媽 的 手
在手的世界中，有勤勞的手，懶惰的手，致富的手，靈巧的手，然而，我寫的卻是媽媽壹雙勤勞的手。她的手不怎麽大，長期的勞動使繭皮爬上了手指，使手背上長了壹層淺黑色的皮。
當雞叫三遍的時候，媽媽的手已經開始工作了：忙著做早點。臨近中午，她的手又工作了：忙著做午飯。下午，她的手又開始工作了：忙著做晚飯。夜晚，當明月高懸的時候，媽媽的手又工作了：忙著洗衣服。總之，媽媽的手時時刻刻工作著。
媽媽的手既是勤勞的手，又是充滿母愛的手。記得壹個寒冬的下午，天氣比較冷。我在做作業，媽媽在做針線活。
夜深了，天氣變得更冷了，我的手直打顫，不敢寫了，怕把作業做壞。這時，媽媽走到了我身旁，關心地對我說：“冷嗎？”我輕輕地把我的手夾在她的兩手之中。頓時，我覺得無比暖和。在她的鼓勵下，我終於認真地完成了作業。
記得還有壹個隆冬的早晨，天氣很冷。為了禦寒，我和夥伴們到小河邊滑冰。我壹不小心，雙腳跌進了石灰坑。我好不容易把腳提出來，可皮靴裏已塞滿了石灰。“不能穿了”，我果斷地把皮靴脫掉，準備要媽媽給我洗，又壹想：媽媽會批評我的。最後，我想出了壹個兩全其美的辦法，把皮靴藏到門縫裏，等天氣暖和壹點再洗。第二天，天氣稍微暖和壹點，我就去洗
皮靴。但門縫裏皮靴的影子都沒有。 我著急得差點哭起來，過了壹會兒，鎮靜下來，就到別處去找。剛找到後門，就聽見熟悉的“唰、唰、唰”聲。這不是媽媽的手工作時的聲音嗎？我隨著聲音走去，在天井裏，我發現了媽媽，她正在為我洗皮靴。她的手凍得紅紅的，裂開了幾條縫。雖然天冷，但是從媽媽的兩頰中仍然掉下幾顆晶瑩的汗珠，我走到她的身邊，奪下刷皮靴的刷子，壹邊說：“媽媽，我來洗。”媽媽關心地說：“振振，我來洗。”我怎麽也不答應，可是，她已經把皮靴和刷子奪去了。最終，還是媽媽洗了。她洗完後，又壹絲不茍地烤皮靴，當我重新穿上皮靴時，眼睛已被淚水模糊了。
評語：講起媽媽的溫暖，帶出媽媽是多麽勤勞，是多偉大。
2. 五年級人物描寫的作文400字六年級的作文測試相對於低年級來說有壹定的難度，對文章的要求有細致性的描寫.我們在寫人物的作文時候，不應將人物寫得過於死板.那小學6年級作文人物描寫怎樣才能將人物寫得栩栩如生？（寫作）在小學生眼中，好看的故事必須有美妙的語言、故事曲折，有人關註，可以與之產生***鳴.怎樣讓人物讀起來栩栩如生？（1）動作描述，反映動態.為了寫出角色的動作，我們可以使用慢動作逐壹顯示動作的細節，並使角色的活動圖像移動.在這壹天，我變得孝心大發："祖父，妳的杯子太臟了，我會幫妳清理它！"在沒有等待祖父回應的情況下，我自願卷起袖子將其洗凈.我以為洗壹杯子是簡單的事情，但我錯了.即使我用了壹把刷子、用洗滌劑泡沫、用水猛擊。
我嘗試了我能想到的壹切，但無論我怎麽努力，茶漬還在那裏.--《洗茶杯》"我的腳扭曲了，疼！"我呲牙咧嘴的說，由於痛苦，整個身體不時顫抖.我媽媽立刻從我父親的手上拿了壹塊軟布，輕輕地將它敷在我的腳背上，我突然覺得涼爽.--《媽媽的手》第壹個例子認為，作者洗杯的努力是，這使得吃牛奶的努力，結果沒有改變.用誇張的運動描述突出"洗杯"並不容易.第二個例子用"風度加行動"來表達母愛的內涵.（讀書能豐富知識）（2）外觀描述突出身份、個性外觀描寫是刻畫人物的法寶，就像速度繪畫，掌握人物的特點，刷幾筆可以讓人站在紙上.外觀描述也是角色描述中的難點.對於小學生來說，掌握最具表現力的外觀特征並不容易，而且在外觀描述中突出人物的性格特征更加困難.但也有方法，就像下面的例子壹樣.例1：今天車裏有很多人.我上車後發現沒有座位.我發現下車口有座位於世就擠過去坐在那裏.這時，壹位奶奶過來站在我旁邊，頭發是白色的，但精神很好.我往旁邊挪了挪讓座位給老奶奶.--《這壹幕讓我感動》實施例1掌握"頭發"以表達老年人的健康；第二個例子，通過修整和其他描述，描繪了小朋友的形象.當然，這些外觀並不是獨立存在的.它們通常與心理學、等各種描述相結合，以將字符表達在壹起.以上是小學6年級作文的寫法，通過範文我們是不是能學到好多方法呢？。
