① 把所見改寫成壹則小故事
很簡單啊。發揮想象自己寫吧。
② 用古詩(所見)編壹個故事
野外林 *** 上，壹位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知有什麽開心事兒，他壹路行壹路唱，唱得好脆好響，整個樹林都被他驚動了。
忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢。“知了，知了，知了……”樹上，壹只蟬兒也在扯開嗓門，自鳴得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想將蟬兒捉到手呢！
③ 所見編壹個小故事(300字)
所 見
知識目標
1、學會“所、振、欲，蟬、忽、閉”這6個字。能讀準字音．認清字形理解這些生字組成的新詞。
2、通過查字典和聯系詩句理解“欲、捕、鳴”的意思。
3、能用自己的思維，理解詩句的意思。
4、能背誦課文。
能力目標
引導學生通過看圖，培訓觀察、想象能力，在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力，讓學生用自己的話說出詩中描寫的情景。
德育目標
通過學習古詩，品味古詩，體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學重點
1、 理解詩句的意思，井能用自己的語言說壹說。
2 、體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學難點
對詩的意境理解。
教學方法
通過有感隋地朗讀體會古詩韻味及語言美，想象詩中描寫的情境。
教學準備
生字卡片、幻燈片
第壹課時
壹、觀察課文配圖
1、請看圖上都畫著什麽？(兒童、牛，大樹、蟬)
2、仔細觀察圖畫，看看這個兒重是什麽時候的人？是幹什麽的？
二、揭示課題
解題：牧童騎牛唱歌，忽然聽到蟬叫，停住歌聲，跳下牛，準備捕蟬。這景象被詩人袁枚看見了，覺得非常有趣，就把它寫下來成為壹首詩，叫“所見”。意思是說，詩中的內容是自己親眼看到的。
三、讀詩歌
1、復習有關音節。(出示卡片、指名讀)
2．掌握生字讀音，並在詩中用筆畫出來。
3．出示帶拼音的生字卡，指名讀。(讓識字差的學生多讀)
4．出示不帶拼音的生字，讓學生讀。
5．檢查讀的情況：采取指名讀，全班通讀等形式。
6．教師範讀。(指導學生領會詩句中的停頓)
四、初步了解詩文
1．看插圖，讀課文，想壹想詩句的意思。
2．指名學生朗讀全詩。學生邊聽邊思考：起初牧童騎在牛背上做什麽?後來呢?
3．讀詩文，幫助學生了解詞意。
“欲”：在詩中的意思是“想要”。
“鵲”：“樹陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。(看插圖)
“鳴”：“叫”的意思。
“捕”：“捉”的意思。
4．朗讀課文。
第二課時
壹、熟讀課文
二、了解詩句的意思 (打出幻燈片、邊看圖邊了解)
1．讀第壹、二句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”。
(1) 說說第壹句的意思。(放牛的孩子，騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)
(2) 指導學生帶著愉快的心情讀全句，邊讀邊想象牧童騎牛唱歌的情景。
(3) 用自己的話描述壹下當時的情景。
2．讀第三、四句。(看圖或幻燈，思考)
(1) 齊讀第三、四句。牧童在幹什麽?(觀察他的表情)
(2) 牧童怎麽知道樹上有知了? (學生找到“鳴”字)
(3) 讀到這裏，妳覺得牧童怎樣？(活潑、頑皮、機敏、愉快、可愛)
(4) 牧童捉到蟬了嗎?編壹個故事，講給大家聽。
三、朗讀全詩
1．自由讀，邊讀邊體會詩的意思。
2．大聲朗讀，想象濤人當時所見到的情景。
四、背誦全詩
五、分析指導字形及寫字
1．讀課後田字格中的生字，邊讀邊組詞。
2．讀下面的字，想想怎樣記住這些字，可聯系學過的字記憶。
所 牧 振 欲 鳴 閉
3．指導寫字。
(1) 仔細觀察生字在田字格中的什麽位置起筆、落筆，照樣子在田字格中每字寫兩遍。(教師行間巡視)
(2) 根據學生實際情況進行指導。例如：“所”字的兩部分要寫平；“振”右半部要寬，上下要勻稱；“鳴”口字旁要靠上壹點；“蟬”的“蟲”不要寫得太向下要寫在“單”的壹橫上面。
4．聽寫生字新詞。
所 見<
④ 用古詩編故事 所見300字
給《遊子吟》編故事
慈母手中線，遊子身上衣。
臨行密密縫內，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉容。
從前有壹個讀書人，他的家在京城南方壹個很遠很遠的小村子裏。
十年寒窗苦讀，學業已完，他要到京城去趕考。前壹天晚上，媽媽將他的衣服縫得結結實實，每縫壹針說壹聲平安。媽媽首先希望兒子平安，還怕路途遙遠衣服破了。
第二天，兒子起床後發現媽媽眼睛腫了，明顯是熬了壹夜，兒子心疼地問:“娘，妳咋不睡呢？”媽媽只是平淡地說：“我想給妳把衣服縫好。”兒子深情地說“娘，謝謝妳！我壹定要考上狀元！”
⑤ 《所見》(清)袁枚這首古詩把它改寫成壹則小故事
野外林 *** 上，有壹位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知有什麽開心事兒，他壹路行壹路唱，唱得好脆好響，整個樹木全給他驚動了。 忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢。原來是被樹上的“知了，知了，知了……”聲音所吸引，壹只蟬兒也在扯開嗓門，自鳴得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想將蟬兒捉壹手呢！
