1.掌握基本知識結構 文言文大體上可以分為詞和句。
詞可以分為實詞和虛詞兩大類。其中，實詞又可以分為五類：①單音詞和雙音詞。
文言文以單音詞居多，現代漢語以雙音詞居多。如“妻子”壹詞在現代文中是壹個雙音詞，意指老婆，而在文言文中則是兩個單音詞，是指老婆和孩子。
②古今異義。包括同義擴大、詞義縮小、詞義轉移、感 *** 彩改變和名稱說法改變等。
③壹詞多義。如“引”字，本義為開弓，引申義有五種之多：延長、伸長；拖、拉；引導、帶領；拿、引用；後退、退卻。
④通假。包括通用、假借和古今字。
其基本規律是“同音代替”。⑤詞類活用。
包括：名詞活用作狀語；名詞活用作動詞；形容詞作名詞；形容詞活用為動詞；使動用法、能動用法、意動用法和為動用法。 句也可分為五大類：判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句式。
其中倒裝句又可分為主謂倒裝句、動賓倒裝句、賓語後置句和狀語後置句。 2.斷句 古人寫文章，沒有標點符號，因此，如何斷句直接影響著對文章內容的理解。
正確斷句，要註意以下幾點：首先，要準確把握文言文的基礎知識，理解關鍵的詞語，判斷清楚詞與詞之間的關系。其次，要了解壹定的古代文化常識。
如人名、地名、官職名等的表達方法，委婉、避諱的行文習慣等。第三，掌握文中對話、轉述、引用的壹些規律等。
如文中常以“曰”、“雲”、“謂”等詞語作為引用、轉述內容前的標誌。第四，根據常用於句首、句尾的詞語來判斷。
如常用於句首的詞有蓋、夫、是時、後、既而、然且、然則、公、竊、寡人等詞。常用於句尾的有與、邪、乎、哉等語氣助詞和奈何、也夫、矣哉、雲爾、雲雲等復音虛詞。
還有常用於句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼、嘻等等。第五，還可以根據句中常見的慣用詞語來斷句。
如表示序數和表示順序的詞語，表示疑問的詞語。此外，還可以根據常用句式、固定句式或修辭手法來斷句。
3.掌握正確的翻譯方法 人們通常以“信、達、雅”作為衡量壹篇譯文好壞的標準，文言文的翻譯也是如此。好的譯文能夠將壹篇文章在另壹種語言環境中真實、完美地再現出來。
如果將壹篇寓意深刻、很有文采的文章翻譯得幹巴生硬，或艱澀難懂，就沒有完全達到翻譯的目的，同時也歪曲了原作。可見，翻譯不僅是文言文綜合水平的體現，也反映出譯者的表達能力和寫作水平。
“忠實原作、字字敲定、直譯為主、意譯為輔”是翻譯文言文時應遵循的總原則。具體來說，翻譯時要註意以下幾點：①補充省略的部分。
原文中省略的部分，如謂語、主語、賓語等，要視情況補充完整。②調整語序。
文言文中有很多倒裝句，如謂語前置、賓語前置、定語後置等，都與現代漢語的語序不同，翻譯時應調整過來。③適當增減。
有些文言文的語句，非常精練，言簡意豐，翻譯時應做適當擴充，以充分表達原文的意思。相反，有的文章為增加氣勢，強化效果，故意用壹串有同樣意思而說法不同的句子，這時，翻譯就要合並凝縮。
此外，還要註意句子的語氣、句子間的關系、修辭手法等，翻譯時要完整貼切地表達出來。 4.多讀 俗話說“書讀百遍，其義自現”，多讀，尤其是反復誦讀。
是學好文言文的法寶，脫離語言環境，幹巴巴地去記壹些語法規則是很難達到效果的，最好是在閱讀過程中，掌握詞語的用法及重要的語法現象。多讀可以鞏固加深課堂所學的知識，培養語感，以達到能夠熟練閱讀其他古代作品的目的。
放聲的反復誦讀是學習文言文的基本功之壹，它可以使我們對文言文有豐富的感性知識。而且，古代的作品很講究內在的韻律和節奏，反復閱讀可以充分地領略古文的音樂美，增加學習的興趣。