3. 人物描寫精彩片段.要小學生寫的作文裏的加書名名人寫的也可以.但人物描寫的運用很普遍，人物描寫的目的是刻畫人物的性格，表現人物的精神面貌，這同時也能更深刻地表達文章的中心.人物描寫應力求具體生動，能做到繪聲繪色地再現“人物”，讓讀者如見其人，如聞其聲.瞧，這位身穿黑華達呢中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年教師，他就是我們敬佩的語文老師――陳老師.陳老師知識淵博，教學經驗豐富，上起課來總是那麽輕松、活潑、生動、有趣.我們尤其愛聽他的作文課.他講起課來總是那麽風趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然.我們在不知不覺中愛上作文，逐步懂得壹點寫作的“奧秘”.在我們班裏，有壹個陽光老師，我們的班主任——梁老師.梁老師經常提醒那些上課不聽講，說話的同學.她常常紮著馬尾辮，長著瓜子臉，眉毛像柳葉壹樣，眼睛水汪汪的，如壹潭清澈的泉水，鼻子高高的，似個鷹鉤壹般.她的嘴巴紅潤的，猶如兩片玫瑰花瓣，壹笑起來嘴角綻放出兩個小酒窩，像花壹樣.她的臉色紅通通的像個大蘋果.臉蛋不僅白 *** 嫩的，而且還很光滑，比果凍更光滑.她身高壹米六五左右，身材中等，喜歡穿壹件短袖上衣和壹條長褲.我的母親今年38歲了.臉上顯出了幾條皺紋，兩邊的頭發也有點發白了，紅潤的臉也既將為過去的了.但她有壹個特點依然不夠，那就是對我成長的過程給予了愛.。
4. 小學生作文寫人物的我最敬佩的壹個人 十年來，我認識過許多人，我的好夥伴、我的老師、我的親人……可是最值得我佩服的五體投地的人還要算我的媽媽了。
我的媽媽個子不高，相貌普通，衣著樸素是壹個典型的老實人。可是她在我心中的地位卻很高很高，任何人都取代不了她。
假如妳想問我想為自己的母親做些什麽，我會肯定地告訴妳，我想成為媽媽手中的壹支功能齊全的繪圖鋼筆。因為媽媽是設計員，所以每天都要畫圖紙，畫完了改，改完了又繼續畫。
有了這支鋼筆，媽媽就可以輕松壹些，使她那披星戴月的身軀早壹些休息。真的，媽媽雖然被她的同事稱為“女強人”，但是，我深深地感受到繁重的工作再加上家務活，她早已累得疲憊不堪了。
媽媽不但對工作認真負責，還對我非常關心。那是壹個夏天的夜晚，媽媽加班加到十點才回家，她壹下子倒在床上，然後又大口大口地喝起水來。
當她看見我還沒有寫完作業時，就急忙給我剝了壹碗石榴籽，還拿了壹個勺子和果皮盤，對我說：“寶貝兒，還沒寫完呀！”我看了看她那親切面孔，就點了點頭答道：“嗯！還有數學家庭作業呢！！”“我知道了！妳趕快先把這碗石榴籽吃完吧！”我壹看見石榴籽，心中大喜，便狼吞虎咽地吃起來。這時候，媽媽笑了，她的笑容是那樣的燦爛、甜美，她邊給我扇著扇子，邊檢查我的作業，過了壹會兒她又給我端上了壹杯清涼甘甜的綠豆湯…… 媽媽做得壹切都是為了我，我想對媽媽說：“您辛苦了，我永遠愛您！”媽媽是世界上最偉大的人！媽媽的無私我會壹直銘記在心，也會成為我終生奮進的動力。
5. 小學作文描寫人物外貌都是作業惹的禍 中午，吃過午飯，同學們都坐在教室裏認認真真地看課外書。
突然，盧老師嚴厲的責備聲打破了安靜的局面。“周士昕，妳的預習本呢？妳的‘題庫’呢？” 老師大聲地質問，周士昕慢慢地站起來，吞吞吐吐地回答：“在……在家裏，忘……忘記帶來了！” “妳已經連續幾次沒交作業了？這回又沒交，妳還想怎麽樣？”盧老師生氣地說著，快步朝周士昕走來。
