教學目的要求:
1.通過課文學習的指導，讓學生了解荷花和荷葉的外觀和色彩，培養學生欣賞和感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生良好的情操。2.學習新單詞，理解上下文中“被擠”、“被飽”、“跳舞”等單詞的含義。
3.妳可以用“是…是…是”來寫。
4.指導學生帶著感情閱讀和背誦課文。
教學中的重點和難點:
課文第二、三段描寫荷花的樣子是重點；正文第四段描述我幻化成壹朵蓮花很難。
教學理念:
這段文字是根據荷花的圖片寫的壹篇短文，描述了我去看荷花時看到的荷花和我看到荷花時的想象，描寫了荷花的美。在教學中，教師要引導學生找出誰在何時何地看到了荷花，為什麽。那麽就要弄清楚荷花盛開的時候是什麽樣子，作者在周圍寫了什麽句子。在學習第二段時，應引導學生註意荷葉和荷花的顏色和形狀，並通過“壹些”的句型生動地寫出荷花的不同花姿...壹些...有些……”。學習第三段時，要註意反復朗讀，重點理解“我”把眼前的壹池荷花當作壹幅巨大的活畫的表達，從中體會壹池荷花的美。在老師的指導下，學生可以使用“some...壹些...有些……”用自己的話來形容盛開的荷花。學生在學習第四段和第五段時，要明白“感覺像壹朵蓮花”是想象的開始，“我只是記得”是想象的結束。我們也要知道作者為什麽會有這樣的想象，從而得出這樣的結論:這是因為荷花靜止的時候很美，移動的時候更美。妳也可以發散思維:如果妳袖手旁觀這樣壹個荷花池，妳會怎麽想？妳也可以通過看圖、文圖對比來體會荷花的美。教師在學習時要註意對學生學習方法的指導。
教學時間:兩個課時。
教學過程:
第壹類
首先，引言。
1.在黑板上寫字，讀問題。
2.問題分析:誰見過蓮花？是什麽樣的？妳知道有贊美荷花的詩嗎？介紹關於荷花的知識。)
第二，引導學生按順序觀察荷花圖片。
1.荷花開得怎麽樣？它看起來像什麽？形狀和顏色呢？2.白蓮花剛開、全開和沒開的時候是什麽樣子的？
3.滿地盛開的白蓮花是怎麽回事？
4.圖上除了荷花和荷葉還有什麽？想想他們和荷花有什麽關系。
第三，第壹遍讀課文，讀句子。
1.低聲讀課文。這篇課文的主要內容是什麽？
2.通過拼音認識蓮花、膨脹、舞蹈、夢想等新單詞。
3.查字典，聯系上下文，理解下列單詞的意思:
(1)擠壹個接壹個:(壹個接壹個)可見荷葉和樹枝是多麽茂盛。(2)綠色:青綠色，文中指荷葉的顏色。(3)蓮花:蓮花開花後的花托呈倒錐形，內含蓮花的果實。(4)跳舞:輕快地跳舞。(5)豐滿:豐滿是指花骨即將開放。(6)破裂:出現裂痕，是指文中蓮花盛開時出現的花和骨頭。
第四，再讀課文，梳理脈絡。
我看見蓮花。
討論:看提綱；將文本分段。
2.總結:第壹段(1，2)說“我”壹進門就聞到了花香。
第二段(3)寫蓮花很美，我愛蓮花。
第三段(4，5)說“我”到處看美麗的荷花。
我好像變成了壹朵蓮花。
3.點名讀課文:正確讀，尤其是課文中的生詞，讀完後評論。
第五，總結學習方法。
1.回憶壹下舊知識:上節課我們學了“放風箏”。它屬於什麽文本？(看圖學課文。)
2.小貼士:應該怎麽學？(1)看圖，第壹遍讀課文，讀句子，理解詞義。(2)結合圖片，然後讀課文，了解上下文，理解大意。③看圖，細讀課文，深究文意，抓住中心。)
小結:這節課，我們先讀課文，然後再讀壹遍，對課文內容有個大概的了解。
第二節課
壹、分組閱讀課文，讀後點評，指導閱讀。
第二，細讀課文，深究意思。
1.精讀部分1。
(1)老師讀第1段，學生想:我為什麽去看荷花？這裏指出了荷花的哪些特點？(香味)
(2)自己讀第二段:荷葉和荷花是什麽樣子的？找出書中相關的句子，用""畫出來。
(3)再看圖:對比壹下，誰能用自己的話說出荷葉和荷花的樣子？(提示:①妳覺得荷葉怎麽樣？圖上的蓮花有幾個姿勢？②去荷花池，先看什麽，再看什麽，仔細看什麽？)
(同座討論、教師巡視指導、個別談話、集體談話)
(4)查詢:
荷葉是什麽樣的？這本書說了什麽？播放幻燈片並閱讀Bibi:
A.分析比較以上兩句話，理解課文句子的寫法。(第二句描述了荷葉的具體形象。“綠”形容荷葉的“色美”；《大圓盤》描寫了荷葉的樣子，突出了荷葉的“體態美”，擠來擠去，寫出了繁茂的荷葉，也寫出了鮮活的荷葉。)
B.指導朗讀:如何朗讀才能表現出荷葉的美？(綠色復讀；擠壹擠，慢慢讀...)
