品位壹番，找出相關的事例談談自己的看法。
(隨機學習)
▲學習第壹部分?他對食物感興趣?，體會男孩性格上的執著
⒈默讀課文，找出具體事例，簡要說說，並談談自己的看法。
⒉學生交流，歸納為：為吃小籠包能耐心等三刻鐘;沒吃的就專心地吃大拇指;向往去少林寺當和尚，得知和尚不能吃葷時，壹再請求降低吃的標準。
教師根據學生交流，隨機指導朗讀相關 句子 ，並板書：執著;
讀準?風靡?的字音，理解意思。
⒊出示填空：
小男孩為了當和尚，雖然想吃( )，但是他只是選擇吃( );盡管又很想吃( )和( )，可是寧願只吃( )，難道他不是( )嗎?
⒋學生交流，指導朗讀?當《少林寺》?我們感到非常抱歉?，讀出小男孩性格中的執著、率真。
說明：
在學習?他對食物的興趣?時，讓學生圍繞他能否被稱為?男子漢?討論交流，從文中的具體事例中體會男孩執著的性格特點，並用壹個填空練習幫助學生加深對小男孩性格的認識。
▲學習第二部分?他對父親的崇拜?，了解小男孩幫助弱小的品格
⒈找近義詞理解?崇拜?。
⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子讀壹讀。
⒊聯系上下文理解?無所不能?，指導朗讀，讀出自豪的語氣。
小男孩無比地崇拜爸爸，可假如爸爸媽媽拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也會認真起來，義無反顧地幫助媽媽，這裏是否矛盾了呢?
⒋學生交流。教師板書：幫助弱小
⒌朗讀第二部分。
▲學習第三部分?他對獨立的要求?，體會他對獨立的向往
⒈引讀：小男孩漸漸長大，和他出去，他?，壹只胖胖的手在我的手掌裏，像?，小男孩開始渴望?獨立。
⒉概括說說文中描述小男孩追求獨立的兩件事。
⒊再次默讀課文，找出表示他情緒變化的詞語，並說說妳從中體會到了什麽?
(引導學生從?膽怯?沮喪?高漲?狂熱?耐心?這些詞中感受小男孩的情感變化，及其變化的原因，從中體會小男孩渴望學會獨立的熱情。)
教師板書：渴望獨立
⒋小男孩渴望獨立的過程中，?我?的心情又怎樣?體會?我?心情變化的原因，感受家長對孩子成長的關愛。
▲學生 辯論 ，探討人物形象
⒈通過對三部分的學習，我們感受到小男孩具有爽氣、執著、幫助弱小、向往獨立的性格，那麽他算不算男子漢?出示：
辯題：小男孩算不算男子漢?
要求：⑴清晰地說出自己的觀點
⑵用文中事實證明觀點
⑶註意語言簡要、連貫。
⒉學生辯論。
⒊師小結：
有誌不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度，只有具備壹些優秀品質，就是壹位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱不上壹個男子漢的。可是，在他的成長過程中，漸漸萌芽出了男子漢所具有的意誌、品質。所以，他算是壹個男子漢，壹個小男子漢。同時，?男子漢?這個詞語的運用也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對男孩的期望。
四、小結 拓展 ，情感升華
⒈引讀最後兩節，出示最後壹句話，質疑。
⒉學生交流，體會作者對男孩子們的期望。
壹方面表現作者對男孩子們的希望，希望他們成為壹名真正的男子漢，早日具備男子漢獨立、剛強、成熟的特點;另壹方面她是對家長的呼籲，希望家長們不要太嬌慣和束縛自己的孩子，讓他們自由自在地 健康 成長!
作業布置：
1、回憶壹下學過的課文中妳認為有男子漢氣概的人物，說說?我心目中的男子漢?。
2、以?他真是個男子漢?為題寫幾個小標題。
板書設計：
我們家的男子漢
(小男孩)
他對食物感興趣 執著
他對父親很崇拜 幫助弱小
他對獨立有要求 渴望獨立
唉，讓男子漢們自己好好地長吧!