⑥ 根據《夜書所見》的詩意編壹個小故事
明月照亮了夜晚的江邊，壹陣陣秋風吹動壹片片金黃色的梧桐樹葉，樹葉隨風搖曳發出“沙沙”的聲響送來了陣陣的寒意，江上散步的老人在看見枯黃的樹葉被寒風吹落下來，為之觸動想起了自己的家鄉、父母和兄弟，便難過了起來。
正當他黯然傷神時，遠處傳來壹陣陣小孩玩耍的聲響，順著聲音望去，壹戶人家的籬笆下燈影閃爍，老人想起自己童年和同伴挑燈在夜下遊玩捉蟋蟀的情景，猜想孩子們肯定也是在籬笆邊捉蟋蟀吧。不禁笑了笑搖了搖頭慢慢走遠了。
《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁所作的七言古詩。
全文：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落壹燈明。
翻譯：蕭蕭秋風吹動梧葉，送來陣陣寒意，客遊在外的遊子不禁思念起自己的家鄉。忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。
(6)所見展開想象創編壹個小故事三年級擴展閱讀：
這首詩是詩人客居異鄉，靜夜感秋所作，抒發了羈旅之愁和深摯的思鄉之情。草木雕零，百卉衰殘，江上秋風瑟瑟寒，梧葉蕭蕭吹心冷。詩中壹個“送”字令人仿佛聽到寒氣砭骨之聲。
此詩以疊字象聲詞置於句首，壹開始就喚起讀者聽覺形象的聯想，造成秋氣蕭森的意象，並且用聲音反襯出秋夜的寂靜。接著用壹“送”字，靜中顯動，引出“寒聲”。在梧葉搖落的蕭蕭聲中，仿佛含有砭骨的寒氣；以聽覺引起觸覺的通感之法渲染了環境的淒清幽冷。
⑦ 編寫所見故事
野外林 *** 上,壹位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來.也不知有什麽開心事兒,他壹路行壹路唱,唱得好脆好響,整個樹木全給他驚動了.
忽然,歌聲停下來,小牧童脊背挺直,嘴巴緊閉,兩眼凝望著高高的樹梢.“知了,知了,知了……”樹上,壹只蟬兒也在扯開嗓門,自鳴得意地唱呢.正是它把小牧童吸引住了,他真想將蟬兒捉壹手呢!
這情景,全被詩人看在眼裏,寫進詩中.詩人先寫小牧童的動態,那高坐牛背、大聲唱歌的派頭,何等散漫、放肆；後寫小牧童的靜態,那屏住呼吸,眼望鳴蟬的神情,又是多麽專註啊!這從動到靜的變化,寫得既突然又自然,把小牧童天真爛漫、好廳多事的形象,刻畫得活靈活現.
⑧ 編寫所見故事
野外林 *** 上，壹位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知有什麽開心事兒，他壹路行壹路唱，唱得好脆好響，整個樹林都被他驚動了。
忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢。“知了，知了，知了……”樹上，壹只蟬兒也在扯開嗓唬功杠嘉蘄黃擱萎功聯門，自鳴得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想將蟬兒捉到手呢！
這情景，全被詩人看在眼裏，寫進詩中。詩人先寫小牧童的動態，那高坐牛背、大聲唱歌的派頭，何等散漫、放肆；後寫小牧童的靜態，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多麽專註啊！這從動到靜的變化，寫得既突然又自然，把小牧童天真爛漫、好奇多事的形象，刻畫得
。
⑨ 夜書所見改寫成壹小故事200字
夜書所來見
秋天是壹個自豐收的季節,詩人葉紹翁獨自壹個人離開了家鄉,到大自然界去收集寫詩的素材,積累豐富知識。
壹天傍晚,他獨自壹人在江邊散步,秋風習習,吹動了梧桐葉,送來了壹陣陣的寒意,在梧葉錛傕оэ紓的聲音中,葉紹翁不禁思念起了自己的家人,忽然看到遠出籬笆下的燈火壹閃壹閃的,想必是孩子們在捉蛐蛐吧。隨著燈火壹閃壹閃的,溝起了他對家鄉的思念和童年時的樂趣,要是我還像童年時代那樣該多好啊!
想著想著,突然,天下起雨來,葉紹翁都沒感覺到,而且他已經走了很遠很遠。
⑩ 《所見》 改成壹個小故事
所見
清 袁 枚
牧童⑴騎黃牛，
歌聲振⑵林樾⑶。
意欲⑷捕⑸鳴⑹蟬，
忽然閉口立。
註釋
⑴ 牧童：指放牛的孩子。
⑵ 振：振蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。
⑶ 林樾：指道旁成陰的樹。
⑷ 欲：想要。
⑸ 捕：捉。
⑹ 鳴：叫。
譯文
牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，壹聲不響地站立在樹下。
題解
袁牧（1719～1798），浙江錢塘（今杭州市）人，清代詩人。著有《小倉山房文集》與《隨園詩話》等。“所見”，即詩人偶然看到的壹幅生活畫面。
朗誦指導
牧童／騎／黃牛，歌聲／振／林樾。
意欲／捕／鳴蟬，忽然／閉口／立。
賞析
野外林 *** 上，壹位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知有什麽開心事兒，他壹路行壹路唱，唱得好脆好響，整個樹木全給他驚動了。
忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢。“知了，知了，知了……”樹上，壹只蟬兒也在扯開嗓門，自鳴得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想將蟬兒捉壹手呢！
這情景，全被詩人看在眼裏，寫進詩中。詩人先寫小牧童的動態，那高坐牛背、大聲唱歌的派頭，何等散漫、放肆；後寫小牧童的靜態，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多麽專註啊！這從動到靜的變化，寫得既突然又自然，把小牧童天真爛漫、好廳多事的形象，刻畫得活靈活現。至於下壹步的動靜，小牧童怎樣捕蟬，捕到沒有，詩人沒有寫，留給讀者去