課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說“紙上得來終覺淺”，書本知識必須
從體驗中加深理解。
本文中的爸爸在帶領聰聰旅遊中，
並沒有壹味地沈浸在美好
的山水中，
而是通過巧妙的點撥和引導，
讓聰聰從對書本知識的死記硬背中走出
來，
到大自然中去學習，
去領悟，
從而認識到世界就是壹本碩大的
“無字詞典”
全文***分兩個部分。
第壹部分寫爸爸帶聰聰去旅遊；
第二部分寫在旅遊途中學會
查
“無字詞典”
在爸爸的引導下，
聰聰對
“驕陽似火”
的認識就變得活生生了，
對“驚濤拍岸”這個詞語的意境有了感性的認識。通過本文的學習，讓人們明白
了“無字詞典”不是別的，就是我們生活於其中的社會和自然，而要學會查它，
就要處處留心，認真體悟。
教學目標：
1
、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2
、能正確流利有感情地朗讀課文。
3
、
憑借具體的語言材料，
懂得學語文不光要從書本上學，
還要從生活實踐
中學。
教學重難點：
懂得學語文不光要從書本上學，還要註意在生活實踐中學。
教法學法
提
-
探
-
拓教學方法
教學時間
：兩課時
教學過程
第壹課時
壹、提出問題
1
、今年暑假爸爸媽媽帶妳們出去玩了嗎？玩的過程中妳有些什麽收獲
嗎？
2
、生講自己暑假的收獲、經歷。
3
、通過預習，妳有什麽問題？（學生提問）
二、探究學習：
過渡：
暑假裏有壹位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅遊了壹趟，
我
們來讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。
1
、自由讀：劃出生字詞，讀準字音，記住字形，試著聯系課文，想想
它們的意思。
2
、檢查自學情況。
（
1
）字詞情況檢查
（
2
）指名讀課文，有意識地請三位同學分讀課文（
1-5
）
（
6-8
）
（
9
）。
（
3
）課文寫了壹件什麽事？（交流討論）
三、設置懸念
過渡：
聰聰這壹趟旅遊的確很高興，
因為他不僅看到了青島的迷人風光，
同時還學到了壹樣本領，想知道是什麽本領嗎？
1
、自由讀，讀通順流利
2
、讀了這段話妳有什麽疑問嗎？
有字詞典？無字詞典？
3
、只要我們和聰聰壹起經歷了這次旅行，相信這兩個難題會被我們解
決的。
4
、自讀
1~5
，讀準生字詞。
5
、指名讀，正確、流利。
6
、齊讀。
7
、這兩個問題到底該如何解決呢？我們下堂課再學習。
四、
作業設計
熟讀課文
第二課時
壹、復習導入，提出問題
1
、師：同學們，上節課我們已經讀通了
1-5
節，這部分內容主要講了
聰聰和爸爸的壹件怎樣的事呢？
2
、再指名讀
1~5
3
、妳有什麽問題？
預設：（
1
）爸爸問聰聰壹個什麽問題？聰聰怎麽回答的？