周士昕呆若木雞地望著盧老師，不知所措。 “妳真是連壹年級的小弟弟小妹妹都不如了。
我今天讓妳去看看他們是怎麽樣的。從今以後，妳再也不要想跨進我們301班教室的大門壹步！”面紅耳赤的盧老師憤怒地朝周士昕大吼著，聲音大得像河東獅吼。
果然，盧老師拉住周士昕往外拖。周士昕體壯如牛，非常結實，班裏幾乎所有同學都打不過他，同學們都叫他“大猩猩”。
可這壹回，盡管“大猩猩”拼命掙紮，但也無濟於事，盧老師三下五除二就把周士昕拖出了門外。畢竟小孩子的力氣比大人小。
我們本以為盧老師只是嚇唬嚇唬周士昕，可是他們下去很久都沒上來。壹些愛湊熱鬧的同學都以小便為借口，下去看個究竟。
我也迫不及待地去湊熱鬧。來到101班教室門口，見周士昕傻傻地坐在教室的最後壹排，壹動不動。
盧老師正在跟壹旁的101班班主任講個不停。 我們見兩位老師快聊完了，就飛快地跑上樓去。
過了壹會兒，兩位老師帶著周士昕上來了。原來孫老師苦苦求情，盧老師終於把周士昕“放”了回來。
是啊，都是作業惹的禍。我們只有按時完成作業，才能不受老師的批評，才能和同學們快快樂樂地學習，玩耍。
盧老師今天狠殺“大猩猩”，也儆了那些猴性不改的人。
6. 寫人物的作文,200字,用上外貌 神態 語言 心理 （都用上啊）有題目我最尊敬的壹位老師是我的班主任張老師。她像媽媽壹樣嚴格要求我們，疼愛我們。
張老師留著壹頭長發，她心地善良，和藹可親。有壹次，我寫的字歪歪扭扭的，非常難看。張老師把我留了下來，讓我重新寫。壹直讓我把字寫工整、規範為止，張老師才讓我回家。我當時很恨張老師，心想：不就是幾個字嗎 ？寫好寫壞不都是壹樣嗎？幹嗎這麽壹遍又壹遍地寫，硬是把字寫規範，真是浪費時間。回到家，我把挨留的原因告訴了媽媽，媽媽對我說：“字是門面，從寫字上能看出壹個人的性格。張老師嚴格要求是對的，是對妳負責，妳寫壹手好字是自己的，誰也盜不去。”聽了媽媽的壹席話，我明白了張老師的用意，使我更加敬佩張老師了。從那以後，我就象個壹年級的小學生，天天堅持練字，無論寫什麽作業都堅持把字寫工整，寫規範。過了壹段時間，我的字比以前漂亮了，規範了，還多次受到老師的表揚。這都是張老師嚴格要求的結果啊！
張老師在學習上嚴格要求我們，在生活上關心我們。我們班有46名同學，張老師為使同學們全身心地投入到學習中，她利用休息時間走 訪了每個家庭，對每個孩子的家庭狀況都了如指掌，以便及時給予我們關愛。張老師還會察言觀色呢！每當有同學病了，不用同學說，她總是主動問同學怎麽了，用藥了嗎，如果病情嚴重的，她還會親自帶同學去就醫，使同學的病得以及時治療。壹次我在玩耍時，不慎將手劃破了，老師知道了，便急忙帶我去校衛生室進行處理。血止住了，並貼上了創可貼，當時我特別激動，我真為有這樣壹位要求嚴格、關心體貼我們的老師而自豪。
7. 小學作文我的小夥伴在我的身邊，有許許多多的小夥伴，但我有壹個非常要好的小夥伴她就是——**。
她很喜歡撒嬌，也很可愛，很天真，很活潑。 **胖胖的，有著壹個圓圓的大臉蛋，長著壹頭烏黑的長頭發，梳成壹個辮子。
**那濃濃的眉毛下，有著壹雙水靈靈而炯炯有神的大眼睛，眼睛下面有壹個小鼻子。最可愛的就是她的那張嘴巴和那對小酒窩，她的那張嘴雖然不小，但是壹些笑話和幽默的語句，就會從她的嘴裏快樂地蹦出來。
當她笑的時候，小酒窩就會呈現在妳眼前，看，她笑得多燦爛呀！ **的優點可多了，但她最好的優點就是愛看書，因此，她的知識非常豐富。記得有壹次，她讀三年紀的時候，剛上完課，同學們就壹窩蜂似的跑出了教室，出去玩。
同學們妳追我趕的。我收拾好書，拿出下壹堂課的書後，就出去玩了。
玩了壹會兒，我心裏想：**呢？搞了半天，也沒見她壹個人影。我又跑道教室裏，只見**剛拿出些課外書來看，便奇怪地想：這個**也真是的，好好的下課不玩，卻在這裏看書。