小學四年級語文《我們家的男子漢》優質教案範本二
教學目標
1.學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法;細致的觀察和細膩的描寫。
2.體會?男子漢?，逐漸成熟，自主自1立、剛強的性格特征。
3.學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學重難點
以人物性格特點分類組織、安排材料的方法，細致地觀察和細膩地描寫和生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學準備
小黑板或課件。
設計思路
講解這篇課文時，首先要引導學生熟悉課文內容，從而抓住關鍵語句具體地復述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點，進而了解文章的主旨，有關這些問題可讓學生在合作探究的基礎上完成。安排壹課時。
教學過程
壹、導入新課
1.教師導入。
壹提?男子漢?，我們的頭腦中就會馬上聯想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們壹起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看壹看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)
2.介紹作者。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)
王安憶，當代女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。
要求：記住作者。
二、自主學習
下面 自學 課文，註意以下問題：(出示幻燈片2。)
1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用妳最喜歡的方式閱讀全文。
2.畫出並掌握課文中的生字詞，畫出妳認為好的詞、句、段。
3.文中刻畫人物的性格特征運用的描寫方法有哪些?
4.文中的?男子漢?具有的性格特征是什麽?
5.文中?他向往著去少林寺當和尚。可是我告訴他，?當和尚不能吃葷。他說：?用肉湯拌飯可以嗎?不可以。?那麽棒冰可以吃嗎?他小心地問，是問?棒冰?，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。?加點詞?小心?體現了人物怎樣的心理和神態?
6.找出自學的疑難問題。
三、合作學習
1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1.給加點字註音。(出示幻燈片3。)
囁嚅倔強有力膽怯沮喪輪廓風靡恍惚
要求：讓壹名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。
2.刻畫人物性格特征采用的描寫方法有哪些?
明確：(語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。)
要求：能找出各種描寫對應的句子。
3.文中?男子漢?具有的性格特點是什麽?
明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。)
4.?小心?壹詞體現了人物怎樣的心理和神態?
明確：(?小心?刻畫了?男子漢?既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態。為了去少林寺，他已經 決定 忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了。?小心?就表現了?他?在提問時的這種希望得到肯定答復的心態和神情。)
5.放聲朗讀自己喜歡的段落，並把喜歡的原因和同桌進行交流。
(同桌交流後，再找部分學生在全班交流。)
6.重點研討?他對父親的崇拜?這部分。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)
①本部分明寫了哪兩方面的事?
(爹有壹次，他很不乖，我教訓他，他火了，說：?我叫爸爸打妳。?我也火了，說：?妳爸爸，妳爸爸在哪兒?他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：?在安徽。?加點詞體現了人物怎樣的心理和神態?
