1，能正確、流利、有感情地閱讀課文，體會人物性格特點。
2.學習本課的8個新單詞，其中7個單詞在兩條綠線中，2個是多音字。理解由新單詞組成的單詞。
3.有了具體的語言材料，就可以感知人物的特點，學習寫作方法。
切入點和主線問題:
林沖為什麽要打洪？林沖是怎麽打洪的？
課前準備:
1，第壹次讀課文。在拼音的幫助下，妳可以正確地發新單詞的音。遇到不認識或不確定的單詞，要查字典，標註發音。反復閱讀，直到妳能讀懂為止。
2.再讀壹遍課文。從整體上理解課文內容，並正確、流利地閱讀。
3.通讀課文。用筆畫出不熟悉的字和由不熟悉的字組成的新字。對不理解的句子進行註釋，註意長句子的停頓。查找相關信息。
4.勇於質疑。預習中有不懂的問題，可以隨時畫出來或者記在本子上，然後用。
課前談話:
同學們，妳們讀過哪些課外書？妳對水滸傳了解多少？作者是誰？(學生交流)
教學過程:
首先，引入新課，檢查預習。
1.壹起讀題目，介紹新課。
看完題目可以問什麽問題？學生提問。
2.檢查預習:展示課件:根據學習情況，師生交流中如何掌握本節課的多音字？解，還，喝，窮？如何寫好生詞？。
對策:讓學生獨立掌握形聲字和多音字，重點掌握？禮服？寫作
3.展示閱讀情況。根據預習，交流課文的主要內容是什麽？妳最喜歡預設的哪壹部分:學生將選擇第三、第四、第六和第七段。
設計理念:由於課文較長，為了節省時間，我們不通讀課文，根據預習交換閱讀。
第二，精讀課文，閱讀理解。
1.根據學生課前的自我提問，確定這節課的重點是:林沖為什麽要打洪呢？林沖是怎麽打敗洪的？根據學生的選擇，展示課件:請默讀課文第三段。畫出描述人物特征的句子。想想妳讀到的東西。
2.學生可以自由閱讀和交換描述林沖和洪行為的句子。
默認1:學生可選擇第三段的第壹、二、三句。
對策:根據學生對教師的選擇，引導學生體驗人物的性格特征。
假設2:當學生無法理解林沖的謙遜有禮和洪的傲慢無禮時。
對策:老師讓學生反復朗讀，了解人物的性格特點。板書:謙遜，隱忍，傲慢，粗魯。用課件展示句子:按名稱讀句子，了解本節課的寫作特點。學生交流。教師板書:風度與行動。
預設3。學生畫出林沖、洪和柴進之間的對話句子。
對策:妳從這些句子中讀到了什麽？
前提四:學生是對的？冷笑，草附木，流配，八十萬禁軍教頭之類的詞我不懂。
對策:根據學生交流的預習，教師要因勢利導。讓學生逐層了解洪到底該不該打。這些詞描述了什麽？黑板:對話。妳能讀好這些對話嗎？說出學生的名字來讀，讀出冷笑的語氣。老師進壹步問:這時妳看到了什麽樣的洪角頭？學生交流
通過情景渲染和畫面想象，以不同角色讀第三段，感受林沖和洪的不同特點。
默認1:學生閱讀流暢無感覺。
對策:師生* * *同壹點，找出沒有感情的原因。再做壹次。
前提二:學生帶著情緒入境。
設計理念:教師教給學生學習方法，引導學生自學。
3.過渡導入:
洪是那樣的高傲，林沖是那樣的謙和有禮，比武的場面是那樣的精彩。請按照第三段的學習方法，自學錦標賽過程中的精彩片段，畫出妳認為最能表達人物特點的句子，讀壹讀，寫壹寫。(展示課件自學要求)
4.學生自學(大約兩分鐘)
5、命名學生交流:
默認值為1。學生可以在第四段找到最後兩句話。
對策:根據學生的交流，做壹個簡單的師生評價，並提問:這兩段文字所寫的人物有什麽特點？妳看到了什麽單詞？重點了解人物動作詞的使用，板書:穩急
前提二:學生可能選擇第五段。
對策:讓學生抓住人物來理解。抓住人物的動作和對話來理解。
預設3。學生可以在第七段找到第壹和第二句話。
對策:展示課件:懂了嗎？放火燒天？然後呢。摘草找蛇？打法。從中了解？洪角頭跳了起來？那根棍子直接紮進了他的小腿骨？句子。提問:此時妳讀的是什麽樣的洪和林沖？板書:武功高強，不自量力。結果如何？明白嗎？猝不及防？。
5.回顧遊戲場景，林沖幾招輕松擊敗洪，進壹步了解林沖和洪的性格。學生交流
預設四:三劃:壹橫壹倒壹掃。教師板書
過度:這段文字描寫了林沖和洪較量的場面，真是扣人心弦。妳能讀好嗎？說出第4、5、6和7段的名字。
設計理念:這個過程的教學設計主要體現在:學生可以聯想到以前的教學方法，讓他們自己去學習，教師只起輔助作用。避免冗長的解釋。
第三，總結寫作方法，分析人物，進行教育。
1.在這裏學習課文，妳收獲了什麽？妳受過什麽樣的教育？
引導學生通過掌握人物的神態、動作和語言來描述人物。這些人物有什麽特點？學生交流後(展示課件)。老師又問:咄咄逼人的洪為什麽會被林沖打敗？學生交流後進行思想教育。。
設計理念；語文教學的目的是教會學生寫作方法、閱讀方法以及良好的價值觀。
四、布置作業:展示課件。
1，用鋼筆認真工整地畫出本課的紅字；
2.讀課文，把這個故事告訴妳的父母。。
3.林沖打了洪之後發生了什麽？讀壹下。林雪山神廟，
板書設計
林沖打敗了洪教練
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謙遜、寬容、傲慢和粗魯
穩而急
武功高強，不自量力。