小學五年級語文《望月》課件篇壹
壹、教材簡析：
本文是壹篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。
二、教學目標:
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，並概括大意。
4、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
5、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
三、重點難點：
1、聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
四、教學過程：
(壹)導入，揭示課題
1、同學們，妳們知道哪些有關月亮的詩句?請大家背誦。
2、今天，我們學習壹篇有關月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。
3、出示課題21望月(齊讀課題)
(二)初讀課文，整體感知
1、出示自學要求：
(1)借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
(2)自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結合上下文或查字典理解部分詞語。
(3)再讀課文，提出壹些自己不懂的問題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示註意點。
3、學生質疑，理解部分詞義：對學生提出的壹些問題，能解決的當堂解決，不能解決的放到下節課。
(三)再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什麽?
2、指名回答。
3、指導學生給課文分段?提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句?
第壹段(1—2)：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段(3—13)：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段(14—20)：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段(21——)我獨自壹人在甲板上展開了幻想的翅膀。
(四)課堂練習
1、寫字練習，教師進行指導。重點指導：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫出近義詞。光點()凝望()驚奇()封閉()聚集()幻想()清幽()閃耀()
4、抄寫詞語。
(五)學習第壹段
1、自由朗讀課文第壹段，註意朗讀時的感受。
2、學生交流。引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了壹幅動人的圖畫。板書：月下江景美麗如畫
3、同學們，想不想把這幅圖畫畫出來?學生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什麽樣子的?
4、出示圖畫，請同學們看看，是不是妳們腦海中浮現的畫面。播放課文第壹段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。
5、讓學生回憶課文，嘗試背誦。
(六)學習課文第二到三段
1、自讀課文，思考：妳覺得小外甥是個怎樣的孩子?學生交流後板書：聰明好學愛幻想
2、學習第二段
3、學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點?學生自由讀後交流。
4、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。教師質疑：月亮怎麽會把小外甥叫醒呢?
5、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是壹件很愉快的事情。
6、分角色朗讀課文。
了解詩句的意思。
(1)學生解釋。
(2)教師點撥理解。
7、指導讀詩，背誦。(出示整首詩讀讀、背背)
8、妳還知道哪些有關月亮的詩句嗎?(學生自由背詩後指名回答，師出示搜集的有關詩句進行補充，學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背)
9、教師口述，引入情境：詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西壹起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沈醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。
10、出示句子：詩，和月光壹起，沐浴著我們，使我們沈醉在清幽曠遠的氣氛中。
11、學生反復朗讀，體會句意，體會意境。
12、小結談話，激發學生主動積累詩句的興趣。學習了第二段課文，給妳留下深刻印象的是什麽?正是由於小外甥聰明好學，才積累了數不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優美的詩句多如天上的星星，只要勤於積累，必有豐厚的回報。
(七)學習第三段
1、過渡：他的聰明好學還體現在哪裏?愛幻想又體現在哪裏?讓我們來繼續學習課文。
2、學生自由讀課文。
3、討論交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每壹次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大壹次……”
4、繼續讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
出示句子：
⑴突然，小外甥又冒出壹個問題來……
⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁裏，個又壹個亮晶晶的小月亮閃閃發光。
⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。
⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講壹個現成的童話故事。
⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙裏去了。圈出妳認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。學生交流感受。引導學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善於幻想，頭腦裏裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這壹段。
五、教學結束：
布置作業
1、摘抄描寫月亮的詩句。
2、背誦課文。
3、收集有關山水的詩文，舉行賽詩會。
小學五年級語文《望月》課件篇二
壹、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。
4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
二、教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。
3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
三、教學準備：
及輔助活動：賽詩會
四、教學過程：
(壹)背詩導入，板書揭題
1、同學們知道哪些有關月亮的詩歌?請大家背壹背，壹人壹句。
2、揭題
(二)初讀課文，掃除字詞障礙
1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。
2、學生讀文，自學字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質疑：清輝：淡雅清純的光輝。凝望：出神地看繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。(聯系課文)雲絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的雲朵。剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這裏指事物的輪廓。不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。晶瑩：光亮而透明隱隱約約：看起來不很清5、存疑：“詩，和月光壹起，沐浴……，……清幽曠遠”
(三)再讀課文，理清文章脈絡
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什麽?
2、指名回答：板書：景比賽想象
3、我們應怎樣分段?概括段意?第壹段(1—2)深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景第二段(3—13)小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。第三段(14—20)小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。第四段(21)“我”獨身壹人在甲板上展開了幻想的翅膀。
(四)課堂練習
1、進行寫字指導甥瞳仁鎖絮幽欠
2、鋼筆描紅、臨寫。
3、寫近義詞光點()凝望()驚奇()封閉()
4、抄詞：清輝流動封銷不假思索光斑瞳仁閃爍挑戰剪影繪聲繪色沐浴比喻雲絮呵欠
(五)學習第壹段
1、師讀課文，讓學生閉上眼睛用心地聽，仔細想想妳的感受是怎樣的?