2. 關於文言文的解法與技巧.文言文中實詞是帶到原文裏比較出來的，虛詞“而”用法1、作連詞1.表並列：又（名詞+ “而” +名詞 ；名詞位置可對調） 2.表遞進：並且（名詞+ “而” +名詞：後名詞比前名詞程度更深）3.表轉折：卻（……， “而” ……）4.表修飾，即連接狀語（名詞+ “而” +動詞）前壹個名詞用來怎麽樣後壹個動詞5.表順承（…… + “而” +…… ）“以”用法1、作連詞（同“而”的用法）1.表並列：又 2.表遞進：並且 3.表修飾 （形容詞 + “以” + ……）4.表順接：“而”（動詞 + “以” +動詞/形容詞）5.表因果：因為 6.表目的：用來 2、作介詞1.“用、拿” （表手段）2.“把” （表對象）3.“因為”（表原因）4.“在” （表處所）5.“憑借”（表依據）6.“和、跟”7.“來” （表目的）8、“按照”就這兩個比較容易錯文言文原文分析，以及關於……（表現勇敢機敏）的壹組是（這2種題目，要與原文比對）運用描寫手法總的作用：表現人物性格、反映作品主題肖像描寫以形傳神 動作描寫表現人物特點語言描寫言為心聲，表現人的性格特點 心理描寫揭示人物內心世界景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情 白描簡筆勾勒，簡潔準確傳神工筆細描精雕細刻，纖毫畢見，具體生動 插敘豐富內容，深化主題，曲折有致 倒敘設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏 敘後議論畫龍點晴，點明題旨比喻論證生動形象，通俗易懂 直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致 間接抒情寓情於景，物事含蓄描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合 由遠到近（或由近到遠）、虛實結合、點面結合、聲色結合結構上的作用如：A、開頭段：開篇點題：渲染氣氛；埋下伏筆；設置懸念；為下文作鋪墊；總領下文；統攝全篇；開門見山；上下文形成對照；渲染氣氛；奠定基調；揭示主題。
B、中間段：承上啟下（概括上文某壹內容，引起對下文的什麽內容的敘寫）；總領下文；總結上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略結合；充實內容C、結尾段：點明中心，深化主題；照應開頭；呼應前文；畫龍點晴；升華感情；卒章顯誌；含蓄有余味；寄托作者感情。使結構首尾圓合；言已盡而意無窮。
我的經驗就是這樣嘍。
3. 文言文中 "的"的所有用法在文言文中，“的”的讀音是“dí”，而不是“de”。它既可充當名詞，又可充當副詞，其所有用法如下：
壹、當“的”充當名詞時
1） 本義：鮮明、明亮的樣子。例如：戰國楚·宋玉《神女賦》：朱唇的其若丹。
2） 箭靶的中心目標。例如：《荀子·勸學》：是故質的張，而弓矢至焉。
二、當“的”充當副詞時
1） 確實；實在。例如：秦觀《淮海集》：不因霜葉辭林去，的當山翁未覺秋。又如：五代 齊己《寄南嶽諸道友》詩：“謾為楚客蹉跎過，郤是邊鴻的當來。”
2） 必定；壹定。例如：《金史·逆臣傳·紇石烈執中》：“執中怒，毆傷移剌保，詔的決五十。”又如：清·林覺民《與妻書》：吾犧牲百死而不辭，而使汝擔憂，的的非吾所忍。
4. 學習文言文的方法 還有哪些學習文言文的方法多種多樣，每個人都有壹個自己的學習方法，大同小異的方法是：
1、多讀有趣的文言材料。
閱讀始終是學好文言文最根本的方法，但對於課本上的課文沒有興趣，學的非常被動。
其實，文言材料浩如煙海，還是有壹些充滿了趣味的，多讀這些，對於提高語感，擴大積累都很有好處。
2、多做斷句練習，提高理解水平。
通過斷句練習來提高文言水平，這是偉大的魯迅給我們的建議。這也是要求最高、針對性最強的方法。通過斷句，妳能弄懂相關的詞意、語法，是對文言能力的全面提升。
3、勤查字典，做好積累。
對於學文言文來說，字典是必須的，應該隨時放在手邊。壹遇到不懂的詞就要馬上去查。這樣日積月累，必然會有很大的收獲。
4、理性對待文言文翻譯書，多做獨立翻譯練習。
由於害怕，不感興趣，在梳理文意等的時候，很多同學都借助甚至直接抄襲翻譯書上的譯文。這對培養基本的文言能力非常有害，壹定要避免。
應該要課堂上認真聽講，做好註釋。然後獨立自主的完成翻譯。多做翻譯，必能大幅提高文言水平。由於在初高中所學的都是淺顯的文言文，理解度不大。更為重要的是，文言文是試卷上難度較小的題目，只要妳認真學了，的確是很簡單，也就意味著很容易得分的。
