今天我在《劍橋少兒英語》中上了買東西這壹課,我把將教室布置成琳瑯滿目的商場,目的是讓學生在具體面生動的購物體驗中主動學習。然而教學過程中學生的表現讓我始料未及。學生們看到課桌上擺放著各種精致的玩具和美味的食品,都扯著喉嚨喊:“我買這個!”“我要那個!”,“快把這個東西拿給我!”大家都爭先恐後地搶購自己喜愛的物品,教室頓時成了集貿市場,秩序混亂。當遊戲結束,我抽幾個學生來回答問題,發現剛學過的句型沒有幾個學生會運用,我剎那間無語了。
暮地,我想了很多。小學生的天性是愛玩並且喜歡爭強好勝。有些學生做起遊戲來容易忘乎所以,即使在課堂上,也會情不自禁地大呼小叫,走來竄去。對於學生人數較多的班級,課堂紀律更是難以控制。特別是對於三年級的小朋友來說,壹是他們剛接觸英語,對英語充滿了好奇,整堂課學生都處於興奮的狀態。二是,三年級的小朋友年齡比較小,喜歡動,很難控制自己的行為。因此,在組織學生遊戲活動時,要充分發揮指導和調控作用,使學生做到動靜有序,令行禁止。首先,在遊戲開始前教師要講清楚遊戲規則、評分標準和紀律要求,並抽幾個學生來復述遊戲的規則和要求。其次,教師對於這個遊戲要先示範好,讓學生知道整個遊戲的程序。另外,教師也要積極參與遊戲活動,及時發現並解決問題。這樣,在遊戲過程中即使出現壹些小插曲,教師也能有規可循,有則可守,較好地控制局面。像這節課,我可以先指導學生分組購物,壹組購物時,其他小組的同學註意觀看、傾聽,最後教師根據各小組的競賽表現,評選出“最佳紀律獎”、“表現突出獎”、“風格高尚獎”等獎項,培養學生的自律意識,從而使課堂達到活而不亂的教學效果。
總之,英語遊戲活動給當今的英語教學註入了生機和活力,教師針對教學目的而設計的遊戲活動可以起到寓教於樂的作用。如果教師在設計遊戲活動時能註意上述幾種情形,不僅能提高學生的學習興趣,還能夠使學生在更生動、更有趣的情境中提高語言的運用能力。