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讓孩子學會自主識字

從壹年級教到五年級,發現壹種現象:低年級時就有自主識字意識的學生,到了小學中高年級,這類學生往往更對語文學習更感興趣,語文學習能力也明顯強於其他學生。由此可見,識字,除了是語文學習的基礎外,也是奠定語文學習興趣的基礎。

好多家長就會說,識字有什麽好教的,靠死記硬背不就得了。確實,記憶好的學生在識記學習過程中短期學習效果肯定占優勢,可是,靠枯燥的記憶怎麽能感受華夏古國文明的淵源?如何能知道古人造字的奧妙?又怎麽能產生對識字的學習熱情繼而激發對語文學習的興趣呢?

要讓孩子愛語文,樂學習,懂學習,那麽對於剛剛踏入學齡的娃們,註重培養他們的學習興趣要比什麽都重要。而識字學習就是壹扇恰當的敲門磚。

如何讓孩子們愛上識字呢?繼而學會自主識字呢?

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讓孩子們了解漢字的演變

將漢字的演變通過影音圖畫等方式感性地展示在孩子們面前,相信,古人的造字的智慧與神奇會讓每個孩子產生好奇心。

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讓孩子們知道漢字的分類

當然,這不是將“象形字”、“指事字”、“會意字”、“形聲字”等等的專業術語告訴孩子們,而是讓學生掌握漢字識字的方法。對於剛開始學習漢字的孩子來說,“象形字”識字最簡單,因為文字來源於他們熟悉的生活場景,來源於他們筆下可愛有趣的圖畫中。在畫“月”即是“月”,畫“日”即為“日”的活動中,輕松認識這些“象形字”。

對於聲旁相同的字,則是通過形旁(部首)來區分不同漢字,比如:“青”系列的字:晴、請、情、清、睛、靜……中國文字70%以上屬於形聲字,那麽對於識字中後期的孩子來說,掌握這類方法,那提高他們自主識字的效果和效率非常行之有效。

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引導孩子們在生活中識字

美國教育家華特指出——語文的外延同生活的外延等同。古人造字來源於生活,又回歸生活,那麽我們後人學習這些漢字也當然離不開生活。在孩子動手掃地時,知道了部首“扌”;在孩子觀察花草時,知道了部首“艹”;在孩子用腳跑步時,知道了部首“?”……當看到壹人靠在樹下時,就可以教他“休”字。妳看,不用死記硬背,就可以讓孩子在輕松愉悅的氛圍中認識了部首,認識了字。如此有趣的學習過程中,相信,孩子也會有同樣的思維方式去生活中捕捉新的字寶寶。

4

教給學生壹套系統的自主識字方法

系統的識字方法,不是讓孩子們機械地記憶,而是能夠“做中學”,在動腦思考,動手操作或者動身實踐中識字生字,在具體形象的認知中,形成自己的識字方法。

自主識字方法主要是:

?識字工具:拼音、字典。這是孩子自主識字的必備工具。

?借助偏旁部首、筆畫、間架結構和獨體字等,運用規律來分析字形,可簡化識字過程,提高識記效果。(具體可以通過加壹加減壹減等方法進行)

? 根據漢字類型進行識字,如:象形字記憶法、形聲字記憶法

?趣味類識字,如:自編順口溜、猜字謎

學生建立屬於自己的壹套識字方法,就會形成自己的思維,樹立自己的識記方法,長此以往,對於增強學習興趣大有益處,因為孩子們認識到了自己在學習中的主體地位。

總聽得身邊很多家長在感慨,為何現在的小孩缺乏學習的主動性,依賴性比較強呢?我想癥結還在於家長包辦得太多,壹旦包辦了孩子們“學什麽”以及“怎麽學”,那孩子們談什麽“興趣”,談什麽“主動”呢?

說了這麽多,如果妳的孩子對識字有困難或者即將踏入識字的門檻,妳不要著急著教(bī)TA認字,而是讓TA先感受到自己學習的主動權吧~