5. 讀文言文的方法是什麽壹、學習文言文，最應該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識，只有積累了壹定的文言知識，才可能順利地閱讀文言文。
1.重視預習，學會自學 課前壹定要借助註釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。預習時註意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學請教。
對重點字詞要進行歸類認識，突出重點，突破難點。有相當多的文言實詞是壹詞多義、壹詞多用的，我們要善於記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學“活”。
2.遵循“字不離句”的原則去理解、體會 不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應結合“語境”去揣摩。 3.要牢牢記住主要文言句式 主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便於識記和理解。
二、語文教材強調文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學生通過多讀多背來掌握文言知識，理解文意，培養語言感悟能力。誦讀可分四步進行： 1.借助註釋，粗讀課文 預習時完成粗讀任務。
粗讀的首要任務是疏通文字，然後在此基礎上感知課文，從整體上初步地把握課文結構。結合註釋，根據上下文讀兩三遍，再連猜帶蒙，對課文內容應該能了解六七成了。
粗讀中要畫出疑難詞句，以備在課堂上提交討論。 2.質疑、解難、細讀課文 通過課內細讀，要能準確地正音、正形、斷句，要解決粗讀中遇到的疑難問題，要對文章結構進行分析。
要增進對文章內容的理解。 3.深入領會，精讀課文 精讀時要力求讀出語氣、語調和節奏。
通過精讀，更深入地感悟、理解作品，體會文章的情感，把握文章的特色。 4.鑒賞評價，熟讀課文 這壹步主要靠課後同學們主動進行。
要熟讀成誦，要強化文言字詞的學習效果，深化對課文內容、結構的理解。要有意識地提高自己的文學鑒賞、評價能力。
壹、歸類積累法。 有這樣壹句名言“不積跬步，無以至千裏；不積小流，無以成江海。”
知識的積累是能力提高的基礎，文言文知識的積累主要是在詞匯上的積累。同學們可以準備壹本筆記本，有重點、有針對性地搜集、歸類、整理、積累。
例如：1、古今異義的積累。古今異義有四種常見情況：①詞義的擴大；②詞義的縮小；如“率妻子邑人來此絕境”《桃花源記》中的“妻子”壹詞，古義是指“妻子與兒女”，今義則專指“男人的配偶”，屬詞義的縮小。
③詞義的轉移；④詞義感 *** 彩的變化。此外，還有通假字的積累、虛詞的積累等。
通過歸類、比較、積累，學生不僅能提高文言詞語分析能力，還能體會到學會積累所帶來的喜悅和益處。2、文言虛詞的積累。
像之、乎、者、也這幾個虛詞 是出現較為頻繁的。3、詞類活用的積累。
4、倒裝句式的積累。 二、熟讀成誦法。
誦讀是我國傳統的學習方法，“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”就是這個道理。首先，查閱工具書，結合註釋給生字生詞註音，清楚準確地朗讀課文；結合預習提示或自讀提示從整體上通讀、了解課文。
其次，要在大聲朗讀中培養語感。從心理學的角度來看，大聲朗讀是培養語感，提高語言學習效果的必要手段。
有關研究資料表明，人的各種器官可以相互溝通，相互作用。在我們開口誦讀時，不僅運動了口腔器官，而且讀出來的聲音又作用於耳朵，當語感信息輸入人的視覺、聽覺器官時，大腦的感受幾乎是同時進行的，時間差大大縮小了，準確率卻大大提高了，理解和感悟的效率將會成倍提高。
