2022年新的課程標準規定了教育目標，教育內容和教學基本要求，體現了國家意誌在立德樹人中發揮著關鍵作用，新的課標要求我們。從有學上轉向上好學，必須進壹步明確培養什麽人，怎樣培養人？為誰培養人。當今世界，科技日新月異，網絡媒體迅速普及，人們生活，學習，工作方式不斷改變，兒童青少年成長環境深刻變化，人才培養面臨新的挑戰，我們的課程改革必須與時俱進。
修訂原則
在新課標中規定了堅持問題導向。遵循學生發展規律，加強壹體化建設，提高課程的科學性和系統性，精選對學生終身發展有價值的課程內容，減負提質，增強課程的指導性和可操作性。
修定原則的第三條堅持創新導向，既要註重我國課程建設的成功經驗，也要借鑒國際先進理念，強化課程的綜合性和實踐性，推動育人的方式變革，凸顯學生主體地位，關註學生個性化，多樣化的學習和發展需求，增強課程的適宜性。
從有理想，有本領，有擔當三個方面是我們新時代育人培養的具體要求。在新的課程標準中額強調了學業質量標準，要根據核心素養，發展水平結合課程內容刻畫不同學段學生學業成就的具體表現特征，形成學業質量標準引導，幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫實施考試評價提供依據。是增強了指導性，提出了學業要求，教學提示。細化了評價與考試命題，建議註重實現教學評壹致性，增加了教學評價案例，不僅明確了為什麽教，教什麽，教的什麽程度，而且強化了怎麽教的具體指導？做的好用管用。在新的語文課程標準中強調，語文課程是壹門學習國家通用語言文字運用的綜合性，實踐性課程，我們要通過應用情境中語言實踐，積累語言經驗，體會語言文字的特點和運用規律，培養語言文字的應用能力。語文課程在推廣普及國家通用語言文字增強凝聚力，鑄牢中華民族的***同體意識。大復興具有不可替代的優勢。以識字與寫字，閱讀與鑒賞，表達與交流，梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構建素養型課程目標體系。
構建語文學習任務群，註重課程的階段性和發展性，以生活為基礎，以語文實踐為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容，情境，方法和資源等要素，設計語文學習任務群。義務教育語文課程培養的核心素養是學生在積極的語文實踐活動中積累建構，並在真實的語境中表現出來的是文化自信和語言運用思維能力，審美創造的綜合體現。
識字與寫字
較強的獨立識字能力，認識3000個左右，2500個會寫，能夠體會漢字蘊含的智慧寫字姿勢，正確能用毛筆寫楷書，硬筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。
能夠誦讀優秀詩文分主題，梳理自己積累的成語典故，格言，警句，對聯等語言材料，並嘗試應用到日常讀寫活動中，增強表達效果。
學業質量描述第三學段的學生能夠借助工具書理解不同語境中漢字的意思，能用硬筆規範，端正整潔的書寫2500個漢字，樂於參與討論，敢於發表意見，耐心傾聽，抓住要點並做簡要轉述，能根據對象和場合作簡單的發言，能判斷信息的真偽。能用準確的語言清楚地介紹說明事物或程序。能用多種媒介方式表達交流。能根據需要正確使用常用的標點符號，能參與活動的策劃與組織，能夠提供簡單的活動設計方案。
在新課標中強調，我們要創設真實而又富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性，那麽，我們在布置作業的時候就要。服務於解決現實生活中的真實問題，創設情境，建立語文學習，社會生活和學生經驗之間的關聯作業的布置，更要符合學生認知水平，應整合關鍵的語文知識和語文能力，體現語文解決點解點解問過程和方法。在布置作業的時候，我們要整合多學科創設學習情境，利用無時不有，無處不在的語文學習資源和實踐機會，引導學生關註家庭生活，校園生活，社會生活等經驗，建設開放的語文學習空間，激發學生探究問題，解決問題的興趣和熱情，引導學生在多樣的日常生活場景和社會實踐活動中學習語言文字應用。
打破原有的固定的傳統模式。不能只留於停留於抄抄寫寫要積極的利用網絡資源平臺拓展學習空間，豐富學生的學習資源，整合多種媒介的學習內容，提供多層面，多角度的閱讀表達和交流的機會，促進學生在語文學習中的多元互動。布置的作業要體現學生的個性化，創造性，創新創新點，要發揮大數據的優勢，分析和診斷學生學業表現作業的優化，教學提供及時準確的反饋和個性化指導，例如，在線上教學的時候，我們可以借助企業微信眾平臺的數據統計，可以精準地反映出作業完成的數量，聽寫的這個錯誤率的。錯誤點。從而得出第壹手最準確的信息，能夠關註學生的學習變化。要正確的認識網絡多媒體對作業布置當中，對學生的影響。我們揚長避短，試用適度，可以避免學生的網絡沈溺。
在作業革命後，我們還有壹個創新的點，就是關於作業的評價。更要註重過程性評價，收集學生典型作業。課堂的關鍵表現體現多元，主體多種方式的特點。
作業評價更要考察學生在語文學習過程中表現出來的態度，參與程度，核心素養的發展水平。性評價原則要保護學生的學習興趣和積極性。在作業設計中，我們要設計評價量表，告知標準，引導學生合理使用評價工具。作業評價是過程性評價的重要組成部分，作業評價。作業設計是作業評價的關鍵要促進學生核心素養發展為出發點和落腳精心設計作業，做到用詞準確表述規範要求，明確，難度適宜，要合理安排不同類型作業的比例增強作業的可選擇性寫字閱讀日記習坐等作業外，還要緊密，課堂所學，關註學生校內外個人生活和社會發展中的熱點問題，設計主題考察，跨媒介創意表達等多種類型，作業，培養學生自主學習和綜合學習的能力，隨著學彈身高，作業設計要在實際，理解，應用的基礎上加強綜合性，探究性，開發性，為學生發揮創造力提供空間，嚴格控制作業數量，用少量優質的作業幫助學生獲得典型而深刻的學生體驗。教師也要認真批改作業，針對學生的素養水平和個性特點，提出意見，及時反饋和講評，激發興趣，保護自尊心，尊重差異，要對學生作業進行跟蹤評價，梳理作業發展變化的軌跡。及時反對不同階段作業質量的整體情。
閱讀與鑒賞
在新的課程目標中，對5至6年級的閱讀與鑒賞目標中增加了學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息，讀物每分鐘不少於300字。能閱讀整本書，把握文本的主要內容，積極向同學推薦，並說明理由。
表達和交流
並能夠簡要轉述他人的話，能認真傾聽，抓住要點。
梳理與整理目標
在識字整理，分類整理學過的字詞能夠發展獨立識字能力和寫字能力。還要會策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。