2、同學們，想不想把這幅畫畫出來?
3、學生細讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什麽樣子的?交流。景物：月光江面蘆蕩梅林山峰江面----浮光躍蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊
4、學生當場打開畫筆進行繪畫，其它同學根據課文內容進行評議。
5、播放第壹段錄音(誦讀)，再看看同學畫的圖感受意境。
6、看圖，嘗試背誦。
(六)學習第二段
1、學生自由讀課文
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。教師質疑：月亮怎麽會叫醒人?
3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是壹件愉快的事情。聰明而又好學體現在哪裏?角色讀5--11節。
4、了解詩句意思。
5、指導讀詩、背詩。
6、教師口述，引入情境，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西壹起滋潤著“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。出示句子：詩，和月光壹起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。反復朗讀，體會意境。
7、小結談話，激發學生主動積累詩句的興趣。學習了第二段課文，給妳留下深刻印象的是什麽?(小外甥聰明好學，愛幻想)
(七)學習第三段
1、學生自由朗讀課文。
2、提問：這壹段寫的是什麽?(板書：想象月亮)小外甥是怎樣想象月亮的?畫出有關句子，連起來說壹說。出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每壹次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜開壹次……”妳覺得小外甥的想象怎麽樣?請聯系妳的生活經驗去感受壹下。自由讀句子，指名讀。
3、討論交流。(想象奇特，富有童趣)
4、繼續讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作，神情的句子。出示句子：突然，小外甥又冒出壹個問題來……他瞪大眼睛等我們回答，兩個烏黑的瞳仁裏，各有壹個這晶晶的小月亮閃閃發光。……小外甥幾乎不假思索地回答。他繪聲給色地說著，仿佛在講壹個現成地童話故事。圈出妳認為應重讀的詞，讀，品味。學生交流感受。
5、分角色讀這壹段。
(八)學習第四段。
1、齊讀課文
2、提問：這壹段寫什麽?(板書：獨坐甲板，展開幻想)
3、啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。妳們想不想隨作者壹起去幻想壹下?閉眼。五、聽錄音，展開幻想。閉眼，現在，妳變成了作者，甲板上只留妳……引導說說幻想中的東西。六、作業1、背誦課文2、賽詩會(課外)
(九)遊戲輔助，加深理解。
1、第壹個活動：看題目，背古詩。
⑴六個詞語各代表壹首古詩，請選手選擇。
⑵依次看題目背古詩，背不出可以朗讀。[通過看詩題背古詩，檢查了學生對寫月詩的積累情況。]
⑶小結：剛才各組同學都表現不錯，特別是朗讀時很投入，很有感情。
2、不過，剛才的遊戲只是個熱身賽，接下來的遊戲難度就增加了，但也更有趣了!
3、第二個遊戲：給圖畫配古詩。⑴每個詞語後面是壹幅畫，老師已經給圖畫配上了壹首詩，也請同學們根據畫面內容來配壹首古詩，看看我們配的古詩是否相同。
⑵依次看圖畫配古詩，並朗讀古詩。[讓學生根據自己對圖畫內容的理解來繪圖畫，配上適當的古詩，實際檢查了學生對寫月詩的理解情況。]
⑶小結：能給圖畫配上合適的古詩，看來同學們不光會背古詩，而且對古詩還有壹定的理解。
4、同學們有沒有發現我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外，還有什麽***同的特點呢?(板書：幽遠的思念)[通過恬當的小結，揭示了傳統的月亮文學，也達成了教學目標。
5、第三個遊戲：唱月亮的歌曲。月亮在詩人眼中是個寵兒，在其他的藝術家心中也是最為鐘愛的，例如歌曲當中就經常出現月亮。
⑴誰來唱幾句有關於月亮的歌曲?