C.課文的題目是荷花。為什麽要在這裏寫荷葉？為了更好的突出荷花的美。)
池塘裏的白蓮是什麽？哪種句型被用來寫這篇文章？(壹些...壹些...壹些...)
A.這句話是什麽意思？(白蓮花的形狀很多，花形也不壹樣)引導學生用這個句型說話。
B.“人才”、“所有”、“回報”是什麽意思？(花剛開，全開未開。)
③還有哪些詞表達了白蓮的色彩美？體態優美？思考，畫畫，討論。)
(5)展示掛圖:妳看，這是荷花開放時的樣子(老師指著圖片聽寫):乍壹看，微波爐表面漂浮著碧玉盤壹樣的綠葉。透過荷葉的縫隙，我們可以看到壹朵蓮花伸出水面，就像壹個穿著白色連衣裙的少女，在微風中婀娜多姿，有的已經張開了花瓣，露出了淡黃色的蓮花；別人微微壹笑，含苞待放；有的還沒開花，只是吐芽。啊，小魚在荷葉下歡快地遊著，岸邊的垂柳輕輕拂著水，像壹個老人，望著心愛的女兒——荷塘，連連點頭稱贊:多麽生動的荷花圖啊！同學們，妳們覺得老師說的怎麽樣？
(6)練習:①剛開的白蓮花()。
(2)全開白蓮()。
(3)將要綻放的花朵()。
總結:這段話從色彩和體態兩個方面描述了荷葉和荷花的美。
2.引導第三段。
(1)指名道姓讀第三段:作者為什麽把這幅大畫當成“活畫”？
(2)“視為”是什麽意思？(作為)
(3)這幅畫怎樣才能栩栩如生？能看出什麽字？請用""畫出來。
(4)用如此優美的文字描寫荷花，表達作者的感情？“這麽多...壹花千姿百態，看這多美...那也美”——荷花都很美；“太神奇了，如果……”-很難再漂亮了。這種寫法顯示了作者對荷花的強烈喜愛。
3.自學第4段和第5段。
(1)默讀課文，想象壹下:當作者陶醉於荷花盛開的美景時，眼前出現了哪些奇特的場景？
(2)(再放壹遍圖片)看圖單獨說，然後集體說。(老師可以放幻燈片進行指導:①“我”變蓮花的場景；(2)起風了，“我”和荷花在池中起舞的場景；(3)大風過後...(4)蜻蜓和小魚告訴我...)
(3)思考:為什麽“我”從看荷花變成了看荷花，蜻蜓和小魚也要對著荷花低語壹會兒？是什麽讓荷花對人和事物如此有吸引力？作者表達了什麽感受？荷花清香潔白，表達了作者對美好事物的熱愛。)
(4)第五段主要說什麽？它對第四段有什麽影響？
第三，帶著感情朗讀和背誦課文。
第四，指導新詞的寫作。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業:
①抄寫生詞；②背課文；(3)用“壹些”的句型寫...壹些...有些……”。