三、思考提問法。 現在同學手頭資料多了，會不可避免地讓同學們產生依賴思想，上課不認真聽，不註重思考，總認為資料上寫著，何苦去白費勁，結果影響了自己學習文言文能力的鍛煉。
像我在上課時就要求學生把所有的資料書關上。可以通過獨立思考，課堂提問來改變這種現狀，這就要求同學們做好充分的預習準備：先在自讀的基礎上，把不理解的詞圈出來；其次試找出文章中的重點句，並將自己理解中的難句梳理出來；再試著準備把課文用故事形式講出來。
同時對課文也可以提出了質疑。堅持用這種方法來學文言文，既可以培養同學們良好的閱讀習慣，還有助於提高文言文的閱讀能力。
四、語意推斷法。 學習文言文，理清文章的大意，掃除文字障礙是關鍵，同學可以根據上下文的語境尋求隱含信息、推知疑難詞句的意思，培養自己的推斷能力。
1、聯系上下文、結合語境來推斷語意。文言文因漢字特有規律及行文習慣特點，有壹定規律可循，養成結合語境來推斷語意的習慣，有助於提高翻譯文言文能力。
2、聯系舊知識來推斷語意。在學習過程中，同學們要善於聯系舊知識，進行綜合、比較、歸類。
這樣聯系新舊知識進行比較，能舉壹反三，既鞏固了舊知識，獲取了新知識，又培養了能力，真所謂“溫故而知新”。 五、對應翻譯法。
文言文的翻譯，方法多種多樣。如保留、刪減、調整等等。
我認為最基本的方法是采用壹壹對應的原則，力求將所有能夠譯出的字詞落到實處。看懂課文下面的註釋，借助工具書，用今天的話說出文言文的句子的意思，有不懂的地方，請教師點撥。
在此基礎上，再用現代漢語的語法要求，增補、調配，規。
6. 文言文的學習的方法竅門第壹步：不求甚解識大意。當拿到壹篇文言文時，我們要先粗讀壹遍，掌握文章的大概意思，遇到不會的字詞跳過去，直接閱讀下文。這樣做有兩個好處：壹是能夠 培養學生對於壹篇文章信息的提取能力；二是當遇到不會時，學生會糾結在那裏，失去了對文言文的閱讀興趣。那麽，當我們大致讀懂了壹篇文言文之後還是不能完 全地理解文言文的深意，這就需要我們進行第二步。
第二步：咬文嚼字解字詞。第壹遍粗讀之後，不會的字詞就像是平坦路上的小石子壹樣，把我們的雙腳咯的生疼，在這壹步中，我們要掃除這些限制我們的障礙，徹 底理解文言文的內容。在這壹步中，學生要結合書下註釋，理解重點字詞的含義，並積累這些字詞，為以後的文言文打下良好的基礎。
第三步：深入思考求真意。我們閱讀文言文是為了讀懂它，並且明確它告訴我們的關於人生的道理。我們古代的祖先是非常具有智慧的，這種智慧往往通過文言文和 漢字傳遞給我們，所以我們可以通過這種方式掌握古人的智慧，把它應用到作文或是生活中去。
7. 文言文閱讀方法文言文閱讀方法指導2009-06-04 20:51 文言文閱讀方法指導 主講人 肖躍玲 文言文對於培養學生熱愛祖國語言文化，提高自身修養，陶冶高尚情操，傳承傳統文化有著重要作用。
近年來文言文閱讀題選語段多以課內的基本篇目為閱讀材料，課外閱讀多選淺顯易懂的文章作為閱讀材料。壹般是課內外兼顧，註重考查閱讀遷移能力。
考查的知識主要涉及以下幾個方面： ①順暢地朗讀課文，掌握課文句讀。 ②理解常用的實詞和虛詞，理解句子的大意。
③了解課文所蘊含的思想觀點和感情。 ④了解課文的主要藝術特色和表現手法。
如何進行文言文閱讀呢？方法有以下幾點：壹、清除障礙，理解文意 對課外文言文來說，讀通全文尤其重要，因為它是做好考題的前提，那麽怎樣才能做好這壹步呢？首先是整體閱讀。先通讀、瀏覽或跳讀全文，大致了解文言選段的文體。
如果是記敘文，要弄清“何時何地何人何事，結果如何”。這時切忌不要寄希望於壹遍能讀懂全文，片面糾纏於個別難懂的字句，而應該暫時放過它們，只在文中相應的地方用圈點法進行標註便可。
再是善於借助，揣摩文意。文言文命題者會給壹些註釋，這些註釋往往能給解題帶來很大幫助。
例如2006年揚州中考題中有壹句“捫燭而得其形，他日揣（摸）龠（yuè，像笛子的管樂器），以為日也。”借助於括號內註釋，考生理解文意就容易多了。
理解文意還可以迅速瀏覽壹下試題要求，特別是內容概括類的選擇題，仔細閱讀，能夠了解全文大致內容，因為這種題往往有壹項不符原文，其他三項都正確，就是有壹項錯誤也往往是細節問題。那麽通過解讀這種題，就會馬上了解全文內容，再去讀原文，就會事半功倍，化難為易。