我想著，我便走到**身邊看了她壹會兒，像只小鳥似的嘰嘰喳喳地說：“**，妳也真是的，下課了不去玩，還在這兒讀書。出來玩吧！” 我說完，拉起**的左手，正要走的時候，怎麽拉也拉不走，那時，我就胡裏糊塗地想：糟了，**該不會是被誰給定住了吧！我回頭壹看，**就用兩眼直瞪著我，生氣地對我說：“我就是要讀，這樣才有知識。”
聽了**的話，我休得低下了頭。 **的優點不止壹個，她心胸寬闊、樂於助人、樣樣都很棒，我很佩服她。
怎麽樣，**是個不錯的女孩子吧！想和她交朋友嗎？。
8. 人物作文怎麽寫1、寫外貌寫外貌就是描寫人物的五官長相、個頭體態、音容笑貌、衣著打扮等。
“人心不同，各如其面。”是說人的好壞可以通過外貌表現出來。
當然，這並不準確，但壹定程度上，外貌特征確實能夠表現人物的某些內心、性格、品質特點。如“頭發花白”可以說明人物年齡大；“皺紋深、皮膚黑而粗糙、高大魁梧”可以表明人物飽經風霜、個性堅毅剛強；“淺淺的酒窩、烏黑明亮的眼睛”可以反映人物聰明活潑的特點等。
在寫人物外貌的時候，壹定不能泛泛而談，要抓住最具有代表性的地方，細致描摹。 請同學們看看下面這段外貌描寫，看看這段描寫有什麽問題？妳能給修改壹下嗎？ 例1：走到鏡子面前看壹看，濃密的眉毛下壹雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁下，還有壹張紅紅的能說會道的嘴巴，這就是我。
問題：外貌描寫模式化，沒有特點。換句話說，幾乎可以放之四海而皆準。
修改：我呀，小頭長臉像母親，濃眉大眼又遺傳了父親，不夠白凈的臉色有許多褐色的雀斑。由於讀書寫字的姿勢不夠正確，我成了近視眼。
這不，最近我的鼻梁上又多了壹副眼鏡。別看我不漂亮，我可從未為我的相貌而苦惱過，天生壹個“樂天派“。
例2：“頭猛”是我們班最可愛的女生，梳著兩條小辮兒，虎頭虎腦，面色紅潤。她之所以“猛”，首先是由於她猛於提問。
無論上什麽課，她必緊擰雙眉，時時舉手提問，問題十分古怪，往往令老師抓耳撓腮，老師如果答上了，她必追問壹句：“為什麽呢？”老師答完了“為什麽”，她又來壹句“為什麽呢？”沒完沒了地追問下去，直到老師張口結舌，宣布要回去“查壹查”，下次再答復為止。因為老師們總是聲稱喜歡學生提問，所以盡管被頭猛糾纏得火冒三丈，卻敢怒而不敢言，不僅當時要裝得和顏悅色，說：“妳的問題很有價值”，回去還要翻查資料，準備第二天答復她。
下課時頭猛也不放過老師，歪著小辮兒擰著濃眉，壹直問到下壹節課上課才戀戀不舍地罷休。後來有的老師壹見她舉手，身體就有點哆嗦，假裝沒看見或叫別的同學發言，下課時壹閃身，就躥回了教研室。
但這樣也不保險，因為頭猛還可以追殺到教研室甚至老師的家裏。頭猛簡直成了摧殘人民教師的壹大公害。
後來，頭猛又把殘害範圍擴大到同學和其他班的老師身上，逮著誰問誰。孔子說：“三人行必有我師”，頭猛則是“普天之下，莫非我師”。
凡是認識她的老師同學，提起頭猛，真是哭笑不得。 當然，在作文中可以使用更加高超的方法來吸引老師的目光。
比如：人物外貌描寫，可以壹次集中寫，放在作文的開頭。也可以隨著敘事或故事情節的發展分散去寫。
但要註意，無論怎樣寫，寫哪些，寫多少都必須能為表現人物特點，突出表達中心思想服務。 2、寫動作高爾基說過，為了使作品具有說服、教育的力量，要盡可能使主人公“多行動、少說話”。
這就是強調動作描寫是人物描寫的中心環節。其實，動作就是人物思想活動的壹種表現形式，壹定程度上也反映了人物的某種精神品質。
如“壹路上他又蹦又跳”中的動作描寫表現了人物內心的喜悅：“他咬緊牙關，使出渾身力氣向前撲去”中的動作描寫揭示了人物堅強勇敢的品質等。動作描寫時，壹定要用詞準確、精練。