(2)小組代表發言交流。
明確：
(①爸媽拌嘴時總是站在媽媽壹邊攻擊爸爸;又總覺得爸爸是無所不能。
②表現了?他?內心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態。)
五、梳理鞏固
學生談本節課的收獲。
(不必只局限於壹個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)
六、拓展訓練
(如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)
《新課標作業設計》中的?閱讀理解?部分。
七、布置作業
《新課標作業設計》中的?遷移延伸?部分。
板書設計
我們家的男子漢
小學四年級語文《我們家的男子漢》優質教案範本三
教學目標：
1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、組織安排材料的方法;學習描寫人物的方法。
3、說出?男子漢?的含義。
4、用所學寫作方法寫壹片段。
教學重點：
1.?男子漢?逐漸成熟、自主自立、剛強堅毅的性格特征。
2.以人物性格特點分類組織安排材料的方法;細致的觀察和細膩的描寫。
3.生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學難點：
在辯論中正確認識?男子漢?形象，尤其要區分?男子漢?氣質同義氣、偉人的區別。能從辯論舉例中認識?男子漢?陽剛而又平常的壹面，從而正確指導自己的行為。
教學課時：
二課時
教學方法 ：
文中的男子漢實際上是個兩三歲的小男孩，這本就是有爭議的話題，采用 辯論賽 的方式容易調動學生參與的積極性，也能在辯論中激發鬥誌，鍛煉有針對性的發表觀點能力。采用小組討論的方式分析文章的寫作特色，能降低問題的難度，畢竟 七年級 的學生語文專業知識還比較欠缺，討論有利於群策群力，同時也能培養學生的合作能力、合作意識。新聞鏈接的方式使本篇課文的現實針對性更鮮明，也更能激發同學們做個男子漢的願望。聯系生活讓如何做男子漢具體化，有利於同學們在舉例中明白自己該怎麽做。
教學內容和步驟：
壹、激情導入。
同學們說說所崇拜的人分別是誰?(貝克漢姆、姚明、成龍、 關羽)看來同學們對這些人都很熟悉，有些學生甚至特別崇拜他們。他們似乎是壹種男子漢形象的代表。是不是外表強悍就是男子漢呢?
1.我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什麽呢? 討論男子漢所具備的性格特征。(明確：獨立、堅強、勇敢等)
2、說明成為男子漢的條件。
性別上：男性。
性格上：獨立、堅強、勇敢等 指導學生從性別上，從性格上去理解。
是啊，什麽樣的人才稱得上是男子漢呢?帶著這個問題我們來學習王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標準嗎?
二、自主學習，整體感知。
請同學們在預習的基礎上，再次迅速地瀏覽全文，然後告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，並說出依據。在書上進行圈點勾畫作批註。
。
1、《我們家的男子漢》中我們指誰?男子漢又是誰?(簡單了解作者及本文的寫作對象) 初步感知課文的內容。
2.男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什麽卻稱他為男子漢?要求學生根據課文內容來理解。
三、合作交流。
(小組討論完成) 分析?他對獨立的要求?部分。
結合課文內容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。?體現?獨立? 分析?他的眼淚?部分。
結合課文內容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動情時。-體現?剛強? 分析?他面對生活的挑戰?。結合課文內容明確：?體現?勇敢、堅強。? 引申理解：
文章其他部分是否也是把他當作男子漢來寫的呢? 總結寫法：按人物性格特點分類組織安排材料的方法 結合課文?他對食物的興趣?、?他對父親的崇拜?來理解。
妳認為文章寫得精彩的地方在哪? 畫出認為寫得生動、風趣、幽默的語句。
四、品味寫作手法及技巧。
作者為什麽能把這個小男孩寫得這麽生動，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家壹定很想學學作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請同學們找出妳所喜歡的作者寫的精彩之處 ，並註明妳喜歡他的原因。
(學生在書上做批註。) 看來同學們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那麽，這些都是壹種什麽樣的寫作手法呢? 小組討論、交流。
教師總結 ;
1.按人物的性格特點組織，安排材料。
2.細致的觀察，細膩的描寫。
3.生動?風趣?幽默而又含蓄的語言。
五、體會--感悟 文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發?能用結合具體的內容談談嗎?
六、延伸--拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶壹下妳小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們壹起分享。
2、對我們中學生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢? (幻燈展示) 大家看下列人物的行為是否屬於男子漢的行為，妳是否對男子漢的內涵有了新的認識。
★南京有壹位叫汪俠的老人七十多歲了還連續兩年參加高考。
★賴寧為了公***財產不惜犧牲年輕的生命。
★航天英雄楊利偉成為中國第壹位太空人。
★掏糞工人時傳祥曾接受過劉少奇的接見。
★清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛生。
? 學生談看法，老師總結：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應當被視為男子漢或女強人。希望我們的每壹位同學都能成為生活中的?男子漢?!
七、作業布置：《我是性格?的人》要求：300字左右的 日記 。