①<名>事故；變故。
《報劉壹丈書》：“鄉園多故，不能不動客子之愁。”
譯文：家鄉多次遭遇災禍，不能不觸動旅居在外的人的愁思。
②<名>緣故；原因。
《廉頗藺相如列傳》：“趙王豈以壹璧之故欺秦邪？”
譯文：趙王怎麽會因為壹塊玉的原因欺負秦國呢？
③<形>舊；舊的；原來的。
《墨池記》：“此為其故跡，豈信然邪？”
譯文：這是原來的痕跡，可以相信嗎？
④<副>舊時；從前。
《項脊軒誌》：“軒東故嘗為廚，人往，從軒前過。”
譯文：房子的東邊曾經是廚房，人去，從房子前面經過。
⑤<名>老朋友；舊交情。
《垓下之戰》：“若非故人乎？”
譯文：難道妳不是我認識的人嗎？
⑥<形>衰退；衰老。
《琵琶行》：“暮去春來顏色故。”
譯文：年復壹年榮耀衰老。
⑦<動>死亡；去世。
《紅樓夢》：“目今其祖早故，只有個兒子。”
譯文：目今的祖父早就死了，只留了個兒子。
⑧<副>故意；特意。
《陳涉世家》：“將尉醉，廣故數言欲亡，忿恚尉。”
譯文：將軍喝醉了，陳廣說了很多次要逃跑，使將軍生氣。
擴展資料
文言文實詞的推斷：
(1)因文定義法
由於任何壹個實詞在特定的語言環境中只可能有壹個意義，因此考生可因文來定義，即根據具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體義項。
例如：“陳勝、吳廣乃謀曰：‘今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？’”這句話中的“亡”與“舉大計”並舉，而其結果都是“死”，可見它絕不會是“死亡”的意思，而只能是“逃亡”的意思。
句中的“等”字，也不是“等待”的意思，它是承上句的兩個“亦死”而來，意思是“同樣”。
(2)聯想遷移法
近幾年文言文考查都堅持“課外材料課內考”這壹原則，即考查的語段和內容是陌生的，但知識點卻是課內的，可從學過的文言篇目或熟知的成語典故中找到相關依據。
因此要運用聯想，充分調動大腦中的儲存信息，進行靈活遷移。
如2008年高考四川卷中“而鄭氏數千指獨完”壹句，熟悉課文《六國論》的同學馬上就會想到“蓋失強援，不能獨完”中的“完”字，意為“保全”，選項解釋為“滅亡”顯然是錯誤的。
再例如：“不以外夷見忽”中的“見”，我們可以聯系《孔雀東南飛》中“府吏見叮嚀”來推斷。“見”是第壹人稱“我”之意。“不以外夷見忽”的意思是，不因為我是外夷輕視我。
由於不少成語中保留了古文言句法及壹詞多義現象，因此解題時將聯想的觸角指向自己熟悉的成語典故，也是解答文言實詞題的方法之壹。
如“韓軌遂投城遁走”，句中“投”是否作“投奔”解呢？聯想到成語“投筆從戎”，可知此處“投”應為“扔掉，舍棄”。