同壹個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有壹位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
3、寫心理心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。
在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學生作文時，大多采用第壹人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子裏去看。此時，可以換壹種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。（1）提出問題，引入所想的內容。
（2）使用假設，流露心理活動。（3）字裏行間，流露著“想”。
（4）直接抒發心中所想。4、寫語言語言描寫有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。
有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要註意以下兩點：壹是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，壹定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。
對話描寫有四種形式：說的話寫在後面，說話人後面用引號；說的話在前，說話人寫在後，用引號、句號；前後各引壹句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人。
9. 求個人物描寫的作文要求500字左右,最好是描寫熟悉的人的,要求建議不要照抄，仿寫或參考會對妳的作文有很大提高。。
我的爸爸
我的爸爸是壹個既讓我害怕，又讓我喜歡的人。
有壹次，我因為急著想看電視，就馬馬虎虎地把作業寫完了。吃完飯，爸爸開始檢查作業。看著看著，他的眉頭皺了起來，很不高興地對我說：“妳這道題算錯了。”說完，他又接著檢查起來。沒過壹會兒，他又連著查出兩個錯誤。爸爸這下發火了，沖著我大聲嚷嚷：“妳怎麽老出錯？我跟妳說了多少遍了，別粗心，別粗心！妳怎麽就是改不了？”說著，他使勁摁了壹下我的頭。我偷偷地看了他壹眼，只見爸爸兩只大眼睛瞪成了“O”形，濃黑的眉毛也好像立了起來，真像只大老虎，好可怕啊！
爸爸對我的要求很高，他看我老是粗心，就給我寫了做題要求。我覺得爸爸太兇，也給他提了兩條意見：壹是不要隨便兇我，二是要講道理。我從字典裏找了些形容爸爸的成語說給爸爸聽：“虎視眈眈”、“大發雷霆”、“暴跳如雷”、“火冒三丈”、“勃然大怒”……爸爸聽了忍不住哈哈大笑起來。
爸爸發火時很兇，但平時還是很隨和的。有壹次，我在爸爸高興時對他說：“當小孩兒真倒黴，不能對大人兇。”爸爸說：“那我就讓妳發壹次火吧。”我想，這回“報仇”的機會到了。我先摁了壹下爸爸的頭，然後掐了壹下他的脖子，最後憋足了勁照著他的 *** 使勁打了壹下。我覺得還不過癮，又撲上去把他的頭發弄得亂七八糟，然後對他說：“這回妳可是蓬頭垢面了。”這時候的爸爸像只大綿羊，任憑我怎樣折騰他也不發火。
爸爸還喜歡跟我鬧著玩，這時候他的壞點子特別多。有壹次，爸爸讓我面部放松，然後把他的兩只手分別放在我的嘴角兩邊，突然壹捏我的嘴，說：“哈哈，真像個唐老鴨！”我壹著急，也去捏爸爸的嘴，爸爸就緊閉著嘴。我壹看不行，就向他腋下抓去。爸爸笑了起來，我趁機捏了壹下他的嘴，然後說：“妳也像個唐老鴨，而且是壹個很兇的唐老鴨。”
瞧，這就是我的爸爸。他既是我的長輩，也是我的朋友。我既怕他，又喜歡他。