三是重讀課文。經過前面兩個步驟，考生對文段內容已經能夠理解七到八成，有了思考的方向，所以再讀的時候，就能從更高層次上認知全文，同時也能對前兩步出現的偏差做出糾正。
如果碰到比較難的語段，還要反復通讀，做到“詞不離句，句不離篇，前後推敲，整體把握”，調用各種手段，前後推導，走完解讀過程。二、夯實基礎，學以致用 詞語解釋和句子翻譯是文言文必考題，要答好這類題必須依靠平日的積累。
這幾年文言文試題多考查典範的實詞的解釋，遇到這些實詞，考生應首先回憶以前學過的文言文中有沒有這個詞語，如果有，它的意思放在此處能不能講得通，例如2006年濰坊中考題中有壹處要求解釋“月景尤為清絕”中的“絕”字，這句話雖然出自課外，但課內已學過，考生應想到《口技》中的“以為妙絕”中的“絕”字釋義為“極”，這個解釋用在此處正合適。2006年江西省中考題中有對“是時朝廷雖嘗禁止”中“是”字的解釋，回顧我們學過的知識，“是”的解釋有兩種，壹種是判斷動詞，壹種是代詞“這”，如“是年”，“是日”，很明顯，此處“是“的釋義為“這”。
如果課內沒有，而且難以判斷意義，就應該根據具體語境，聯系上下文，運用字形分析法或對該詞所在語句進行句法分析，從判斷該詞詞性的角度來推斷出它的準確意義。有些實詞詞意在文中根據自己對該詞所掌握的用法無法正確解釋，就應該考慮它的通假或活用情況。
如“因卒然而就”壹句中的“卒”字，我們已學過它的兩種義項，“卒用其人”（《趙普》）中譯為“終於”，“月余亦卒”《人琴俱亡》中譯為“死”，但用在此句中都講不通，顯然也不是名詞“士兵”，而且“卒”字和“然”字連用，那我們就要考慮它是不是和“猝”通假，是“猝然”的意思，把這個意思放進句中恰好講得通，那我們就可以確定此處“卒”“猝”通假。有時，中考題中也涉及常用虛詞的用法，虛詞雖然很多，但是常用的不外乎“之”“其”“而”等，這就需要我們熟記常用虛詞的基本意義和主要用法，比如說“之”字，初中階段常見的義項有“結構助詞，的”、“代詞，指人或事物”、“用在主謂間，取消句子獨立性”、“動詞，到、往、去”、“調節音節的作用”，課外文言文中遇到“之”的理解，我們就可以針對以上幾種用法逐壹對照，找到合適的義項。
文言語句的翻譯，應以直譯為主，意譯為輔，抓住句子中關鍵字詞，逐字對應翻譯，同時做好留、補、刪、換、調。文言文翻譯的方法壹般有：①留。
即保留人名、地名、官名或與現代漢語意思相同的詞語。②補。
即補充單音詞為雙音詞，或補出省略成分等。③刪。
即刪除不需要譯出的虛詞等。④換。
即用意思相同的現代漢語詞替換古漢語詞。⑤調。
即調整詞序或語序，使之合乎現代漢語習慣。三、整體感知，揣摩品味 文言類考題的重頭戲就是對文段內容的概括分析和探究性試題了，這類試題主要從以下幾個方面進行考查：壹是用原文語句填空，如2006年福州市中考題有“文中鄒忌先以切身經歷設喻，再將家事與國事進行比較，最後得出“ ”的結論，使得齊王心悅誠服地采納了他的諫言。
這以後齊王廣開言路，修明政治，取得了“ ”的成效。”這類題比較簡單，只要我們做到總體把握，依據文體特點抓重點、抓中心句、找關鍵句，理清文章的層次。
在把握要點和中心的基礎上，分析判斷細節，找準主要信息就可以了。二是理解識記作者抒發的感情，表。
8. 關於學習文言文的方法,來壹位有古文基礎的老師指點壹下文言之法無外乎多查、多記、多閱、多寫，此學古文四大境界也。多查者，遇迷惑於典籍中求解也；多記者，得之於典籍存諸胸也；多閱者，西學曰：語言環境。先閱短小易懂，可從唐宋明清諸家小品文中得之，後遊刃有余，閱先秦兩漢之典章亦不謂難；多寫者，至高之境界，如靜安先生“眾裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”之言，此時之文言已“運用之妙，存乎於心”也。
文言之法實無法。何謂無法？因寰宇間萬物皆法自然，自然者個體之本性也。他人之法未必合爾之學，故要融會貫通，化無法為有法，化有法為己法。