⑵我們學校合唱隊曾經唱過壹首歌叫《月光光》，非常好聽，我們班有好幾個合唱隊員，我們來欣賞壹下他們的表演。
⑶請同學們說說聽完後的感覺。
⑷我怎麽聽著聽著想睡覺呀?請合唱隊員解釋壹下。
⑸小結：怪不得聽著聽著，我好像回到了兒時，躺在搖籃裏沈沈睡覺，原來月亮確能引發人無盡的遐想。(板書)
(十)分組合作，借月抒懷。
⒈除了詩、歌曲還有很多種藝術形式可以借月亮來表達自己內心的情感，這樣吧，我給大家創造壹個機會，學做壹回藝術家。
⒉多媒體出示：“現在妳是壹個藝術家，請妳用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達妳的情感。”
⒊學生匯報，說清楚作品是什麽?為什麽創作這幅作品?[知識的積累和能力的形成依賴於主體的親身實踐，在寫詩、畫畫、編歌等實踐中，學生把感知、理解、內化的知識轉化為了運用的能力。]
⒋總結全文。聆聽著同學們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是壹首恬靜的詩，是壹曲委婉的歌，是壹幅含蓄的畫，是壹段綿長的情，讓我們在《小白船》優美的旋律中，再壹次領略壹下美麗的月景帶給我們幽遠的思念和無盡的遐想。
五、教學結束：
作業：
《練習冊》P54、二、三)收集有關山水的古詩，背壹背，準備賽詩會。
小學五年級語文《望月》課件篇三
壹、教材解讀：
《望月》是蘇教版小學語文五年級下冊第24課，是當代散文家趙麗宏的壹篇寫月散文，文章以“望月”為聚焦點，角度獨特、構思新穎，清新優美——語言美、形象美、意蘊美，作者用生動活潑的文筆記敘了“我”在甲板上賞月，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。壹個聰明好學、愛幻想的小外甥形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語言表達，又有優美如畫的意境呈現，還有人物形象的詩性流淌。是壹篇很容易激起學生審美情感教育的課文。
二、教學目標：
1、學會本課生字。理解由生字組成的詞語;能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。背誦默寫課文第二自然段。
2、理清課文條理，能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
三、教學重難點：
理解想象的句子，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
四、教學準備：多媒體課件
五、總課時：三課時
第壹課時
壹、教學內容：
初讀課文
二、教學目標：
1、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，初步了解課文內容。
三、教學過程：
壹、談話導入，揭示課題
同學們，妳們知道哪些跟月亮有關的詩句?能背誦給大家聽聽嗎?
[李白的《靜夜思》、《古朗月行》、《月下獨酌》(舉杯邀明月，對影成三人。)，王維的《竹裏館》、《山居秋暝》(明月松間照，清泉石上流。)，張九齡的《望月懷遠》(海上生明月，天涯***此時。)]
歷來，月亮被看作是皎潔直率的象征，是清純高潔的象征，是離別的生發意象，許多大詩人對月亮都情有獨衷，因此中國古代詠月詩數量巨大，內容豐富。
今天，我們學習壹篇有關月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。
板書：24、望月
二、初讀課文，初步感知
明確要求：
1、借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、課文的主要講述了壹個什麽樣的故事?用自己的話概括課文的內容。
3、劃出初讀課文時的疑難問題。(可以和同桌討論)
三、檢查初讀情況。
1、學習朗讀生字詞語。
出示詞語：
外甥娥眉瞳仁
鍍比喻船艙
清輝凝望晶瑩雲絮剪影不假思索隱隱約約繪聲繪色
指名朗讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文，提示註意點。
3、交流初讀課文後的收獲，學生質疑。
四、再讀課文，理清課文的條理脈絡，並選擇自己最喜歡的段落把它讀好。
提示思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什麽?
1、交流：(課文寫了四部分內容)
壹、深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。(1-2)
二、小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。(3-13)
三、月亮像什麽——小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。(14-20)
四、我獨自壹人在甲板上展開了幻想的翅膀。(21)]
2、學生朗讀課文(選擇自己喜歡的段落有感情朗讀。並說明喜歡的原因)
五、課堂練習
1、用鋼筆描紅。(教師進行適當指導)
2、抄寫詞語
3、有感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。
第二課時
壹、教學內容：
品讀課文
二、教學目標：
1、朗讀課文，能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
三、教學過程：
壹、談話導入新授：
師：妳們有誰留心觀察過月夜的景色，那是什麽樣的呢?能給大家描繪壹下嗎?(指名交流)
鄉村的月夜是靜謐的，美麗的。江上的月夜又怎樣壹幅美麗的景色呢?請同學們讀課文第壹部分(1-2)，讓我們隨作者壹起去欣賞這美麗的月夜江景吧。
二、學習第壹段
1、自由朗讀課文第壹段，註意朗讀時的感受。
2、指名朗讀課文，談談讀後的感受?
3、出示句子：
月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。月光灑落在長江裏，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了壹層銀色的花邊……
妳覺得那些詞語寫出了江面及兩岸在月光照耀下的景色特點?
引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了壹幅動人的圖畫。
板書：月下江景美麗如畫
4、指導有感情朗讀課文，嘗試背誦。
三、品讀課文第二段
1、指名朗讀課文。
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質疑：月亮怎麽會把小外甥叫醒呢?妳是怎樣理解這句話的?
3、分角色朗讀課文中對詩。
評價交流。齊讀
4、指導大致了解詩句的意思。
5、交流：這壹組對話前面兩句有提示語，後面幾句沒有，妳能給他加上適當的提示語嗎?
(1)學生加上提示語後交流，讀。(建議加上“脫口而出”、“不假思索”、“話音未落”等詞語。)
(2)討論：妳覺得自己加上提示語後讀起來感覺如何?為什麽作者在這裏沒有再加上提示語?
(引導學生感受這裏的對詩很快，照應“壹眨眼就是壹句”，語言幹凈利落，符合當時的情景。)
5、指導讀詩，背誦。
6、出示句子：
詩，和月光壹起，沐浴著我們，使我們沈醉在清幽曠遠的氣氛中。
齊讀，有感情朗讀，體會句意，體會意境，說說自己的理解。
師：是呀，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西壹起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沈醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。
三、課堂小節
讀了第二段課文，給妳留下深刻印象的是什麽?妳從中受到什麽啟發?
(學生同桌交流，再在班級中交流。)
師：正是由於小外甥聰明好學，才積累了數不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優美的詩句多如天上的星星，只要勤於積累，必有豐厚的回報。
四、布置作業
感情朗讀課文，背誦課文第二自然段。
第三課時
壹、教學內容：
品讀課文
二、教學目標：
1、學習，朗讀課文的第三部分，能聯系課文內容，理解文中小外甥對月光產生想像的句子的意思。啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
2、有感情朗讀課文，背誦課文中的部分段落。通過說話訓練，培養學生的想象能力和語言表達能力。
三、教學過程：
壹、復習導入：
1、月夜的景色是美麗的，課文是如何描寫的呢?
(背誦課文第二自然段。)
2、師：這壹堂可我們繼續學習《望月》。我們知道文中的小外甥是壹個聰明好學的孩子，他積累了許多的詩句。我們能和他比壹比嗎?誰也能來背誦壹些描寫月亮的古詩呢?
過渡：
小外甥是好孩子?他的聰明好學不僅體現在他積累了許多的古詩文，他還是壹個愛幻想的孩子。讓我們來繼續學習課文。
二、學習第三段
1、學生自由讀課文。
(1)在小外甥的眼裏月亮像什麽?
出示句子：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每壹次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大壹次……”
(2)讀壹讀，談談妳的感受。(妳覺得小外甥的想象怎麽樣?請聯系妳的生活經驗去感受壹下。)
通過討論引導感受到：小外甥的想象很奇特，把月亮想象成天的眼睛，即新鮮，又十分自然貼切。“月有陰晴圓缺”，有時候，月亮完全看不見，這是月亮閉上了眼睛;有時候月亮又圓又亮，這是月亮睜大了眼睛;有時候月亮半閉半睜，有時侯月亮瞇成壹條縫……還富有童趣，月亮喜歡看我們的大地，是羨慕我們人間的美好生活吧!
(3)指導朗讀課文之中小外甥想象月亮的句子。
2、指名繼續讀課文，同學們邊聽邊找出描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
(1)出示句子：
突然，小外甥又冒出壹個問題來……
他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁裏，個又壹個亮晶晶的小月亮閃閃發光。
……小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲繪色地說著，仿佛在講壹個現成的童話故事。
小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙裏去了。
(2)指名朗讀上述句子，可以先圈出妳認為應該重讀的詞語，然後有感情地朗讀，細細品味。
學生交流感受。引導學生感受：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善於幻想，頭腦裏裝滿了奇妙有趣的東西。
板書：愛幻想
3、分角色朗讀這壹段。組織學生進行評價。
三、品讀第四段
(壹)齊讀課文。
師：讀了最後壹段話，妳有何感想?
(在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。)
(二)讓我們也壹起和作者去感受壹下這美麗的月夜，去展開豐富的幻想吧。
1、播放課文完整的配樂朗誦，學生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。
2、引導學生展開想象：
師：請不要睜開妳的眼睛，現在，妳就在甲板上，沐浴著月光。此刻妳在想什麽?也許妳想到了星星，想到了太陽，……妳展開了幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……
(學生閉目遐思、幻想。)
2、現在請妳把妳幻想的東西說出來。和大家壹起分享壹下。
(學生進行交流，教師組織大家進行必要的評價。)
四、課堂小結。
同學們，讀了這篇課文，妳有何感受?讀完了課文，妳還有什麽想說的嗎?還有什麽想和大家壹起交流討論的嗎?
五、布置作業
抄寫喜歡的句子。
妳眼中的月亮像什麽?用幾個句子寫出妳心中的月亮。